职业运动员课堂教学设计的思考精品文稿.ppt

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1、职业运动员课堂教职业运动员课堂教学设计的思考学设计的思考第1页，本讲稿共30页北京体育职业学院教学课程设计的思考北京体育职业学院教学课程设计的思考李帅星李帅星李帅星李帅星第2页，本讲稿共30页 教学现状分析教学现状分析多数学生不具备多数学生不具备多数学生不具备多数学生不具备l准确的计算能力准确的计算能力 l抽象的思维能力抽象的思维能力 l良好的表达能力良好的表达能力l严谨的逻辑推理能力严谨的逻辑推理能力多数教师沿用多数教师沿用多数教师沿用多数教师沿用“知识目标知识目标知识目标知识目标”教学体系教学体系教学体系教学体系l1、知识目标、知识目标l2、问答习题、问答习题l3、教师主体、教师主体第3页

2、，本讲稿共30页学生认为学生认为学生认为学生认为：l老师讲授他们不擅长的东西老师讲授他们不擅长的东西l老师讲授没有用的东西老师讲授没有用的东西l老师讲授他们没兴趣的东西老师讲授他们没兴趣的东西第4页，本讲稿共30页教师感到：教师感到：l l辛苦的工作没有被尊重辛苦的工作没有被尊重辛苦的工作没有被尊重辛苦的工作没有被尊重 l l努力的备课没有回报努力的备课没有回报努力的备课没有回报努力的备课没有回报l l学生质量差没法教学生质量差没法教学生质量差没法教学生质量差没法教第5页，本讲稿共30页结果：结果：l彼此不买账彼此不买账,相互对立状态相互对立状态矛盾：矛盾：l学生无法选择学生无法选择l学校性质

3、无法选择学校性质无法选择 第6页，本讲稿共30页对策一：对策一：l1、了解学生、了解学生“短处短处”的同时的同时挖掘挖掘学生的长处学生的长处学生的长处学生的长处l2、努力探索、努力探索学生兴奋点学生兴奋点学生兴奋点学生兴奋点l3、认真、认真研究学生兴趣点研究学生兴趣点研究学生兴趣点研究学生兴趣点l4、建立建立建立建立学生的学生的自信心自信心自信心自信心l有热情、愿意互动、有坚持力有热情、愿意互动、有坚持力l如何提高个人的运动成绩如何提高个人的运动成绩l被认可被认可l融入社会有优势融入社会有优势第7页，本讲稿共30页对策二：对策二：研究掌握职业教育的新观念：研究掌握职业教育的新观念：l多元智能观

4、多元智能观l多元人才观多元人才观l多元成功观多元成功观l行动引导教学法行动引导教学法l（对于职业教育，什么样的（对于职业教育，什么样的课是好课）课是好课）第8页，本讲稿共30页职业教育课堂评价标准职业教育课堂评价标准123能力目标能力目标：课堂教学以培养学生职业岗岗岗岗位位位位能力为核心能力为核心展开展开任务训练任务训练任务训练任务训练：课堂教学通过具体：课堂教学通过具体：课堂教学通过具体：课堂教学通过具体项目任务项目任务项目任务项目任务训练训练训练训练学生的学生的学生的学生的职业能力职业能力职业能力职业能力 学生主体学生主体学生主体学生主体：课堂教学、教师备课、项目任务设计、课后作业都要根据

5、学生特点设计根据学生特点设计根据学生特点设计根据学生特点设计（1 1）能力目标）能力目标）能力目标）能力目标 （2 2）任务训练）任务训练）任务训练）任务训练 （3 3）学生主体）学生主体）学生主体）学生主体第9页，本讲稿共30页对策三对策三职业教育课程设计：职业教育课程设计：l将课本知识为载体变完成项将课本知识为载体变完成项目任务为载体目任务为载体l把知识讲解变知识应用把知识讲解变知识应用l把学生听讲变学生参与、操把学生听讲变学生参与、操作、探索知识过程作、探索知识过程l由教师讲课变教师引导、创由教师讲课变教师引导、创造学习环境造学习环境l按学生特点和认知规律设计按学生特点和认知规律设计课程

