以学定教先学后导.ppt

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1、以学定教先学后导 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望课例思考“教”为中心 “学”为中心“个体接受学习”“合作发现学习”“先教后学”“先学后导”1 1 1 12 2 2 2“课堂知识容量最大化”“有效信息交互量最大化”“思维活动容量最大化”“学本课堂”是指以学习者学习为本的课堂。这里的学习者不是单纯的指学生,而是指教师、学生和直接参与者。“学本课堂”是以学生为主体,以学习 为核心,以会学为标志。“学本课堂”就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自

2、主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。两个转变教师角色的转变“大同学”学生角色的转变“学习主体”三个关注关注能力培养关注思维绽放关注团队成长关注能力培养1.结构化预习能力；2.自主学习能力；3.合作探究能力；4.展示对话学习能力；5.工具性训练学习能力；6.高级思维学习能力；7.问题发现生成能力；8.问题解决能力。关注能力培养的学本课堂，让学生成为问题解决的主人。关注思维绽放 “教师不是工程师（他要按图纸施工），也不是电视导演（他们一般要按分镜头剧本去工作），而是节目策划，是与学生共同创造未来的人，创造是没有蓝图的，策划只抓大方向、大轮廓。”文喆

3、先生关于教学设计的若干思考 “课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”叶澜教授 关注思维绽放的学本课堂，让学生成为展示对话的主人。关注团队成长 关注团队成长的学本课堂，让学生成长为合作学习的主人。“盯”学生课堂参与状态“观”学情展示中问题的暴露“跟”问题的解决效果与二次生成 以学习者为本就是最好的模式。学习链接 1.基于“学理”的语文教学（汪潮教授）学本课堂：以学生为主体，以学习为核心，以会学为标志。“先学后教”、“以学定教”、“先学后导”、“据学评教”学习链接 2.“FFS”教学模式（韩立福博士）它提倡“先学后导”

4、、“问题导学”、“师生合学”等理念。从操作层面上看，把教与学的过程分为“问题发现”、“问题生成”、“问题解决”三个阶段，简单概括为“问题发现”+“问题生成”+“问题解决”教学模式（分别取“发现“、”生成“、”解决“三个英语单词的首字母组成”FFS”,简称“FFS”教学模式。该模式以问题学习为主线、以评价学习为手段，以团队学习为平台，以任务驱动为途径，以思维学习为目标，是一个贯穿教学过程的综合性教学模式，主要适合主题教学和单元教学。它是一种指导教师学会有效教学、智慧导学的“导“的模式，也是一种指导学生学会自主合作探究学习的”学“的模式。学习链接 3.GWQ教学程式（深圳大学城丽湖实验学校）GWQ即目标(goal)、路径(way)、问题(question),也就是“目标导航.路径导引.问题导学”。具体来说，目标，即分类目标导航，要求教师按照因材施教的原则，分类设计优秀、中等和后进学生分别能够达到的基础性、拓展性和挑战性学习目标。路径，即实现目标的路径导引，要求教师根据自主合作探究的新课程理念，设计出通过自主学习和合作交流解决基础性目标的路径，设计出通过合作交流和展示对话学习，解决拓展性目标和部分挑战性目标的达成路径。问题，即关键问题导学，要求教师依据分类目标设计关键问题，并以此设计课堂教学的“问题串”，形成以“问题串”为主要内容的自主学习单。改变一点点，一点点去改变！与大家共勉