体育课堂教学设计与实例分析.ppt

《体育课堂教学设计与实例分析.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育课堂教学设计与实例分析.ppt（77页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、体育课堂教学设计与实例分析 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望排除干扰 促进改革 上好体育课一、教好运动技术二、锻炼学生身体三、帮助学生学会健身四、学生在体育课中找到乐趣，体验成功。学生在学校体育课上会了什么？引子学生心语：学生心语：体体育育在在中中小小学学占占有有很很重重要要地地位位，它它的的作作用用是是不不可可替替代代的的。在在课课上上，我我们们尽尽情情的的放放松松，缓缓解解一一整整天天的的疲疲劳劳、枯枯燥燥气气氛氛和和压压抑抑情情绪绪，为为后后面

2、面的的学学习习养精蓄锐，提高了效率。养精蓄锐，提高了效率。我们我们 渴望给一定的时间去放松身心，渴望给一定的时间去放松身心，去宣泄自己的感情，请给我时间，我要去宣泄自己的感情，请给我时间，我要走出教室，寻找一种即刻的解脱，我常走出教室，寻找一种即刻的解脱，我常常望着课表，找寻体育二字，为什么别常望着课表，找寻体育二字，为什么别的文化课那么多，仅有的一周二节可怜的文化课那么多，仅有的一周二节可怜的体育课还总是怕在体育课临近时串走，的体育课还总是怕在体育课临近时串走，我们也期待体育课临近时下课铃响起，我们也期待体育课临近时下课铃响起，冲出教室，奔向操场，虽然有我们不喜冲出教室，奔向操场，虽然有我们

3、不喜欢的、胆战心惊的体育测验和考核。欢的、胆战心惊的体育测验和考核。在小学体育课多是游戏课，这是一在小学体育课多是游戏课，这是一个不使学生厌恶的课，它不受任何地域个不使学生厌恶的课，它不受任何地域的制约，不受任何时间的制约，但什么的制约，不受任何时间的制约，但什么也没学到。初中后，体育老师严打了起也没学到。初中后，体育老师严打了起来，玩的时间少了，对体育的兴趣也少来，玩的时间少了，对体育的兴趣也少了，再加上教师太严，竟对体育课畏惧了，再加上教师太严，竟对体育课畏惧起来了，每次惟一等待的那十几分种的起来了，每次惟一等待的那十几分种的自由活动时间还不时被教师占用，体育自由活动时间还不时被教师占用，

4、体育课因此失去了光彩。课因此失去了光彩。体体育育课课形形式式内内容容单单一一，体体育育课课上上进进行行的的内内容容我我们们不不感感兴兴趣趣，现现时时我我们们感感兴兴趣趣的的内内容容教教师师不不教教。我我觉觉得得体体育育教教学学内内容容也也可可更更加加丰丰富富一一些些，比比如如结结合合体体育育有有关关项项目目介介绍绍一一些些体体育育发发展展历历史史，一一些些常常规规体体育育项项目目的的规规则则、术术语语、人人体体生生理理、避避免免运运动动外外伤伤的的一一些些安安全全知知识识等等，以以丰丰富知识与视野。富知识与视野。我要说说体育课的内容，第一：技术我要说说体育课的内容，第一：技术课方面，应教大家一

5、些球类：如排球、篮课方面，应教大家一些球类：如排球、篮球、乒乓提高同学们的兴趣，也可终身受球、乒乓提高同学们的兴趣，也可终身受益。第二：关于竞赛活动，同学们都血气益。第二：关于竞赛活动，同学们都血气方刚，争强好胜，可促进同学们主动性。方刚，争强好胜，可促进同学们主动性。例如有趣的接力跑（集体荣誉感会刺激大例如有趣的接力跑（集体荣誉感会刺激大脑的兴奋性）；第三：同一教学内容的教脑的兴奋性）；第三：同一教学内容的教学要多样化性，就拿跑来说，跨步跑、后学要多样化性，就拿跑来说，跨步跑、后退跑、横向跑、运球跑、跳绳跑、障碍跑退跑、横向跑、运球跑、跳绳跑、障碍跑内容丰富了，体育课也就不觉得累了，内容丰富

6、了，体育课也就不觉得累了，何乐而不为呢？何乐而不为呢？第第四四：关关于于老老师师与与同同学学交交流流，在在大大多多数数人人的的眼眼中中，体体育育老老师师总总是是板板着着一一副副让让人人望望而而生生畏畏的的脸脸孔孔。如如果果柔柔声声细细语语说说：“同同学学们们我我们们开开始始练练习习了了”，那那肯肯定定没没人人听听，但但铁铁石石心心肠肠地地喊喊：“跑跑！”同同学学们们肯肯定定会会几几秒秒种种内内在在他他的的眼眼前前消消失失。多多数数同同学学喜喜欢欢和和老老师师交交朋朋友友，也也知知道道老老师师虽虽然然严严厉厉，但但有有一一共共同同点点，希希望望同同学学进进步步，希希望望同同学学都都能健康又是全面

