信息化环境中.ppt

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1、信息化环境中 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望主要业务兼职主要业务兼职 教育部教育部 基教司基教司 现代远程教育工程资源建设现代远程教育工程资源建设 基础教育项目基础教育项目 专家组专家组 委员委员 教育部教育部 师范司师范司 全国教师教育信息化专家委员会全国教师教育信息化专家委员会 委员委员 教育部教育部 高教司高教司 高等学校教育技术研究会学术委员会高等学校教育技术研究会学术委员会 委员委员 教育部教育部 考试中心考试中心 NIT NIT国家信息

2、技术考试委员会国家信息技术考试委员会 委员委员 北京市北京市 教教委委 北京地区普通高校北京地区普通高校 计算机教育评价指导委员会计算机教育评价指导委员会 委员委员 北京师范大学北京师范大学 前计算中心前计算中心 常务副主任常务副主任 首都师范大学首都师范大学 教育技术系教育技术系 特聘教授特聘教授 北京联合大学北京联合大学 特殊教育学院特殊教育学院 特聘教授特聘教授 欧欧 美美 同学会同学会 留加分会理事留加分会理事 通信地址通信地址 电话：电话：010-62208525（可留言）（可留言）010-81604790（小灵通）（小灵通）电电 子子 信信 箱：箱： 教学服务器：教学服务器：htt

3、p:/(V2.1版版)网络教育应用的三要素：网络教育应用的三要素：观念、关系与技术观念、关系与技术 第一位：观念第一位：观念 第二位：关系第二位：关系 第三位：技术第三位：技术提要提要一、信息、信息技术与信息科学一、信息、信息技术与信息科学二、信息技术与教育二、信息技术与教育三、计算机及其发展与应用对我们提出的新三、计算机及其发展与应用对我们提出的新要求要求四、网络教育教学的优势四、网络教育教学的优势五、网络信息化环境中的课程设计五、网络信息化环境中的课程设计六、基于六、基于InternetInternet的教育教学实践的教育教学实践七、网络教育与网络课程设计的反思七、网络教育与网络课程设计的

4、反思结束语结束语一、信息、信息技术与信息科学一、信息、信息技术与信息科学信息信息信息技术信息技术信息科学信息科学信息基础设施建设信息基础设施建设信息信息信息信息：一个：一个抽象的概念抽象的概念，不同学科有各自的解，不同学科有各自的解释。释。信息与数据信息与数据：信息经过加工、提炼和浓缩后，信息经过加工、提炼和浓缩后，形成对人类社会活动形成对人类社会活动（包括决策、生产、工作、（包括决策、生产、工作、学习、生活、娱乐等）学习、生活、娱乐等）产生影响的数据产生影响的数据。数据的表示数据的表示：在人类社会发展过程中，以数据：在人类社会发展过程中，以数据形式出现的信息分别可以通过三代媒体来表示形式出现

5、的信息分别可以通过三代媒体来表示传统形式媒体传统形式媒体（语言、文字）（语言、文字）模拟形式媒体模拟形式媒体（以电磁波为载体的文字、声（以电磁波为载体的文字、声频与视频等）频与视频等）数字形式媒体数字形式媒体（二进制数字编码的文本、多（二进制数字编码的文本、多媒体与程序等）媒体与程序等）信息（续）信息（续）全球信息量以每年倍的速度持续快速增长全球信息量以每年倍的速度持续快速增长19951995年：全球总信息量是年：全球总信息量是19851985年的年的24002400倍；倍；现在：现在：1 1天的信息量，相当于天的信息量，相当于19851985年全年信息量的年全年信息量的1010倍，倍，并且呈

6、现快速增长的发展趋势。并且呈现快速增长的发展趋势。我国我国WebWeb站点数量站点数量1997.101997.10：001,500001,5001999.011999.01：005,300005,3002000.012000.01：015,153015,1532001.012001.01：265,405265,4052002.012002.01：277,100277,1002003.012003.01：371,600371,6002004.012004.01：595,550595,5502004.072004.07：626,600626,600信息量的快速增长信息量的快速增长促进了信息技术与信

7、息科学的促进了信息技术与信息科学的发展发展信息技术信息技术三代传播媒体与通信技术三代传播媒体与通信技术传统媒体传统媒体（书籍、报刊、杂志、黑板、讲义、笔（书籍、报刊、杂志、黑板、讲义、笔记等）记等）传统通信传统通信（邮递）（邮递）模拟媒体模拟媒体（广播（音频）、电视（音、视频）（广播（音频）、电视（音、视频）模拟通信模拟通信（电话、电报、传真）（电话、电报、传真）数字媒体数字媒体（数字化文本与多媒体，数字图像、音（数字化文本与多媒体，数字图像、音频与视频等）频与视频等）数字通信数字通信（计算机与数字通信，视频投影、基于（计算机与数字通信，视频投影、基于InternetInternet的通信、音

