儿童期中期心理社会发展.ppt

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1、儿童期中期心理社会发展 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望重要發展面向重要發展面向自我的發展：自尊，情緒家庭的影響：管教，工作，貧窮，家庭結構，手足同儕影響：友誼，人緣，攻擊與欺凌心理健康：壓力重新回顧理論分析重新回顧理論分析:重點在那重點在那?佛洛依德佛洛依德 皮亞傑皮亞傑艾瑞克森艾瑞克森p.525p.525柯爾柏格柯爾柏格性潛伏期：性潛伏期：學習學習社會社會社會社會化化化化與學習與學習社會生活社會生活所需之能所需之能力力具體運具體運思期：思期：學習

2、學習邏邏邏邏輯思考輯思考輯思考輯思考勤勉對自卑勤勉對自卑(勤奮進取對自勤奮進取對自卑自貶卑自貶)：學習：學習社會化社會化社會化社會化與學習與學習社會生活所需社會生活所需之之能力能力；獲得；獲得成功與失敗的成功與失敗的經驗經驗前習俗道德期：前習俗道德期：相對功利取向相對功利取向習俗習俗習俗習俗道德道德道德道德期：期：尋求認可取尋求認可取尋求認可取尋求認可取向向向向；遵守法；遵守法規取向規取向自尊自尊p.525脫離單一表徴，建立脫離單一表徴，建立表徴系統表徴系統表徴系統表徴系統：透過真實透過真實自我與自我與理想自我的比較理想自我的比較，以及與，以及與社會期許社會期許社會期許社會期許的比較，整合的比

3、較，整合自我的不同面向，並建立自我價值感自我的不同面向，並建立自我價值感雖然我教學經驗不夠成熟，離好老師的標準仍有雖然我教學經驗不夠成熟，離好老師的標準仍有段距離段距離（真實與理想的比較）（真實與理想的比較），但是至少我努力，但是至少我努力學習成為一個認真負責的好老師！學習成為一個認真負責的好老師！（社會期許）（社會期許）當中隱含的自我評價：還不錯啦！當中隱含的自我評價：還不錯啦！評估發展狀況評估發展狀況：勤勉勤勉勤勉勤勉?自卑自卑?情緒情緒p.526羞恥與驕傲例子：穿錯衣服不敢進教室的小二學生（服從社會及班級的標準）同理心：有助於培養利他，利社會行為，以及控制負面情緒例子：上課中要舉手發言為

4、麼兒童會壓抑情緒：家庭的影響家庭的影響何謂共律？P.529 分享，監督（父母），自律（子女）分享，監督（父母），自律（子女）複習p.477無律、他律、自律理想的管教方式：採共律的方式（他律與自律的過渡階段），以愛（讓子女相信父母的確是為我好）和說理（配合邏輯思考及同理心）來進行討論：為了孩子，我該離婚嗎？討論：為了孩子，我該離婚嗎？P.538有沒有可能是這樣子的分手或離婚：建設性的爭吵離婚後仍維持家庭功能：經濟上及心理上仍能給孩子足夠及長期的支持新舊父母聯繫與和平相處對非完整家庭的去污名化及標籤：同志家庭，單親家庭.例子：摩梭族的家庭同儕影響同儕影響正面：朋友使我們不孤單正面：朋友使我們不孤單

5、例子：西爾曼友誼階段論（頁例子：西爾曼友誼階段論（頁552)552)：由同甘不共苦發由同甘不共苦發展到互相親密分享的階段展到互相親密分享的階段0 0短暫玩伴短暫玩伴1 1單向協助單向協助2 2雙向同享樂但不共患難雙向同享樂但不共患難3 3親密互相分享親密互相分享4 4自主性互賴自主性互賴負面：反社會行為負面：反社會行為例子：打群架，搞小團體排擠或歧視例子：打群架，搞小團體排擠或歧視改善方式同儕影響及關係的方式改善方式同儕影響及關係的方式增進不同學生之間的了解，共同進行一件活動，體驗互助的感覺例子：不良少年的爬山故事學習及模仿良好的社交技巧例子：演練如何向同學借東西攻擊行為攻擊行為p.553工具

6、性攻擊：為達成某一目的而作的攻擊敵意性攻擊敵意性攻擊：以傷害為目的攻擊（覺得自己遭排擠，如校園槍擊事件）公然(外顯性)攻擊：肢體暴力及口頭威脅（可獲得立即增強及快速達到目的）關係性攻擊關係性攻擊（社會性攻擊）：言語嘲弄，造謠生事攻擊與性別差異攻擊與性別差異討論：為什麼女生間較常出現關係性攻擊？男生則較常出現公然性攻擊？生理差異：體力，語言能力，親密關係建立社會期許：不期許女生作出敵意及公然的攻擊，模仿(媒體，成人)，鼓勵男生作體力上的比較及攻擊看暴力電視或打暴力電玩看暴力電視或打暴力電玩會導致孩童攻擊性嗎？會導致孩童攻擊性嗎？p.554情緒困擾情緒困擾p.558分裂行為疾患學校恐懼症學校恐懼症

7、分離焦慮疾患社會恐懼症兒童期憂鬱症壓力與復原力壓力與復原力討論：現代小孩抗壓力真的比較低嗎？一段影片社會改變太快，工業化與現代化社會的快速變遷與挑戰：黃梁一夢對競爭力的追求：好要更好永遠怕被別人趕上，不進步就是失敗媒體與傳播：比較的對象不再是村莊內的人，而是全世界家庭的解組及人際關係的孤立自殺及憂鬱的人數增加不求沒有壓力但求有復原力不求沒有壓力但求有復原力p.564復原力兒童的保護因子：表10-3個性家庭的支持家庭外的環境網絡之連結1.從薛爾曼(R.Selman)的友誼階段看，處在雙向的同享但共患難階段的兒童，會有下何種想法？(A)他和我一起玩，他打我(B)他很善解人意，他很忠誠(C)他再是我的朋友，因為他肯跟我走(D)朋友就是當沒有人陪你玩時，他會陪你玩答案:D