7、发展的人才。能健康又是全面发展的人才。l 我想体育课也应该和其它科一样有教案吧？哪为什么我们体育课没有计划性呢？体育课随意可以被串走；上课老师也只是在场地内看守我们，只要我们不进教室、不出校门他就不管了。还有问题一问题一：为为什什么么学学生生很很喜喜欢欢运运动动，但但不不喜喜欢体育课呢？欢体育课呢？问题二问题二：应该怎样看待学生不喜欢体育应该怎样看待学生不喜欢体育课的现象？课的现象？新理念下的体育教学设计与新理念下的体育教学设计与实例分析：实例分析：二二体育教学设计的原则体育教学设计的原则1 1、体育教学的准备性原则、体育教学的准备性原则2、体育教学全面发展的原则、体育教学全面发展的原则3、循

8、序渐进和适量性原则、循序渐进和适量性原则4、直观性和活动性原则、直观性和活动性原则5、因材施教的原则、因材施教的原则三三体育体育教学目标设计教学目标设计体育教学目标是教学的出发点体育教学目标是教学的出发点和归宿，也是评价教学质量的依据。和归宿，也是评价教学质量的依据。教学目标一般分为知识与技能目标、教学目标一般分为知识与技能目标、教材和分析学生认知水平、生理心理特点、教材和分析学生认知水平、生理心理特点、所学内容的心理认同程度以及学校情况和所学内容的心理认同程度以及学校情况和社区课程资源为基础，查阅相关资料，精社区课程资源为基础，查阅相关资料，精心设计出既全面具体又重点突出的单元教心设计出既全

9、面具体又重点突出的单元教学目标和课时教学目标。学目标和课时教学目标。结合我们学科特点确立知识与技能、结合我们学科特点确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程把过程方法作为课程目标的自然组的课程把过程方法作为课程目标的自然组成部分是课程标准突出重点。成部分是课程标准突出重点。案例：案例：1“1“初步初步”学会弯道跑技术（水平三）学会弯道跑技术（水平三）2 2、“进一步进一步”提高翻身上动作质量（初一单杠）提高翻身上动作质量（初一单杠）3 3、“逐步逐步”学习传、接、运、射的基本技术学习传、接、运、射的基本技术 （初一足球）（初一足球）改后：改

10、后：1 1、练习跑道上的弯道跑和各种曲线跑、练习跑道上的弯道跑和各种曲线跑2 2、继续练习翻身上动作，做到上杠后立刻、继续练习翻身上动作，做到上杠后立刻控制身体，挺胸、蹦脚尖控制身体，挺胸、蹦脚尖 3 3、学习传、接、运、射的基本技术、学习传、接、运、射的基本技术可观察、可测量的目标：可观察、可测量的目标：例例1 1：（能）说出行进间单手投篮的动作要领：（能）说出行进间单手投篮的动作要领例例2 2：（能）做出行进间单手肩上投篮的动作：（能）做出行进间单手肩上投篮的动作速度、准确性、质量等来确定的目标：速度、准确性、质量等来确定的目标：例例1 1：正确完成纵箱分腿腾越动作，：正确完成纵箱分腿腾越

11、动作，5 5次跳跃至次跳跃至少少3 3次做出明显的第二腾空动作。次做出明显的第二腾空动作。例例2 2：要求学生能连续做引体向上至少：要求学生能连续做引体向上至少1010次以上次以上例例3 3：要求学生完成急行跳远，至少：要求学生完成急行跳远，至少3 3次跳过次跳过4 4米。米。对象、行为、条件、标准目标：对象、行为、条件、标准目标：例例1 1：学习完鱼跃前滚翻动作后，完成：学习完鱼跃前滚翻动作后，完成5 5次动作次动作时，至少有时，至少有3 3次能做出明显的腾空动作。次能做出明显的腾空动作。例例2 2：初中三年级学生在学习单肩上手投篮动作：初中三年级学生在学习单肩上手投篮动作后，后，80%80

12、%以上能做出正确动作，准确率达到以上能做出正确动作，准确率达到60%60%以上。以上。案例案例1、运动技能领域目标设计、运动技能领域目标设计学习领域学习领域 运动技能水平运动技能水平4水平目标水平目标 学习和掌握运动技能学习和掌握运动技能教教材材跨越式跳高跨越式跳高教教学学目目标标1、通过教学活动，能说出跨越式跳高助跑起跳动、通过教学活动，能说出跨越式跳高助跑起跳动作的要领。作的要领。2、通过几次练习，能根据个体的差异，自我选择、通过几次练习，能根据个体的差异，自我选择适合的起点、高度进行练习。适合的起点、高度进行练习。3、通过本节课的教学，使、通过本节课的教学，使75%以上的学生能做出以上的