8、频与视频广播）的通信、音频与视频广播）信息技术（续）信息技术（续）现代信息技术的含义现代信息技术的含义2020世纪后半期：世纪后半期：3C3C（计算机、通信、控制计算机、通信、控制）（数字技术、模拟数据处理与通信、机电技术的（数字技术、模拟数据处理与通信、机电技术的混合物）混合物）2121世纪：世纪：计算机、网络、多媒体计算机、网络、多媒体（更强调数字技术）（更强调数字技术）信息科学信息科学什么是信息科学什么是信息科学研究收集、组织、存储、管理、传播、交换、研究收集、组织、存储、管理、传播、交换、检索、处理、应用数据信息的理论与方法。检索、处理、应用数据信息的理论与方法。信息科学的研究与应用成

9、果可以转换到各信息科学的研究与应用成果可以转换到各个学科领域个学科领域如：激光照排与出版、天气预报、地质勘测、如：激光照排与出版、天气预报、地质勘测、辅助设计与制造、新式武器、网络教学、模拟辅助设计与制造、新式武器、网络教学、模拟现实与虚拟现实等。现实与虚拟现实等。信息基础设施建设信息基础设施建设NIINII（National Information InfrastructureNational Information Infrastructure）美国国家信息基础设施行动纲领（美国国家信息基础设施行动纲领（19931993年）年）宽带通信网络宽带通信网络信息设备信息设备信息资源信息资源人才资

10、源人才资源GIIGII（Global Information InfrastructureGlobal Information Infrastructure）全球信息基础设施（全球信息基础设施（1994.71994.7）我国的信息基础设施建设（我国的信息基础设施建设（2020世纪末）世纪末）三大部合并（三大网合并）三大部合并（三大网合并）国家主干网的建设国家主干网的建设二、信息技术与教育二、信息技术与教育三种媒体与通信技术分别支撑了三种教育三种媒体与通信技术分别支撑了三种教育三种教育分别对应了三类学校三种教育分别对应了三类学校我国教育领域的信息基础设施建设我国教育领域的信息基础设施建设开展网络

11、教育和建设网络学校的基本原则开展网络教育和建设网络学校的基本原则三种媒体与通信技术分别支撑了三种教育三种媒体与通信技术分别支撑了三种教育人类有语言和文字以来人类有语言和文字以来：传统教育传统教育与与函授教育函授教育传统教室、图书馆、实验室传统教室、图书馆、实验室黑板、书本、讲义、笔记、报刊、杂志，函授等黑板、书本、讲义、笔记、报刊、杂志，函授等2020世纪世纪8080年代年代：传统教育传统教育与与电化教育电化教育电化教室、语音教室电化教室、语音教室广播、电视，录音、投影、录像广播、电视，录音、投影、录像2020世纪末世纪末,21,21世纪世纪：传统教育传统教育、电化教育电化教育与与网络教育网络

12、教育计算机多媒体网络教室、数字图书馆、虚拟实验室计算机多媒体网络教室、数字图书馆、虚拟实验室计算机、服务器、校园网、计算机、服务器、校园网、InternetInternet信息技术教育、网络辅助教育教学信息技术教育、网络辅助教育教学三种教育不应绝然分离，而应相互渗透与支撑。三种教育不应绝然分离，而应相互渗透与支撑。三种教育分别对应了三类学校三种教育分别对应了三类学校三种教育三种教育分别对应了分别对应了三类学校三类学校传统教育：传统与函授学校传统教育：传统与函授学校电化教育：广播与电视学校电化教育：广播与电视学校网络教育：网络学校网络教育：网络学校三种教育中三种教育中最基本的教育形式最基本的教育

13、形式是传统教育，网络教是传统教育，网络教育和电化教育只能对传统教育起育和电化教育只能对传统教育起辅助作用辅助作用，不应该不应该也不可能取代传统教育。也不可能取代传统教育。对网络教育的作用对网络教育的作用要有冷静和清醒的头脑要有冷静和清醒的头脑（反思）（反思）SARSSARS期间期间pccpcc服务器被攻击服务器被攻击SARSSARS期间三种学校实际发挥作用情况期间三种学校实际发挥作用情况 我国教育领域的信息基础设施建设我国教育领域的信息基础设施建设实现网络教育必须首先进行教育领域的信息基础实现网络教育必须首先进行教育领域的信息基础设施建设，它们应包括下列四个方面：设施建设，它们应包括下列四个方

