语文试卷考卷分析.pdf

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1、语语文文试试卷卷考考卷卷分分析析集团标准化工作小组#Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#三年级语文试卷分析一、考试基本情况分析本次测试既考查了学生的基础知识，又检测了学生的语文能力；既体现了语文学科特点，又密切联系社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。现就从我校三年级语文试卷作具体分析，以更好地从事今后的语文教学工作。从试卷数据分析可以看出，学生不仅对双基有较好的掌握，而且各种能力得到较好的发展，特别是语感能力得到明显的提升。（一）本次测试从总得分情形统计：最高分 最低分 优秀率 合格率 100%平均分（二）从各大题得分情况来看：本张试卷共五道大题，主要分三个

2、部分：一）、积累与运用部分：该部分共有三个大题：着重检测了看拼音写词语，得分率%；形近字、多音字掌握情况，这部分的得分率最高（%）：成语填空，得分率%:；查字典的方法，得分率%；语言积累，根据课文内容填空得分率为%，活学活用部分的得分率（%），可以看出老师在平时的教学中比较重视双基的落实。（三）阅读课外文章得分率均比较低，说明课外阅读能力还有待提高。（四）、作文得分率为%，作为作文刚起步的孩子来说，这方面有无限发展的空间。二、试卷总体评价（特点和问题）1、试卷的结构和内容分布本次命题以教材为本，以课标为准绳，体现新课标理念，全面的考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。对语言的积累、语

3、感能力的形成都有不同程度的考察。词语积累、句型转换、课外阅读部分、习作都有一定的灵活性、开放性，体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。本张试卷共五道大题：一、看拼音写词语；二、用“”选择加点字的正确读音;三、按要求填空；四、阅读理解；五、我的小笔头，作文。2、试卷的特点1）更加注重注意书写的规范性。2）语文基础知识的比重大，占到 36 分，充分考察双基掌握情况，本次试题牢牢把握住教材，考察教材中应知应会的知识比重加大了。如：读拼音写词语、补充四字词语，语言积累等题考察了学生对基础知识的掌握情况。仿写句子，列出你最喜欢的历史人物，“假等题则考察了学生的基本技能。3）关注阅读理解，考查

4、学生的语言理解及运用的能力，语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力，阅读能力的强弱也能直接看出语感水平。本次课外阅读文章赶海充分留给了学生阅读、想象、思考的空间，尤其是最后一题，“假如有机会，你打算怎样去赶海”充分调动了学生自主思考，自由创作的积极性。4）习作联系生活，情感升华，让习作更精彩本次作文与生活紧密联系，给学生留下了充分的写作空间，选材范围较广，学生们的情感能立刻得到宣泄、升华。习作是写我的好朋友，学生们在这次习作中有话可说，有感可发。学生的作文水平得以充分发挥，习作达到了考察的目的。（二）、学生答题失误分析1、个别学生卷面不太整洁，书写不太规范。2、语文基本技能缺陷大。语文技能是

5、对语文知识的迁移和运用能力。虽然命题的依据是教材，但教材中的知识点并不是直接成题，而是通过迁移、整合、变式加工成题的，学生必须通过综合、分析、判断，提取相关的信息后才能答题。因此，学生从审题到答题的过程须处处留心。从本次测试的卷面来看，学生的语文技能较差，表现在：审题不细致，根据已给词语意思去文中找出相应词语的题失分很严重。学过的知识掌握不牢固。如：第一题看拼音写词语。此题给出拼音，让学生写汉字，重在考查学生对生字的掌握情况，从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。但也出现了一些问题。部分学生对学过的同音字掌握不牢固，忽略了对词义的掌握，例如把“规则”的“则”写成了“责”，“性质”书写错

6、误的较多。成语积累部分失分较多，尤其是“融会贯通”失分率比较高。正确理解、灵活运用能力差。在积累与运用上失分的主要原因是学生理解、运用能力差。例如：你最喜欢哪位历史人物重在考查学生语言积累情况。从答题情况看，孩子们都能背诵课文中要求背诵的内容以及综合学习中的读读背背，只是填写中错别字较多。例如“故人西辞黄鹤楼”中的“辞”；“为有源头活水来”的“源”。3、阅读理解是难点.阅读理解中的试题学生必须以阅读材料为载体，通过信息的筛选、整合，才能把握住短文的主要内容，准确地感悟文本，领悟阅读材料的语言特点，从而运用简练的语言表述自己的体会或感受。这一部分试题是检测学生对课文中语言的积累和独立阅读短文进行

7、简单问题思考的能力。而这方面是学生最薄弱的环节，因此得分率就显得相当低。表现在：学生对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的意义，答题时答非所问，摸不着边际。如“联系上下文写出下列词语的近义词”，大多数学生三分尽失。4、习作教学指导不够,训练不到位.1）学生对于词意的概念模糊。2）一些常用的标点符号不能正确运用。习作中，有些学生的冒号和上下引号组合经常缺衣少帽；有的学生逗号、顿号不分。3）审题：有相当一部分同学审题不清，甚至不会审题。选材：本次习作命题宽泛，题目要求比较清晰，容易选材，便于理解。表达：学生的习作普遍篇幅较长,但废话较多，标点符号乱标，语言也不够流畅，精彩的作文较少

8、。个别学生习作语言平淡。（三）、教学建议1、在教学中要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法，随着教学资源的不断开发，教学内容的不断丰富。在教学中应适时的指导学生掌握相关的学习方法，引导学生将知识和能力相课外迁移，同时使课外学习成为课内的补充。2、教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义。改变重背诵轻默写的，从考试统计情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。力求让知识“活”起来。设计更合理有效的课后作业，减轻学生课业负担同时又能发挥作业的实效性，培养学生解决实际问题的能力。3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。加强课上的师生互动、生生互动、人机互动。

9、教师要善于观察、思考，适时转换和优化知识结构，把课堂还给学生。让学生参与教学，亲身体验探究的过程，激发学习热情。重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。4、作文教学中要改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。