13、学生能做出正确的助跑与起跳的衔接动作。正确的助跑与起跳的衔接动作。4、在教师的指导下，学生能在合作与交流中学习，、在教师的指导下，学生能在合作与交流中学习，注意观察提出问题并积极参与讨论。注意观察提出问题并积极参与讨论。5、通过教学，能表现出勇于克服困难的精神，主、通过教学，能表现出勇于克服困难的精神，主动进行多次练习，不断向新的高度挑战。动进行多次练习，不断向新的高度挑战。教教材材1、学习蹲距式起跑技术、学习蹲距式起跑技术2、游戏、游戏-炸碉堡炸碉堡教教学学目目标标1、认知目标：使、认知目标：使90%学生理解蹲距式起跑学生理解蹲距式起跑的动作的动作方法。方法。2、技能目标：使、技能目标：使8

14、085%学生学会蹲距式学生学会蹲距式起跑技术。起跑技术。3、培养学生克服困难、积极上进和优良品、培养学生克服困难、积极上进和优良品质。质。4、负荷目标：预计练习密度、负荷目标：预计练习密度40%左右，平左右，平均心率每分种均心率每分种130-145次。次。设计社会适应领域教学目标：例例1 1：通过教师提出篮球比赛规则，学生能做到在：通过教师提出篮球比赛规则，学生能做到在 不违犯规则的情况下，全队配合默契，每不违犯规则的情况下，全队配合默契，每 人都积极主动拼抢，争取获胜。人都积极主动拼抢，争取获胜。例例2 2：学生通过反复的实践和熟记足球比赛裁判：学生通过反复的实践和熟记足球比赛裁判 规则，在

15、执行中能做到公正、准确、不误判。规则，在执行中能做到公正、准确、不误判。例例3 3：在技巧课练习时，学生表现出团结友爱、：在技巧课练习时，学生表现出团结友爱、互帮互助的精神，能主动为他人保护。互帮互助的精神，能主动为他人保护。三 体育教学策略设计体育教学策略是对实现特定的教学目标而采用的教学模式、方法、形式等因素的整体考虑。教学策略具有指示性和灵活性，它可以较好地发挥教学理论具体化和教学活动方式化的作用。因此，在进行体育课堂教学设计时，只有掌握了较多的不同教学策略，才能根据实际情况制定出良好教学方案。体育教学策略设计体育教学策略设计从不同教学任务角度阐述教学策略设计从不同教学任务角度阐述教学策

16、略设计（1）以掌握运动技能为主线，兼顾其他领域功能）以掌握运动技能为主线，兼顾其他领域功能的教学设计则选择以传授体育知识、技术和的教学设计则选择以传授体育知识、技术和形成动作为主的模式。形成动作为主的模式。教学准备教学准备（教师提出（教师提出教学目标）教学目标）定向认知学习定向认知学习（教师讲解示（教师讲解示范明确做什么范明确做什么和怎么做）和怎么做）教师组织并指导练习教师组织并指导练习分分解解练练习习完完整整练练习习巩巩固固练练习习应应用用练练习习教学结束教学结束（教师对学习（教师对学习结果作总结结果作总结评价）评价）“教师辅助式教师辅助式能动教学能动教学”和和“引导发现式引导发现式学导学导

17、式式”教学过程的基本程序是：教学过程的基本程序是：“教师辅助式教师辅助式能动教学能动教学”模式的教学过程结构：模式的教学过程结构：教师提出教师提出教学目标教学目标学生自定学生自定学习目标学习目标学生自主练学生自主练习教师辅导习教师辅导小组观摩小组观摩讨讨论论自我评价、互相自我评价、互相评价、教师评价评价、教师评价“引导发现式引导发现式学导式学导式”模式的教学过程结构：模式的教学过程结构：教师提出教师提出问问题题学生通过思学生通过思考发现问题考发现问题教师归纳教师归纳问问题题学生验证学生验证练练习习师生共同师生共同总结提高总结提高（2）以身体锻炼、发展素质、提高体能为主线的教学，）以身体锻炼、发

18、展素质、提高体能为主线的教学，采用以遵循人体生理机能活动变化规律和负荷与采用以遵循人体生理机能活动变化规律和负荷与休息合理交替的规律，设计以身体锻炼为主的模式。休息合理交替的规律，设计以身体锻炼为主的模式。提出课的目标，提出课的目标，准备活动。准备活动。教学组织与教学组织与指指导导学生练习，运动学生练习，运动负荷监控。负荷监控。练习结果评价，练习结果评价，放松整理。放松整理。（3）在注重学习领域中增进学生心理健康，培养良好心）在注重学习领域中增进学生心理健康，培养良好心理品质，即掌握运动技能身心全面发展的教学设计，可选理品质，即掌握运动技能身心全面发展的教学设计，可选择择“快乐体育快乐体育”模