14、面：网络建设网络建设（中国教科网、校园网与校校通）（中国教科网、校园网与校校通）信息设备信息设备（服务器、网络多媒体教室、网络多（服务器、网络多媒体教室、网络多媒体微机房）媒体微机房）信息资源信息资源（网络教育平台，教育资源、课程整（网络教育平台，教育资源、课程整合，教育教学应用）合，教育教学应用）人才资源人才资源（专业人员、教师的信息技术培训，（专业人员、教师的信息技术培训，学生的信息技术教育）学生的信息技术教育）开展网络教育和建设网络学校的基开展网络教育和建设网络学校的基本原则本原则基本认识基本认识：这是一个：这是一个新的教育领域新的教育领域，还处于边实，还处于边实践、边认识、边积累经验、

15、边总结阶段。践、边认识、边积累经验、边总结阶段。基本原则基本原则：应在认真比较三类教育的优缺点的基：应在认真比较三类教育的优缺点的基础上，发挥各自的优势，进行础上，发挥各自的优势，进行互补互补；而不是用某；而不是用某一类教育取代另一类教育一类教育取代另一类教育（反思）（反思）数字地球不能取代物理地球数字地球不能取代物理地球发展机器人的目的不是消灭人类自己发展机器人的目的不是消灭人类自己网络教育不可能取代传统教育网络教育不可能取代传统教育三、计算机及其发展与应用对我们三、计算机及其发展与应用对我们提出的新要求提出的新要求人类使用计算机的三个阶段人类使用计算机的三个阶段应用计算机的三个层次应用计算

16、机的三个层次教育的数字化教育的数字化人类使用计算机的三个阶段人类使用计算机的三个阶段 5070 5070年代年代：多人共用一台计算机多人共用一台计算机 80 80年代年代：一人用一台计算机一人用一台计算机 90 90年代中期以来年代中期以来：一人用全球的服务器一人用全球的服务器 5070 5070年代年代：多人共用一台计算机多人共用一台计算机专专 家家 语语：全世界只需几台计算机就够了。：全世界只需几台计算机就够了。应用事实应用事实：美国航空售票系统由纽约中央机场的：美国航空售票系统由纽约中央机场的一台计算机连接美国各大城市机场售票终端。一台计算机连接美国各大城市机场售票终端。应用特点应用特点

17、：数十、数百人只能通过各自的终端共：数十、数百人只能通过各自的终端共用一台计算机主机。用一台计算机主机。一句话小结一句话小结：“秀才秀才”可望而不可及。可望而不可及。80 80年代年代：一人用一台计算机一人用一台计算机专专 家家 语语：8080年代是微机发展与普及的年代是微机发展与普及的1010年。年。应用事实应用事实：个人计算机进入寻常百姓家庭。：个人计算机进入寻常百姓家庭。应用特点应用特点：每个人都可以使用计算机辅助工作、：每个人都可以使用计算机辅助工作、学习与生活，享受单独使用一台计算机的乐趣。学习与生活，享受单独使用一台计算机的乐趣。一句话小结一句话小结：“秀才秀才”不用纸和笔，就可写

18、和画。不用纸和笔，就可写和画。90 90年代中期以来年代中期以来：一人用全世界的服务器一人用全世界的服务器专专 家家 语语：要造一个数字地球。：要造一个数字地球。应用事实应用事实：InternetInternet在全球范围的发展与普及。在全球范围的发展与普及。应用特点应用特点：每个人通过一台联网的计算机可以访：每个人通过一台联网的计算机可以访问与应用全世界的服务器所提供的各种信息。问与应用全世界的服务器所提供的各种信息。一句话小结一句话小结：“秀才秀才”不起床，能知天下事。不起床，能知天下事。应用计算机的三个层次应用计算机的三个层次 主机和终端主机和终端（专业人员，已成为历史）（专业人员，已成

19、为历史）单机单机（专业与非专业人员）（专业与非专业人员）网络客户机网络客户机（专业与非专业人员）（专业与非专业人员）网络服务器网络服务器（专业与准专业人员）（专业与准专业人员）应用计算机的三个层次（续）应用计算机的三个层次（续）基本要求基本要求：单机与网络客户机的熟练用户：单机与网络客户机的熟练用户中级要求中级要求：网络服务器的熟练用户：网络服务器的熟练用户高级要求高级要求：网络服务器的管理者：网络服务器的管理者教育的数字化教育的数字化建设校园网建设校园网-近期无条件应建立基于微机室或教室的局域网近期无条件应建立基于微机室或教室的局域网实现校校通实现校校通-连通连通InternetIntern