6、课程 第10页，本讲稿共30页 由教师讲课变教师引导、创造学习环境将课本知识为载体变完成项目任务为载体把知识讲解变知识应用把学生听讲变学生参与、操作、探索过程 按学生特点和认知规律设计课程按学生特点和认知规律设计课程第11页，本讲稿共30页（一）项目任务（一）项目任务 训练学生职业能力训练学生职业能力（行动引导教学理论）（行动引导教学理论）第12页，本讲稿共30页2 单元单元 运动系统（一）运动系统（一）4 4 课时课时课时课时项目任务项目任务项目任务项目任务：l 能测量上肢、下肢、腹部肌能测量上肢、下肢、腹部肌肉力量，并完成评价报告肉力量，并完成评价报告l l具体：具体：具体：具体：l 30

7、”俯卧撑俯卧撑1仰卧起仰卧起 原地纵跳摸高。原地纵跳摸高。第13页，本讲稿共30页具体程序具体程序1 1、程序、程序、程序、程序学生学生学生学生3 3人一组人一组人一组人一组一位同学测试一位同学测试一位同学测试一位同学测试一位同学被试一位同学被试一位同学被试一位同学被试一位同学记录一位同学记录一位同学记录一位同学记录三人轮换位置三人轮换位置三人轮换位置三人轮换位置2、要求、要求 严格按照国民体质测量严格按照国民体质测量身体素质指标测试要求身体素质指标测试要求进行操作进行操作第14页，本讲稿共30页 30”30”俯卧撑俯卧撑俯卧撑俯卧撑场地器材场地器材：软垫一块。测试方法测试方法：受试者双臂伸直

8、，分开与肩同宽，手指向前，双手撑地；躯干伸直，两腿向后伸直。听到测试者发出“开始”口令，受试屈臂使身体平直下降至肩与肘处在同一水平面；后，将身体平直撑起，恢复到开始姿势。受试者须连续不断地重复此动作。以“次”为单位。第15页，本讲稿共30页l作业：作业：1、完成、完成“俯卧撑俯卧撑”“原地纵跳原地纵跳”“仰卧起坐仰卧起坐”动作的主要肌动作的主要肌 肉名称肉名称l2、你在完成这些动作时，哪些肌肉参加了工作、你在完成这些动作时，哪些肌肉参加了工作第16页，本讲稿共30页由教师讲课变教师引导、创造学习环境将课本知识为载体变完成项目任务为载体将课本知识为载体变完成项目任务为载体按学生特点和认知规律设计

9、课程把学生听讲变学生参与、操作、探索过程 把知识讲解变知识应用把知识讲解变知识应用第17页，本讲稿共30页（二）训练能力（二）训练能力用知识解决问题用知识解决问题（化整为零教学理论）（化整为零教学理论）（化整为零教学理论）（化整为零教学理论）第18页，本讲稿共30页2 单元单元 运动系统运动系统4 4 课时课时课时课时l l知识点：知识点：知识点：知识点：l完成上肢、下肢动作的肌肉完成上肢、下肢动作的肌肉名称名称l完成腹部动作的肌肉名称完成腹部动作的肌肉名称l l具体要求：具体要求：具体要求：具体要求：l 结合不同动作讲参与工作结合不同动作讲参与工作的的主动肌、协同肌主动肌、协同肌第19页，本