19、式。从情感教学入手，强调乐学、育体、模式。从情感教学入手，强调乐学、育体、育心相结合，建立认知、情感身体发展为一体的教学模式。育心相结合，建立认知、情感身体发展为一体的教学模式。环境优化环境优化情感驱动情感驱动增力评价增力评价协同教学协同教学快乐体验快乐体验4、以注重认知掌握体育技能为主，激发学生主动学习，开发思维，提高综合能力的教学设计，则可选择主动体育方式。它是以认知规律为主线贯穿发现学习，探究学习，突出学生主动学习为主的教学方式。启发动机问题导入尝试练习集体讨论验证练习归纳总结发现式教学法的程序：发现式教学法的程序：设问激疑设问激疑探索体会探索体会讨论辩析讨论辩析归纳总结归纳总结巩固提高

20、巩固提高五五 体育教学过程设计体育教学过程设计（一）准备阶段（一）准备阶段1学生学习动机的激发与培养学生学习动机的激发与培养、目标设置、目标设置、情境创设、情境创设、积极反馈、积极反馈、价值寻求、价值寻求2、确定教学目标、确定教学目标3、学生学习起点行为分析、学生学习起点行为分析、对预备技能的分析、对预备技能的分析、对目标技能的分析、对目标技能的分析、对所学内容的态度的分析、对所学内容的态度的分析4、编写课时教学方案、编写课时教学方案、学生学习领域、学生学习领域、教学方法、教学方法、教学内容、教学内容选择和设计教学内容的依据选择和设计教学内容的依据 根据健康第一的指导思想根据健康第一的指导思想

21、 根据水平阶段的学习目标根据水平阶段的学习目标 因为处于同一水平阶段的学生具有相似或相同的因为处于同一水平阶段的学生具有相似或相同的生理和心理发展特征，这是我们选择教学内容的重要生理和心理发展特征，这是我们选择教学内容的重要依据。依据。例如：在课程标准水平四阶段有发展有氧耐力的教学例如：在课程标准水平四阶段有发展有氧耐力的教学目标，为了达到这个目标，有条件（例如有田径场）目标，为了达到这个目标，有条件（例如有田径场）的学校可以鼓励学生耐力跑的练习，没有条件的学校的学校可以鼓励学生耐力跑的练习，没有条件的学校可以采用跳绳等方法发展学生有氧耐力。可以采用跳绳等方法发展学生有氧耐力。根据学生的不同需

22、求根据学生的不同需求特性：特性：A A、体育的教学内容具有较强的时代性和多变性、体育的教学内容具有较强的时代性和多变性B B、体育教学内容的素材很多、内容花样翻新快、体育教学内容的素材很多、内容花样翻新快C、体育教学中的误区、体育教学中的误区（4）教学行为反思）教学行为反思A、对教学设计的反思、对教学设计的反思B、对教学行为的反思、对教学行为的反思C、对教学结果的反思、对教学结果的反思（二）实施阶段（二）实施阶段（三）体育教学过程的结束与总结阶段（三）体育教学过程的结束与总结阶段 六六 体育课堂教学评价设计体育课堂教学评价设计对学生的评价是一条撬动学生发展的无对学生的评价是一条撬动学生发展的无

23、形杠杆。形杠杆。正确的学习评价可以培养人才、造就人正确的学习评价可以培养人才、造就人才，错误的学习评价则可能扼杀人才、埋没才，错误的学习评价则可能扼杀人才、埋没人才。人才。陶西平同志曾经说过这样一段话：陶西平同志曾经说过这样一段话：“在基础教育阶段不要要求教师去做伯乐，在基础教育阶段不要要求教师去做伯乐，教师应该是园丁，伯乐是专门挑选千里马教师应该是园丁，伯乐是专门挑选千里马的，伯乐并不是不要，的，伯乐并不是不要，但在义务教育阶段，但在义务教育阶段，你对每个学生都要尽心尽职地去培养，你对每个学生都要尽心尽职地去培养，经经过尽职尽心的培养，这些学生里将来也可过尽职尽心的培养，这些学生里将来也可能