20、et建立教学服务器建立教学服务器-课程的数字化与网络化课程的数字化与网络化-建立虚拟数字教室、实验室、图书馆、学校建立虚拟数字教室、实验室、图书馆、学校传统学校的领导和教师要发挥下列作用传统学校的领导和教师要发挥下列作用-研究、设计、开发、建设研究、设计、开发、建设网络平台、资源、辅助教学网络平台、资源、辅助教学系统系统-开展基于开展基于InterneInterne的的教学改革教学改革（教育理论、思想、目（教育理论、思想、目的、模式、结构、内容、方法、手段等）的、模式、结构、内容、方法、手段等）-开展基于开展基于InternetInternet的的素质教育、创新教育、创业教育素质教育、创新教育

21、、创业教育-研究重点研究重点：网络教育相对于传统教育的优势并应用于网络教育相对于传统教育的优势并应用于教师教育教学实践教师教育教学实践四、四、网络教育教学的优势网络教育教学的优势真正实现教与学的零距离真正实现教与学的零距离形式多样的交互形式多样的交互丰富的数字多媒体与虚拟现实丰富的数字多媒体与虚拟现实全球范围内的资源共享与协作学习全球范围内的资源共享与协作学习强大而简易的教学管理功能强大而简易的教学管理功能个性化的学习服务个性化的学习服务真正实现教与学的零距离真正实现教与学的零距离教师学生与教学资源之间教师学生与教学资源之间空间空间传统教育：受限制（如学校内外、图书馆内外差别）传统教育：受限制

22、（如学校内外、图书馆内外差别）电化教育：部分受限（打破了学校围墙，但仍受国界限制）电化教育：部分受限（打破了学校围墙，但仍受国界限制）网络教育：零距离（任何位置，打破了国家、学校的限制）网络教育：零距离（任何位置，打破了国家、学校的限制）时间时间传统教育：受限制（教师上下班、学生课内外等）传统教育：受限制（教师上下班、学生课内外等）电化教育：部分受限（播放时间，录音带、录像带不受限）电化教育：部分受限（播放时间，录音带、录像带不受限）网络教育：零等待（任何时间）网络教育：零等待（任何时间）内容内容传统教育：受限制（如学校围墙、图书馆、实验室、经费等）传统教育：受限制（如学校围墙、图书馆、实验室

23、、经费等）电化教育：部分受限（播放内容，录音带、录像带不受限）电化教育：部分受限（播放内容，录音带、录像带不受限）网络教育：全球资源共享网络教育：全球资源共享真正实现教与学的零距离（续）真正实现教与学的零距离（续）教师与学生之间教师与学生之间空间空间传统教育：部分受限（如学校、教室与实验室内外）传统教育：部分受限（如学校、教室与实验室内外）电化教育：受限制（单向传输）电化教育：受限制（单向传输）网络教育：零距离（任何位置，打破了国家、学校的限制）网络教育：零距离（任何位置，打破了国家、学校的限制）时间时间传统教育：部分受限（课堂、实验室内外等）传统教育：部分受限（课堂、实验室内外等）电化教育：

24、受限制（面授时间十分有限）电化教育：受限制（面授时间十分有限）网络教育：零等待（任何时间，同步与异步交互）网络教育：零等待（任何时间，同步与异步交互）心理心理传统教育：部分受限（由教师和学生的社会性产生的隔阂）传统教育：部分受限（由教师和学生的社会性产生的隔阂）电化教育：受限制（因缺乏交流而带来的隔阂）电化教育：受限制（因缺乏交流而带来的隔阂）网络教育：零隔阂（虚拟世界消除隔阂）网络教育：零隔阂（虚拟世界消除隔阂）形式多样的交互形式多样的交互师生与资源的交互性师生与资源的交互性传统教育：传统教育：传统媒体资源不具有交互性传统媒体资源不具有交互性可以通过人工查询资源、演示、实验弥补交互的不足可以

25、通过人工查询资源、演示、实验弥补交互的不足电化教育：电化教育：单向的模拟通信不具有交互性单向的模拟通信不具有交互性可以通过双向模拟通信，但费用高而不具有普适性可以通过双向模拟通信，但费用高而不具有普适性网络教育：网络教育：网页的交互性（超文本与超媒体链接，搜索引擎，表单、脚本网页的交互性（超文本与超媒体链接，搜索引擎，表单、脚本语言程序、动态网页等）语言程序、动态网页等）交互媒体（可控音频与视频、交互动画等）交互媒体（可控音频与视频、交互动画等）形式多样的交互（续）形式多样的交互（续）教师、专家与学生之间的交互教师、专家与学生之间的交互传统教育：传统教育：同步（课堂、质疑、答疑等）同步（课堂、

