高三试卷讲评课的要求130402.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！试卷讲评课要求 试卷讲评课是高三后期教学的主要课型之一，尤其是在复习冲刺阶段，更显出它的重要性。试卷讲评课是以分析学生情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。讲评课也要象新课一样，把握好备课、上课和课后巩固三个环节。一、备课 1、认真批改试卷。通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。另外，对于主观题，应该在每个人的试都写下了批语比如“材料没有读懂”、“没有抓住

2、立意”、“材料有效信息未提取完”等。这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地改错，同时反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。提高评讲课的针对性。2、试卷讲评应及时，切忌拖拉，提高考试效果。平时每进行一次考试，要求在当天把试卷批阅完，学生在第一时间内了解了自己的测试情况，以便学生以更积极的姿态认真地听老师讲评。3、课前教师做好统计，做到有的放矢。试卷统计、分析是试卷讲评的第一环节，教师主要统计错误率，错误的原因，以及导致主观题失分的原因。同时，教师还应做好必要的分析和比较，包括试卷的难易程度、和其它班级平均分、各分数段的对比，为课堂讲评提供充分的证据，为今后课堂教学策略的调整明

3、确方向。4、试卷应在讲评课前发给学生，让学生根据试卷中存在的问题，主动复习教材，查阅相关资料。让学生找到哪里错了，为什么错了？如何纠正错误？学生通过这个环节的实践，培养了问题意识及自学能力；同时，发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣。二、上课 1、抓“通病”典型错误，不要面面俱到 错误是正确的先导，剖析错误是试卷讲评的重要内容之一，而课堂上讲评的内容应具有普遍性，一般情况下，得分率低于 0.5 的题目，老师应认真分析，找到通病和典型错误，找准其思维的薄弱点，课堂上有针对性的引导学生辨析，找准错因，探究正确思路，做到纠正一例，预防一片，举一反三，触类旁通。得分率高于 0.7 的题目，可以

4、少花时间甚至不花时间。讲评要详略得当，重点突出，不要面面俱到，泛泛而谈。2、讲评要突出思维过程，不要包办代替、一讲到底 讲评课要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发他们思维，不能成为老师的一言堂，教师要把握好讲评的度，提高讲评课的效率。教师要设置好问题引导学生思维，可站在学生的思维层次上发问，引导学生把思维过程暴露出来，教师在学生思维的“拐点”上做文章，组织学生进行讨论，及时给予指欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！点，讨论后要有思维总结、渗透思维方法，帮助优生认识更清晰顺畅，更理性严密，帮助后进生能弄明白失分的原因。将总

5、结的方法运用到新的情景问题中去，形成经验。3、讲评要发展思维，不要就题论题 高中各学科考点众多，考题也千变万化，一份试卷不可能把所有的知识点都列出来。讲评时，不能只针对某个错误就题论题，弧立地讲解，要透过题中表面现象，善于抓住问题的本质特征，要通过典型的例子，联系到若干相关或相通的其它知识问题，训练学生的思维能力，引导学生拓展思路，这样的讲评学生才会融会贯通，达到做一题、学一法、会一类、通一片之目的。同时，也有助于培养学生举一反三的辐射思维能力和举三反一的复合思维能力。4、讲评要培养学生规范的解题能力 解题包括获取和解读信息、调动和运用所学知识、描述和阐述事物。试题中信息的载体是各不相同的，有

6、的蕴藏在试题的题干文字中，有的蕴藏在各种图形的表述语言中，有的蕴藏在各种统计图表的文字和数字中，还有的蕴藏在试题的问题设计中、各种图形的主图和附图中、试题的文字、数据、各种图形的组合和整合的分析中。因此，要从多个途径获取有效的信息。在获取了有效信息之后就可以根据试题要求在试题提供的背景材料中和题干设问中寻找解决问题所需要的信息并进行分析和整合。简单地说就是排除干扰信息、提取有效信息、分析整合信息。最后，根据获取和分析的有效信息调动有关知识和解题方法，运用学科知识，加工、处理信息以获取答案。三、课后巩固 学生试卷中反映的问题大多数是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后就完全掌握。因此，每次

7、讲评后，一方面要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错题集，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下一次考试前有的放矢，及时复习。另一方面，选出试卷中错误率较高的问题和知识点，通过变化角度设计出有一定针对性的巩固性课后练习，同时，有意识的在下一次考试中，再出相似类型题目来增加知识的再现率，反复强化，以巩固讲评效果，帮助学生真正地掌握解题思路，最终将知识内化。总之，试卷讲评是学习中一个重要环节。教师在讲评过程中一定要依据学生的实际，力求精讲精练，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的归纳和训练。这样才能提高学生的思维水平和应变能力，以利于学生创新能力的提高。滨江高级中学 2011 年 2 月 23 日