24、会出现能会出现 千里马千里马，那你实际上也起了，那你实际上也起了伯乐的作用。伯乐的作用。如何评价学生的体育学习成绩如何评价学生的体育学习成绩（一）（一）为什么要进行体育学习评价为什么要进行体育学习评价（二）（二）体育学习评价主要评什么体育学习评价主要评什么（三）（三）根据什么进行体育学习评价根据什么进行体育学习评价（四）（四）怎样进行体育学习评价怎样进行体育学习评价（五）（五）由谁来评价学生的体育学习由谁来评价学生的体育学习基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：评价不仅要关心学生的学明确指出：评价不仅要关心学生的学业成绩，业成绩，而且要发现和发展学生各方面而且要发现

25、和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。学生认识自我，建立自信。（一）为什么要进行体育学习成绩评价（一）为什么要进行体育学习成绩评价多元的体育学习评价内容多元的体育学习评价内容1、体能的评定、体能的评定2、知识与技能的评定、知识与技能的评定3、学习态度的评定、学习态度的评定4、情意表现与合作精神的评定、情意表现与合作精神的评定5、健康行为的评定、健康行为的评定（二）体育学习评价主要评什么（二）体育学习评价主要评什么1.1.体能的评定体能的评定体育课程标准更强调对与健康有关的体能进行体育课程标准更强调对与健康有关的体能进行评价，

26、如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等。身体成份等。在对学生的在对学生的体能成绩体能成绩进行评定时，建议结合各进行评定时，建议结合各水平学生的年龄特点，水平学生的年龄特点，参照中国学生体质健康测参照中国学生体质健康测试标准，试标准，结合学生的结合学生的个体基础与进步幅度个体基础与进步幅度进行成进行成绩评定绩评定2.知识与技能的评定知识与技能的评定 对学生体育知识学习成绩的评定内容主要包对学生体育知识学习成绩的评定内容主要包括对于体育的认识，以及体育与健康知识和方法括对于体育的认识，以及体育与健康知识和方法的掌握与运用。的掌握与运用。专项

27、运动技能掌握与运用情况的评价应根据专项运动技能掌握与运用情况的评价应根据各校和学生选择的具体运动项目进行，具体的评各校和学生选择的具体运动项目进行，具体的评价可以包括规定动作的展示、在教学比赛中学生价可以包括规定动作的展示、在教学比赛中学生所学专项的运用、学生擅长技能的展示等等。所学专项的运用、学生擅长技能的展示等等。3.学习态度的评定学习态度的评定 学习态度主要指对待体育与健康课学学习态度主要指对待体育与健康课学习与练习态度，在体育与健康学习和活动习与练习态度，在体育与健康学习和活动中的行为表现。包括：学生在体育与健康中的行为表现。包括：学生在体育与健康课上的出勤与表现、学生在课外运用所学课

28、上的出勤与表现、学生在课外运用所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现。的行为表现。4.情意表现与合作精神的评定情意表现与合作精神的评定情意表现主要指学生的情绪调控能力、情意表现主要指学生的情绪调控能力、自信心和意志表现；自信心和意志表现；学生合作精神评价的内容主要包括学学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往能力、合作精神和社会责任感。生的交往能力、合作精神和社会责任感。5.健康行为的评定健康行为的评定学生健康行为评价的内容主要包括生学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯（如是否吸烟、饮食习惯等）、遵守活习惯（如是否吸烟、饮食习惯等）、遵守纪律（

29、制纪律（制度）的情况、个人卫生和公共卫生度）的情况、个人卫生和公共卫生等。等。篮球单元评价内容案例篮球单元评价内容案例内容内容优秀优秀良好良好中中及格及格不及格不及格等级等级体体能能弹跳力弹跳力心肺耐力心肺耐力速度速度灵敏性灵敏性肌肉力量肌肉力量运运动动技技能能1分分钟钟跳跳投投命命中中的次数的次数全全场场往往返返运运球球跑跑篮（计时）篮（计时）在在比比赛赛中中运运用用所所学技术的能力学技术的能力个人擅长技术个人擅长技术学习态度学习态度情意表现情意表现合作精神合作精神（三）根据什么进行体育学习评价（三）根据什么进行体育学习评价传统的体育学习评价强调用统一的国家体育锻炼传统的体育学习评价强调用统

30、一的国家体育锻炼达标标准来衡量所有的学生，这主要与达标标准来衡量所有的学生，这主要与“成绩面前人人成绩面前人人平等平等”的传统教育观念有关，因为的传统教育观念有关，因为“重视科学性与客观性重视科学性与客观性的传统评价，为了能有效地预测和控制教育现象，往往的传统评价，为了能有效地预测和控制教育现象，往往把被评对象置于一个共同的标准或常模之下，用评价者把被评对象置于一个共同的标准或常模之下，用评价者认为的某一种价值观要求被评对象。认为的某一种价值观要求被评对象。”试问：试问：一个学生在一项有一定难度的体育学习中体一个学生在一项有一定难度的体育学习中体验到一种克服困难、战胜自我的喜悦心情，而另验到一