26、质疑、答疑等）异步（作业等）异步（作业等）电化教育：电化教育：同步（面授）同步（面授）异步（电话、信函）异步（电话、信函）网络教育：网络教育：同步（实时通信：同步（实时通信：BBSBBS、QQQQ、MSNMSN、NetMeetingNetMeeting等）等）异步（电子邮件、电子邮件列表、专题新闻组、异步（电子邮件、电子邮件列表、专题新闻组、BBSBBS专题板区、专题板区、BlogBlog、WebWeb论坛、评估与调查等）论坛、评估与调查等）丰富的数字多媒体与虚拟现实丰富的数字多媒体与虚拟现实丰富的数字多媒体丰富的数字多媒体图像、音频、视频、动画、全景图、三维动画图像、音频、视频、动画、全景图

27、、三维动画流式媒体流式媒体虚拟现实（包括与模拟现实的结合）虚拟现实（包括与模拟现实的结合）由数字多媒体实现由数字多媒体实现全球范围内的资源共享与协作学习全球范围内的资源共享与协作学习全球范围的资源共享全球范围的资源共享自主学习环境自主学习环境丰富多彩的扩展学习资源丰富多彩的扩展学习资源实时教学评估与调查实时教学评估与调查全球范围的协作学习全球范围的协作学习由各种网络专题组实现由各种网络专题组实现强大而简易的教学管理功能强大而简易的教学管理功能教教学学服服务务器器具具有有巨巨大大的的信信息息存存储储与与处处理理能能力力，可可以提供大部分教学和教学管理功能：以提供大部分教学和教学管理功能：学员选课

28、、注册、缴费学员选课、注册、缴费教教师师排排课课、发发布布通通知知、布布置置作作业业、质质疑疑、答答疑疑、公公布布成绩、组织讨论、调查与评估等成绩、组织讨论、调查与评估等学员获取与提交作业、参加讨论、调查与评估等学员获取与提交作业、参加讨论、调查与评估等网网络络数数据据库库可可以以记记录录每每个个学学员员的的基基本本信信息息、网网上上学学习习时间、作业内容、成绩、建议、调查与评估信息等时间、作业内容、成绩、建议、调查与评估信息等上上述述所所有有信信息息构构成成了了学学习习者者完完整整的的学学习习资资料料，便便于于编编辑处理、管理与查询辑处理、管理与查询与与传传统统教教育育相相比比，网网络络教教

29、育育的的上上述述特特性性可可以以节节省省大量物理空间、管理时间和管理费用。大量物理空间、管理时间和管理费用。个性化的学习服务个性化的学习服务现现代代教教育育目目标标之之一一：注注重重学学习习者者的的个个性性化化发发展展，培养学生兴趣、发展学生特长。培养学生兴趣、发展学生特长。网网络络学学习习优优点点：学学习习内内容容丰丰富富、学学习习资资源源充充分分、学习方式灵活，可以提供良好的学习支撑服务。学习方式灵活，可以提供良好的学习支撑服务。个个性性化化学学习习：学学习习者者可可以以根根据据自自己己的的爱爱好好和和特特长长去选择自己需要的内容，实现自己的发展目标。去选择自己需要的内容，实现自己的发展目

30、标。五、五、网络信息化环境中的课程设计网络信息化环境中的课程设计课程与网络课程的基本概念课程与网络课程的基本概念网络教学平台的选择、设计与开发网络教学平台的选择、设计与开发网络课程（课件）的设计与开发网络课程（课件）的设计与开发网络课程（学习活动）的设计与组织网络课程（学习活动）的设计与组织课程与网络课程的基本概念课程与网络课程的基本概念课程课程在教师指导下出现的学习者学习活动的总体，包括在教师指导下出现的学习者学习活动的总体，包括教教学目标、学习内容、教学活动以及评价方法等学目标、学习内容、教学活动以及评价方法等。网络课程网络课程通过网络表现的某门学科的教学内容以及实施的教学通过网络表现的某

31、门学科的教学内容以及实施的教学活动的总和，包括活动的总和，包括按一定教学目标、教学策略组织起按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境（支持网络教学的来的教学内容和网络教学支撑环境（支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络环境中实施的教学活软件工具、教学资源以及在网络环境中实施的教学活动）动）说明：参阅网络教育应用武法提说明：参阅网络教育应用武法提 高等教育出版社高等教育出版社网络教学平台的选择、设计与开发网络教学平台的选择、设计与开发公用公用网络教学平台的优、缺点网络教学平台的优、缺点有利于多门课程、多个班级的组织与管理有利于多门课程、多个班级的组织与管理有利于实现学习者

32、的协作学习与个性化学习有利于实现学习者的协作学习与个性化学习不利于教师组织个性化教学不利于教师组织个性化教学公用公用网络教学平台的选择、设计与开发网络教学平台的选择、设计与开发选择平台产品选择平台产品自主设计与开发自主设计与开发典型典型公用公用网络教学平台网络教学平台WebCLWebCL网络协作学习平台网络协作学习平台（http:/http:/）WebILWebIL网络研究性学习平台网络研究性学习平台（http:/http:/）北师大精品课（北师大精品课（http:/http:/）网络教学平台的选择、开发与设计网络教学平台的选择、开发与设计(续续)网络课程网络课程专用专用辅助教学网站的优点辅助

