语文论文关于自主探究学习在高中语文阅读教学中的运用143258.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！知己知彼，百战不殆。孙子兵法谋攻 迟宪春 传统的阅读教学课堂很多时候只是教师在讲，学生拼命做笔记的沉闷局面，它已不适应未来教育的要求。因此，把自主探究的学习模式运用到阅读教学中，让学生在阅读中实现了从一个“知识的被动接受者”向“主动学习的探索者”这一身份转变，从而实现阅读教学的优质高效。一、阅读的过程需要自主探究 文学作品作为作者的个人创作，其中蕴含了作者的生活体验、情感、价值观等，作家的鲜明个性特征往往反映在题材的选择、主题的提炼、审美趣味、和语言特色等方面。学生阅读一篇优秀作品的过程实质上就是

2、带着自己对周围世界初步的理解去倾听、理解作家对这个世界独特的理解和解读，从而对这一解读进行思考与品味。教师在课堂上的喋喋不休，条分缕析，只会左右学生自己的个性解读，无助于学生与作者的心灵交流，严重影响学生在阅读过程中的个性体现。所以在阅读教学中教师必须明白阅读的本质，不应再扮演“导读”的角色。在课堂上多把时间交一点给学生，把阅读还原欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！为学生自己的阅读。通过学生认真阅读去慢慢品味作品优秀的语言，理解作者独特的人生观、世界观。在这一基础上教师稍加点拨，在课堂或课后开展交流，促进师生、生生间思维的碰撞，达

3、到对阅读过程的拓宽和升华。二、实施以学生自主探究为中心的教学 以自主探究为中心的课堂教学不仅是创新的课堂形式，它需要教学者充足的备课准备才能有效实行，下面谈谈本人在教学过程中怎样围绕自主探究这一方式进行：1 让学生走近作者作为探索作品的基础。所谓“知人论世”，每上一篇新的课文介绍作家作品成为必要的环节。怎样在一张幻灯片的背后让学生了解更多，就应想办法去让学生主动探究作者，了解他的生活经历和思想感情。只有让学生主动探究作者，才能真正拉近学生和作者，理解这些文学大师们精神境界，从而产生进一步探究文本的欲望，奠定深入理解作品的基础。比如在教蜀道难时，李白是唐代最重要的诗人之一，要理解该诗的创作特色，

4、必须对李白的生平和创作风格有一个清晰的认识，我没有采用传统的由教师介绍作家作品的教法，而是设计了一项开放性的预习作业：“了解李白”：（1）谈谈你都读了哪些李白的诗作，它们给你的感觉是怎么样的？（2）你知道哪些有关他的故事？你了解李白的生活经历吗？这样的设问，将被动的灌输变为使学生自主去探究，能激起生的学习兴趣，为本课的教学进行了良好的导入。同时，在通过自己查找资料、接近、了欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！解作家作品的过程中，学生对人物的印象和感悟也将更深刻。2巧妙地铺路搭桥引导学生深入探索作品。教师需要在深刻理解作品的基础上，做

5、好充足的备课准备，创设情景帮助学生通过自主探究去理解作品。首先，摒弃条分缕析，引导学生整体把握作品。传统的阅读教学一来就是分段、归纳段落大意，再逐段分析，老师在讲台上满头大汗，学生拼命记，但是得到的却不多。作为以自主探究为中心组织的课堂，应引导学生首先整体感知作品，把握作品的精髓。比如阿 Q 正传的教学，我并没有叫学生逐点分析对阿 Q 的刻画描写，而是交给学生自己去读，在反复阅读中体味文章的语言，整体把握人物形象。第一步，初读全文，看看作者主要写了阿 Q 哪几件事，体会描写阿 Q 的语句；第二步，再读课文，找出描写阿 Q 的语言、神态等方面的语句，进一步加深对阿 Q 的印象。第三步，理解阿 Q

6、，让学生说出自己认为最能反映阿 Q 形象特征的相关语段，这样让学生不同层次的诵读当中，细细地整体感悟阿 Q 的象。提高学生的审美技巧，引导学生发掘作品中的美点。掌握一定的审美技巧是引导学生整体感知文本的主要方式，是获得情感验的主要途径。文学大家笔下的作品都具备独特的美，教师应引导学生去探究作品中的美，领会作者情感，使学生受到作品内容的熏陶感染。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！比如教学济南的冬天时，我把课文比作是一幅小山水墨画，作家的文字好比一支笔，让学生集体探究颜料是什么，并归纳出“画”的颜料包括：“色彩”、“音韵美”、“修美”

7、、“动静美”、“情感美”。在归纳当中和作者产生共鸣，并融会贯通，由此及彼，既提高了文学鉴赏的能力，也提高了写作能力。要珍视学生独特的感受体验和理解力，鼓励在阅读中读出自我见解。学生在阅读作品的过程中，由于生活阅历不同，个性心理不同，也就产生了不同的阅读感受。所以这就要求教师不能以标准的答案模板去约束和要求学生，要培养学生自我的辩证思考和质疑观点。只尊重学生的个性化阅读感受，才能既保护学生探究的积极性，又培养学生的创新能力和独特的见解，使语文课堂焕发勃勃的生机。3让学生自我反思，在反思体验中提高能力，升华情感，进一步发掘探究的潜力和思维空间。教师还应该导巧妙地搭建与自我对话的平台，多创造讨论、争

8、辩的机会。在这一系列思想火花的碰撞中，会出思维的顿悟，思想感情的升华。如在阿 Q 正传的教学中，在充分感受阿 Q 的形象后，此时引导学生围绕“我想对阿 Q 说?摇?摇?摇?摇”这一话题写一段话，让学生抒发内心的情，增强学生对人物的把握。学生阅读北大是我美丽羞涩的梦时我则引导学生共同讨论，探究状元成功的关键。阅读教学要想取得成效，要根据学生阅读的特点，在教学中欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！实施学生自主探究学习，才能激活并创造出具有生命力的、生机勃勃的语文阅读教学。作者单位：江苏昆山市费俊龙中学。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源

9、于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！【素材积累】从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。时光不老人易老。穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁就简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。