31、种克服困难、战胜自我的喜悦心情，而另一个学生不费吹灰之力就取得了好成绩，到底哪一个学生不费吹灰之力就取得了好成绩，到底哪一个学生获得的更多呢？哪一个学生更能算是成一个学生获得的更多呢？哪一个学生更能算是成功呢？功呢？“攻欲善其事，必先利其器攻欲善其事，必先利其器”“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”目前还没有哪一种评价标准能为体育教师评价学目前还没有哪一种评价标准能为体育教师评价学生提供全面而充分的依据，但如果能让体育教师自己生提供全面而充分的依据，但如果能让体育教师自己根据教学实际来设计和制订评价标准，在尊重学生的根据教学实际来设计和制订评价标准，在尊

32、重学生的个体差异从多种角度去评价学生，去发现学生的优点个体差异从多种角度去评价学生，去发现学生的优点和长处，有利于每个学生在自尊、自信中快乐地学习和长处，有利于每个学生在自尊、自信中快乐地学习体育课程。体育课程。（四）怎样进行体育学习评价（四）怎样进行体育学习评价体育学习评价的方法体育学习评价的方法1、定性评价与定量评价相结合、定性评价与定量评价相结合2、终结性评价与过程性评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合3、绝对性评价与相对性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合进行多样的评价方法，又要求评价要针对每进行多样的评价方法，又要求评价要针对每一位学生，而现在都是大班教学，每一位教师可一位

33、学生，而现在都是大班教学，每一位教师可能要教好几个班级，教师无法认识所有学生，怎能要教好几个班级，教师无法认识所有学生，怎么办？么办？排球单元评价内容案例排球单元评价内容案例评价内容评价内容评评价价要要点点评价等级评价等级自自评评互评互评师评师评学习态度与行为学习态度与行为积积极极主主动动，自自主主学学习习，勤勤学学苦苦练练，勇勇于于创创新新，文文明明守守纪纪，注注意安全意安全心理素质心理素质性性格格开开朗朗，积积极极向向上上，自自信信心心强强，不不怕怕困困难难，意意志志坚坚强强，情情绪稳定，有成就感，绪稳定，有成就感，社会适应能力社会适应能力友友好好相相处处，合合作作学学习习，敢敢于于竞竞争

34、争，取取长长补补短短，有有自自我我、群群体体及社会责任感及社会责任感项项目目成成绩绩评定评定学生进步幅度学生进步幅度第一次第一次第二次第二次第三次第三次得得分分总总分分等等级级运动技能运动技能双手垫球双手垫球正面上手正面上手传球传球发球发球扣球扣球体体能能（与与本本单单元元排排球球运运动学习相关）动学习相关）灵敏性灵敏性速度速度反应时反应时学期评定学期评定（五）由谁来评价学生的体育学习（五）由谁来评价学生的体育学习体育学习评价主体体育学习评价主体1、学生主体：学生自评与互评、学生主体：学生自评与互评2、教师主体：教师评价、教师主体：教师评价（1）充分发挥学生的主观能动性，从中学会学习和思考，）

35、充分发挥学生的主观能动性，从中学会学习和思考，增强学生正确认识和评价自己与他人的能力，有利于学生增强学生正确认识和评价自己与他人的能力，有利于学生主体意识的增强。主体意识的增强。（2）可以减少体育教师单方面评价的片面性，从而保证）可以减少体育教师单方面评价的片面性，从而保证了体育与健康课程学习评价结果的公正性。了体育与健康课程学习评价结果的公正性。（3）改变了以往）改变了以往“要学生怎样要学生怎样”、“不许学生怎样不许学生怎样”以以及及“禁止学生怎样禁止学生怎样”的禁锢学生的教学管理模式，更注重的禁锢学生的教学管理模式，更注重培养学生的观察力、判断力、分析和解决问题的能力，有培养学生的观察力、

36、判断力、分析和解决问题的能力，有利于增强学生的创新能力。利于增强学生的创新能力。学生主体学生主体教师评价主要是由体育教师根据学生的测教师评价主要是由体育教师根据学生的测试成绩、技评成绩、进步幅度和表现，并参试成绩、技评成绩、进步幅度和表现，并参照学生自评和互评情况对学生进行等级评价。照学生自评和互评情况对学生进行等级评价。强调学生的自我评价和相互评价，并不意味强调学生的自我评价和相互评价，并不意味着要否认教师的评价。着要否认教师的评价。教师主体教师主体学生自我评价表学生自我评价表 一、通过这段时间的学习，我的艺术体操动作（一、通过这段时间的学习，我的艺术体操动作（）1.非常标准非常标准2.比较