33、教学网站的优点可以体现教师个性化教学可以体现教师个性化教学有利于单门课程、多个班级的组织与管理有利于单门课程、多个班级的组织与管理有利于实现协作学习与个性化学习有利于实现协作学习与个性化学习网络课程网络课程专用专用辅助教学网站的设计与开发辅助教学网站的设计与开发基本功能模块与网络教学环境基本功能模块与网络教学环境课件开发与设计课件开发与设计边建设、边使用、边完善边建设、边使用、边完善典型网络课程典型网络课程专用专用辅助教学网站辅助教学网站http:/http:/网络教学支持平台的功能网络教学支持平台的功能网络课程的在线开发与上传网络课程的在线开发与上传教学活动设计与管理教学活动设计与管理教学设

34、计工具教学设计工具评估系统：试卷生成、过程控制、结果分析评估系统：试卷生成、过程控制、结果分析学生管理工具：学生注册分组、权限设置、合作协作学生管理工具：学生注册分组、权限设置、合作协作学习管理工具：发布通知、疑难解答、个别辅导、班学习管理工具：发布通知、疑难解答、个别辅导、班组管理、协作监控、作业管理、学习进度管理、试卷组管理、协作监控、作业管理、学习进度管理、试卷管理、成绩管理管理、成绩管理学习与探索学习与探索笔记本、书签、搜索工具、学习记录、学生工作区笔记本、书签、搜索工具、学习记录、学生工作区讨论与协作讨论与协作同步（实时通信：同步（实时通信：BBSBBS、QQQQ、MSNMSN、Ne

35、tMeetingNetMeeting等）等）异步（电子邮件、电子邮件列表、专题新闻组、异步（电子邮件、电子邮件列表、专题新闻组、BBSBBS专题板区、专题板区、BlogBlog、WebWeb论坛、评估与调查等）论坛、评估与调查等）网络课程（课件）的设计与开发网络课程（课件）的设计与开发网络课程需求分析网络课程需求分析网络课件需求规格说明书编写网络课件需求规格说明书编写网络课件结构设计网络课件结构设计网络课件学习环境设计网络课件学习环境设计网络课件脚本编写网络课件脚本编写网络课件开发网络课件开发网络课件与网络教学平台的集成、测试与评价网络课件与网络教学平台的集成、测试与评价说明：参阅网络教育应用

36、武法提说明：参阅网络教育应用武法提 高等教育出版社高等教育出版社网络课程需求分析网络课程需求分析学习者学习者：特点、基础、认知能力与认知结：特点、基础、认知能力与认知结构构课课程程：特点、教学大纲、教学目标与教：特点、教学大纲、教学目标与教学内容学内容网络课件需求规格说明书编写网络课件需求规格说明书编写设计目标设计目标需求分析需求分析：学习者、教学目标、内容、运行环境：学习者、教学目标、内容、运行环境媒体选择与分析媒体选择与分析：根据教学内容性质选择：根据教学内容性质选择网络课件模式分析网络课件模式分析网络课件结构网络课件结构：内容、功能、数据流程：内容、功能、数据流程学习环境设计学习环境设计

37、：界面、资源、工具、导航：界面、资源、工具、导航网络课件结构设计网络课件结构设计知识点的组织知识点的组织纵深型纵深型：因果关系、不断深入探索解决问题：因果关系、不断深入探索解决问题平面型平面型：平行关系、多维探索空间：平行关系、多维探索空间诊断测试与学习控制诊断测试与学习控制诊断测试诊断测试：设计能发现问题的题目，并对结果：设计能发现问题的题目，并对结果进行处理进行处理学习控制学习控制：既要帮助学习者作出合理的学习决：既要帮助学习者作出合理的学习决策，又要有利于发展学习者的自主学习能力策，又要有利于发展学习者的自主学习能力网络课件学习环境设计网络课件学习环境设计界面设计界面设计学习资源设计学习

38、资源设计教学策略设计教学策略设计界面设计界面设计内容：内容：屏幕版面屏幕版面显示次序显示次序颜色搭配颜色搭配字体形象字体形象修饰美化修饰美化规则：规则：可观察范围满足需求可观察范围满足需求注重学习者的感知效果注重学习者的感知效果符合记忆策略（精练）符合记忆策略（精练）学习资源设计学习资源设计异步讨论主题异步讨论主题同步讨论主题同步讨论主题FAQFAQ的组织的组织相关学习资源相关学习资源测验试题测验试题相关学习资源设计的基本原则相关学习资源设计的基本原则相关性相关性：与课程内容密切相关：与课程内容密切相关结结构构：良好，便于学生快速定位所需资源：良好，便于学生快速定位所需资源信息量信息量：丰富，