10、讲稿共30页提高上肢力量的练习方法提高上肢力量的练习方法l完成完成“俯卧撑俯卧撑”动作参与动作参与的肌肉：的肌肉：l l胸部肌肉胸部肌肉胸部肌肉胸部肌肉和和臂部肌肉臂部肌肉l分析分析l主动肌：主动肌：l胸大肌胸大肌l协同肌：协同肌：l三角肌前部三角肌前部l肱三头肌肱三头肌第20页，本讲稿共30页1、上斜杠铃卧推、上斜杠铃卧推训练步骤：训练步骤：1）坐在倾斜的椅上，双手与肩宽）坐在倾斜的椅上，双手与肩宽正握杠铃正握杠铃2）杠铃慢下移，触胸部）杠铃慢下移，触胸部3）垂直上推杠铃至肘部绷紧）垂直上推杠铃至肘部绷紧主要肌肉：主要肌肉：胸大肌上部胸大肌上部协同肌：协同肌：三角肌前部、肱三头肌三角肌前部、

11、肱三头肌第21页，本讲稿共30页2、哑铃上斜卧推、哑铃上斜卧推训练步骤训练步骤1）坐在倾斜的椅上，与胸同高处）坐在倾斜的椅上，与胸同高处上举哑铃，掌心向前上举哑铃，掌心向前2）垂直上举哑铃至肘部绷紧）垂直上举哑铃至肘部绷紧3）向下屈肘至胸部）向下屈肘至胸部主要肌肉：主要肌肉：胸大肌上部胸大肌上部协同肌：协同肌：三角肌前部、肱三头肌三角肌前部、肱三头肌第22页，本讲稿共30页3、哑铃卧推、哑铃卧推训练步骤训练步骤1）平躺椅上，双手持哑铃在）平躺椅上，双手持哑铃在胸两侧屈前臂胸两侧屈前臂2）双臂肘关节向上推举，至肘）双臂肘关节向上推举，至肘部绷紧部绷紧3）肘部屈曲下落至胸部两侧）肘部屈曲下落至胸部

12、两侧主要肌肉：主要肌肉：胸大肌胸大肌协同肌：协同肌：三角肌前部、肱三头肌三角肌前部、肱三头肌第23页，本讲稿共30页l作业：作业：l还有哪些训练方法能发还有哪些训练方法能发展胸大肌的力量展胸大肌的力量l还有哪些训练方法能发还有哪些训练方法能发展三角肌前部和肱三头展三角肌前部和肱三头肌的力量肌的力量l l你的训练项目中对上肢你的训练项目中对上肢力量有什么要求力量有什么要求第24页，本讲稿共30页将课本知识为载体变完成项目任务为载体将课本知识为载体变完成项目任务为载体由教师讲课变教师引导、创造学习环境由教师讲课变教师引导、创造学习环境把知识讲解变知识应用把知识讲解变知识应用把学生听讲变学生参与、操

13、作、探索过程把学生听讲变学生参与、操作、探索过程按学生特点和认知规律设计课程按学生特点和认知规律设计课程 第25页，本讲稿共30页（三）由教师讲课变教师引导、创造学习环境（三）由教师讲课变教师引导、创造学习环境（三）由教师讲课变教师引导、创造学习环境（三）由教师讲课变教师引导、创造学习环境 -动手动脑动手动脑动手动脑动手动脑激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣（多元智能理论）多元智能理论）第26页，本讲稿共30页 第27页，本讲稿共30页Contents将课本知识为载体变完成项目任务为载体将课本知识为载体变完成项目任务为载体按学生特点和认知规律设计课程按学生特点和认知规律设计课程由教师讲课变教师引导、创造学习环境由教师讲课变教师引导、创造学习环境把学生听讲变学生参与、操作、探索过程把学生听讲变学生参与、操作、探索过程把知识讲解变知识应用把知识讲解变知识应用 第28页，本讲稿共30页学生认知特点：学生认知特点：l形象思维为主完成学形象思维为主完成学习习l容易接受直观的、熟悉容易接受直观的、熟悉的事物的事物l多个感官共同作用，对多个感官共同作用，对学生接受信息更加有效学生接受信息更加有效l人类人类90%的信息，是通的信息，是通过视觉器官获得过视觉器官获得第29页，本讲稿共30页Thank You for your attention!第30页，本讲稿共30页