37、标准比较标准3.还可以还可以4.不太标准不太标准5.不标准不标准二、在上课时，我学习艺术体操（二、在上课时，我学习艺术体操（）1.非常认真非常认真2.比较认真比较认真3.还算认真还算认真4.不太认真不太认真5.不认真不认真三、在课堂上，得到了同学的帮助，我（三、在课堂上，得到了同学的帮助，我（）1.非常感激非常感激2.比较感激比较感激3.有些感激有些感激4.无所谓无所谓5.觉得是应该觉得是应该四、当动作出现错误时，我对错误的原因（四、当动作出现错误时，我对错误的原因（）1.总会仔细思考总会仔细思考2.会进行一些思考会进行一些思考3.有时会思考有时会思考4.很少思考很少思考5.从不思考从不思考五

38、、我的艺术体操学习目标已完成（五、我的艺术体操学习目标已完成（）1.全部全部2.大部分大部分3.一半一半4.一点一点5.没有没有六、在上艺术体操课时，我学习（六、在上艺术体操课时，我学习（）1.非常主动非常主动2.比较主动比较主动3.一般一般4.不太主动不太主动5.不主动不主动学生相互评价表学生相互评价表 一、在上课中，她参与活动的兴趣（一、在上课中，她参与活动的兴趣（）1.非常高非常高2.比较高比较高3.不太高不太高4.较低较低5.一点也没有一点也没有二、在上课中，她给予其他同学的帮助（二、在上课中，她给予其他同学的帮助（）1.非常多非常多2.比较多比较多3.不太多不太多4.较少较少5.一点

39、也没有一点也没有三、当同学出现错误时，她（三、当同学出现错误时，她（）帮助指出）帮助指出1.会立即会立即2.会会3.有时会有时会4.不太愿意不太愿意5.从不会从不会四、通过这段时间的学习，她的艺术体操技术水平（四、通过这段时间的学习，她的艺术体操技术水平（）1.大有进步大有进步2.有进步有进步3.进步不明显进步不明显4.没有进步没有进步5.退步了退步了五、通过这段时间的学习，她的基本姿态（五、通过这段时间的学习，她的基本姿态（）1.非常好非常好2.较好较好3.一般一般4.较差较差5.很差很差六、在学习过程中，她主动练习的次数（六、在学习过程中，她主动练习的次数（）1.增加很多增加很多2.增加了

40、一些增加了一些3.没有增加没有增加4.减少了一些减少了一些5.减少了很多减少了很多七、在学习过程中，她对于当众展示艺术体操表现得（七、在学习过程中，她对于当众展示艺术体操表现得（）1.很愿意很愿意2.比较愿意比较愿意3.一般一般4.不太愿意不太愿意5.不愿意不愿意八、在上课中，她（八、在上课中，她（）表现出创新动作）表现出创新动作1.经常会经常会2.有时会有时会3.偶尔偶尔4.几乎不会几乎不会5.从来没有从来没有九、在创编组合动作时，她的创编能力（九、在创编组合动作时，她的创编能力（）1.很强很强2.较强较强3.一般一般4.较差较差5.很差很差十、在上课中，她与其他同学的配合（十、在上课中，她

41、与其他同学的配合（）1.很好很好2.较好较好3.一般一般4.较差较差5.很差很差课堂教学的效果课堂教学的效果“中评不中用中评不中用”的课不是好课的课不是好课“教师唱主角教师唱主角”课的不是好课课的不是好课“学生主动参与学生主动参与”的课是好课的课是好课“促进学生全面发展促进学生全面发展”的课是好课的课是好课例例1、运动技能的评价标准、运动技能的评价标准踢准：踢准：面对足球墙，相距面对足球墙，相距12米，任意一种脚法射墙上的米，任意一种脚法射墙上的“门门”（将球门按照（将球门按照5、4、3、2、1标出不同分值），共标出不同分值），共射射5次，评价得分情况。次，评价得分情况。分数分数15分以上分以

42、上 12分以上分以上8分以上分以上8分以下分以下等级等级优秀优秀良好良好及格及格不及格不及格例例1、学生自我评定学生自我评定-学生对自己的运动技能、学习学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。设设问问通过田径跑的教学，你认为自己的技术动作是否正确？通过田径跑的教学，你认为自己的技术动作是否正确？A A比较正确比较正确 B B基本正确基本正确 C C不太正确不太正确你你1212分钟跑的距离与学期初比较有什么变化？分钟跑的距离与学期初比较有什么变化？A A增长了增长了 B B没有变化没有变化 C C缩短了缩短了在耐力跑中出现在耐