39、满足学生探索需求：丰富，满足学生探索需求形形式式：多样性表示形式：多样性表示形式内内容容：多角度、多层次、丰富：多角度、多层次、丰富独立性独立性：相对独立与可复用：相对独立与可复用完整性完整性：应覆盖所有教学知识点：应覆盖所有教学知识点相测验试题设计的基本原则相测验试题设计的基本原则属性属性：按知识点、难度、认知分类：按知识点、难度、认知分类组织组织：确定并按学科知识点结构组织：确定并按学科知识点结构组织分布分布：以上述三个属性为核心的交叉结点上都有：以上述三个属性为核心的交叉结点上都有合理的的试题量，注意题型与区分度合理分布合理的的试题量，注意题型与区分度合理分布质量质量：针对课程重点、难点

40、，无错、无歧义、无：针对课程重点、难点，无错、无歧义、无关联关联题型题型：是非题、选择题、填空题、配对题、简答：是非题、选择题、填空题、配对题、简答题、论述题等题、论述题等教学策略设计教学策略设计教学策略：为完成特定教学目标而采取的教学活教学策略：为完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑主动性策略主动性策略教练策略、建模策略、支架与淡出策略、反思策略教练策略、建模策略、支架与淡出策略、反思策略社会性策略社会性策略合作学习策略合作学习策略小组评价策略小组评价策略情景性策略情景性策略抛锚策略、学徒策略、十字交叉型策略抛锚策略、

41、学徒策略、十字交叉型策略网络课件脚本编写网络课件脚本编写脚本内容脚本内容每帧教学目标、知识元素分类、学习者特征分析、教每帧教学目标、知识元素分类、学习者特征分析、教学策略、评价方法、媒体（类别、具体内容及呈现方学策略、评价方法、媒体（类别、具体内容及呈现方式）、备注式）、备注脚本类型脚本类型文字脚本：使用对象与使用方式、教学内容与教学目文字脚本：使用对象与使用方式、教学内容与教学目标、总体结构、单元结构标、总体结构、单元结构制作脚本：具体呈现各种信息内容位置、大小、显示制作脚本：具体呈现各种信息内容位置、大小、显示特点、交互方式、编程防方法与技巧等特点、交互方式、编程防方法与技巧等脚本编写遵循

42、的基本原则脚本编写遵循的基本原则明确教学目标明确教学目标正确选择教学内容正确选择教学内容正确选择教学方法和媒体正确选择教学方法和媒体考虑计算机的输出与显示能力考虑计算机的输出与显示能力使用规范的格式使用规范的格式网络课件开发网络课件开发准备素材准备素材文本、图形、动画、音频、视频文本、图形、动画、音频、视频建立网络数据库建立网络数据库交互功能编程交互功能编程导航与关键字链接导航与关键字链接课件集成课件集成网络课件与网络教学平台的集成、网络课件与网络教学平台的集成、测试与评价测试与评价集成集成测试测试形成性评价形成性评价修改修改网络课程（学习活动）的设计与组织网络课程（学习活动）的设计与组织学习

43、活动学习活动：学习者及相关学习群体（学习伙伴与教学习者及相关学习群体（学习伙伴与教师等）为完成特定学习目标而进行的操作总和。师等）为完成特定学习目标而进行的操作总和。活动任务或主题的设计活动任务或主题的设计活动基本流程和步骤的设计活动基本流程和步骤的设计活动监管规则的设计活动监管规则的设计活动评价规则的设计活动评价规则的设计说明：参阅学生模型与学习活动的设计说明：参阅学生模型与学习活动的设计杨开诚杨开诚 中国电化教育中国电化教育2002.122002.12活动任务或主题的设计活动任务或主题的设计为达到既定教学目标需要完成的训练内容为达到既定教学目标需要完成的训练内容基于问题学习中的问题基于问题

44、学习中的问题研究性学习中的研究主题研究性学习中的研究主题原则：努力将新知识和新技能与学习者原有的原则：努力将新知识和新技能与学习者原有的知识技能、生活经验、实践领域、兴趣点建立知识技能、生活经验、实践领域、兴趣点建立联系，促进学习者高级思维训练联系，促进学习者高级思维训练活动基本流程和步骤的设计活动基本流程和步骤的设计子活动或操作顺序子活动或操作顺序子活动中师生的任务分工子活动中师生的任务分工协作小组的任务分工协作小组的任务分工子活动或操作成果形式子活动或操作成果形式活动监管规则的设计活动监管规则的设计规定各阶段活动成果规定各阶段活动成果规定教师向学生提供的学习支架模型与内容规定教师向学生提供