43、力跑中出现“极点极点”怎么办，调整极点的方法你懂怎么办，调整极点的方法你懂吗？吗？A A基本懂基本懂 B B不完全懂不完全懂 C C不懂不懂你的跳运成绩比学习初始提高了多少？你的跳运成绩比学习初始提高了多少？A30A303535 B20 B202525 C10 C101515 通过耐力跑的教学能否合理运用耐力跑的技术和有关知通过耐力跑的教学能否合理运用耐力跑的技术和有关知识进行耐力锻炼？识进行耐力锻炼？A A能能 B B运用不好运用不好 C C不会不会分分值值选选A得得3分分 选选B得得2分分选选C得得1分分标标准准优秀优秀良好良好及格及格15-1211-87-5自自我我评评定定将每项得分相加

44、，自已总分为将每项得分相加，自已总分为，与标准对照并做出评语及打算。，与标准对照并做出评语及打算。例例2 2 情意表现自我评价情意表现自我评价设设问问当我正在按计划进行耐力跑锻炼时，即使有其他吸引的娱乐，我也不会当我正在按计划进行耐力跑锻炼时，即使有其他吸引的娱乐，我也不会放弃练习，必须把这件事做完。放弃练习，必须把这件事做完。耐跑素质对我非常重要，而提高耐力练习是一个长期的锻炼过程。但我耐跑素质对我非常重要，而提高耐力练习是一个长期的锻炼过程。但我能坚持每天都进行耐力跑练习，直至达到目标为止。能坚持每天都进行耐力跑练习，直至达到目标为止。在有较高难度的体育项目的练习中，我一贯表现出非常果断，

45、通往直前。在有较高难度的体育项目的练习中，我一贯表现出非常果断，通往直前。我做事情有个习惯，一旦决定了就不愿改变。如每个星期早上出操锻炼，我做事情有个习惯，一旦决定了就不愿改变。如每个星期早上出操锻炼，没有极特殊情况从没有极特殊情况从 不间断，保证按时起床出操。不间断，保证按时起床出操。分分值值选选A A得得3 3分分 选选B B得得2 2分分 选选C C得得1 1分分标标准准意志品质坚强意志品质坚强 意志品质一般意志品质一般 意志品质差意志品质差121210 910 97 67 64 4 自自我我评评定定例例3 3 运动参与态度与行为的自我评价运动参与态度与行为的自我评价设设问问你在课外自己

46、进行体育锻炼每周大约几次？你在课外自己进行体育锻炼每周大约几次？A1次次B2次次C3次次D4次次你通常在节假日参加体育活动吗？你通常在节假日参加体育活动吗？A从不从不B很少很少C较少较少D经常经常你经常代表班级参加学校的体育比赛吗？你经常代表班级参加学校的体育比赛吗？A从不从不B很少很少C较少较少D经常经常你每周参加体育锻炼不包括体育课和课间操，累计大约你每周参加体育锻炼不包括体育课和课间操，累计大约几小时？几小时？A1小时小时B2小时小时C3小时小时D4小时小时你对上体育课的兴趣如何？你对上体育课的兴趣如何？A不喜欢不喜欢B一般一般C有兴趣有兴趣D非常有兴趣非常有兴趣分值分值选选A得得1分分

47、选选B得得2分分选选C得得3分分选D得4分标准标准2017很好很好1613较好较好129一般一般86较差自我自我评定评定让学生如实回答并计算得分让学生如实回答并计算得分，与评价标，与评价标准对照，做出评价。准对照，做出评价。例例4 4 教师对学生学习成绩的评定表教师对学生学习成绩的评定表评价内容评价内容评评价价标标准准好好中中差差体体能能知识与技能知识与技能学习态度学习态度情意表现情意表现合作精神合作精神进步幅度进步幅度自我评定自我评定小组评定小组评定等级评定等级评定综合评语综合评语评语：评语：同学：你在本学期各项学习中，同学：你在本学期各项学习中，都表现非常积极，学习各项体育内容都表现非常积

48、极，学习各项体育内容的热情明显提高了，十分可喜。但是，的热情明显提高了，十分可喜。但是，作为一名小伙子，在帮助其它同学方作为一名小伙子，在帮助其它同学方面做的还学够。希望在以后课上看到面做的还学够。希望在以后课上看到你各方面有好的表现。老师等着你的你各方面有好的表现。老师等着你的行动，相信你一定能行。行动，相信你一定能行。教师教师年月日年月日同学：同学：你在排球学习中不仅能认真出色地完你在排球学习中不仅能认真出色地完成动作，而且能协助老师组织好排球教学，成动作，而且能协助老师组织好排球教学，对基础差的学生能给予积极的帮助。老师对基础差的学生能给予积极的帮助。老师感谢你。希望以后你能带动更多的同学帮感谢你。希望以后你能带动更多的同学帮助其它同学。再次感谢！助其它同学。再次感谢！教师教师年月日年月日