45、的学习支架模型与内容规定干预和反馈时间规定干预和反馈时间规定时间进度安排规定时间进度安排规定调整活动目标与任务的时机规定调整活动目标与任务的时机规定应奖励与惩罚的行为规定应奖励与惩罚的行为活动评价规则的设计活动评价规则的设计规定评价主体（教师或学生）规定评价主体（教师或学生）规定评价对象（学生或教师）规定评价对象（学生或教师）规定评价参照规定评价参照规定评价标准规定评价标准规定评价计分方法规定评价计分方法六、基于六、基于InternetInternet的教育教学实践的教育教学实践InternetInternet网络及其应用课程网络辅网络及其应用课程网络辅助教学与管理系统的设计与开发助教学与管理

46、系统的设计与开发网络环境教育中的人文素质教育实践网络环境教育中的人文素质教育实践InternetInternet网络及其应用课程网络及其应用课程网络辅助教学系统的设计与开发网络辅助教学系统的设计与开发系统设计指导思想系统设计指导思想教学内容的组织教学内容的组织pccpcc教学服务器及其提供的网络辅助教教学服务器及其提供的网络辅助教学与学习环境学与学习环境系统设计指导思想系统设计指导思想创新教育创新教育：以学生为中心，引导学生建立创新意识：以学生为中心，引导学生建立创新意识与创新精神与创新精神鼓励学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的鼓励学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动构建

47、；主动构建；鼓励学生发现教师教学中存在的问题，畅所欲言。鼓励学生发现教师教学中存在的问题，畅所欲言。素质教育素质教育：以教师为主导，将人文素质教育有机融：以教师为主导，将人文素质教育有机融入教学活动中入教学活动中努力提高学生的学习兴趣、学习热情与学习自觉性努力提高学生的学习兴趣、学习热情与学习自觉性引导和培养学生文明做人、认真态度、规则意识、协作引导和培养学生文明做人、认真态度、规则意识、协作风气、守时与诚信美德、坚韧毅力、顽强作风、重视实风气、守时与诚信美德、坚韧毅力、顽强作风、重视实践、批判精神、协作风气、规则意识、创新能力等。践、批判精神、协作风气、规则意识、创新能力等。创业教育创业教育

48、应用而非应试教育应用而非应试教育培养学生社会生存能力与为社会作出贡献的本领培养学生社会生存能力与为社会作出贡献的本领教学内容的组织教学内容的组织教学内容的组织的总体思想教学内容的组织的总体思想大课教学内容组织的体系结构大课教学内容组织的体系结构大课教学内容组织方式与目的大课教学内容组织方式与目的上机练习和上机作业组织结构上机练习和上机作业组织结构对学生自主上机实践要求对学生自主上机实践要求本课程提倡的精神与反对的行为本课程提倡的精神与反对的行为教学内容组织的总体思想教学内容组织的总体思想教学对象分析教学对象分析：不同起点学生（包括零起点）不同起点学生（包括零起点）教学内容分析教学内容分析：根据

49、本课程的：根据本课程的基础性、发展性、基础性、发展性、操作性、应用性、渗透性操作性、应用性、渗透性等特点，按基本知识、等特点，按基本知识、基本操作、应用案例、扩展应用组织教学内容与基本操作、应用案例、扩展应用组织教学内容与上机实践。上机实践。其中：其中：基本知识基本知识指具有生命力的基本概念和基本知识点，应指具有生命力的基本概念和基本知识点，应该是可脱离具体软件包讲述的、不因时而变的基本内该是可脱离具体软件包讲述的、不因时而变的基本内容；容；基本操作基本操作指所选典型软件包的基本操作与基本技能；指所选典型软件包的基本操作与基本技能；基本应用基本应用指一般普及性的应用；指一般普及性的应用；扩展应

50、用扩展应用指综合性的应用。指综合性的应用。大课教学内容组织的结构体系大课教学内容组织的结构体系模块一模块一：Internet与浏览器的基本知识与浏览器的基本知识模块二模块二：Internet应用信息服务及其应用应用信息服务及其应用模块三模块三：主页制作与发布：主页制作与发布模块四模块四：数据通信与计算机网络基础：数据通信与计算机网络基础大课教学内容组织方式与目的大课教学内容组织方式与目的以以“模块一模块一”的浏览器为纲，纲举目张的浏览器为纲，纲举目张“模块二模块二”以获取信息为重点以获取信息为重点“模块三模块三”以发布信息为重点以发布信息为重点对于非计算机专业学生，待学生对对于非计算机专业学生