第21课《蝉》教学设计部编版语文八年级上册 (1).docx

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1、读蝉，读人，读生命部编版八年级上册语文蝉教学设计 教学目标：1. 培养学生快速阅读，提取重要信息的能力，了解蝉的特点；2. 掌握这篇文章说明事物的独特方法，特别是说明文顺序的匠心安排和文艺性性说明文的特点；3. 初步了解法布尔的生命情怀，建立正确的生命观。教学重点：1.培养学生快速阅读，提取重要信息的能力，了解蝉的特点；2.掌握这篇文章说明事物的独特方法，特别是说明文顺序的匠心安排和文艺性性说明文的特点；教学过程：一、导入课堂 孩子们，今天我们要一起去认识一个既熟悉又陌生的朋友，从前大家了解它是通过这个生物书（PPT显示生物书上图片），也是通过这个（播放蝉鸣的声音），而今天要跟随一个新的学习伙

2、伴法布尔，重新走近它，走近蝉。二、跟法布尔学观察 1、我们都知道法布尔，他是一名出色的昆虫学家，昆虫学家的看家本领应该是观察，首先便让我们来向法布尔学习观察。昨天王老师布置了一个家庭作业。让大家预习课文，并且根据文中法布尔对蝉的观察，为蝉制作一个名片。【学生进行展示】预设： 蝉外部形态：身上长着有力的工具；臃肿的身体；身上常有许多潮湿的泥点；会由绿色变成棕色；有大而锐利的眼睛；像跳蚤一般大小。生活习性：喜欢干燥、阳光多的地方；喜欢在干的细枝上产卵；在地下生活四年，在阳光中歌唱只有五星期。生殖方式：产卵时用胸部尖利工具刺成一排小孔；一次产卵可达三四百个；蚋是它生殖繁衍过程中最大的危险特技：能够随

3、便在穴道里爬上爬下；身子里藏有一种极黏的液体，可以用来做灰泥；臃肿的身体里面有一种汁液，可以用来抵御穴里的尘土；蜕皮时会表演一场长达半个小时奇怪体操；身体下面有一个鳍状物，有云动力，能够帮助幼虫走出壳外，并且帮助它越过带有纤维的树枝。生命历程：产卵的孵化变成幼虫挖土穴地下生活重现回到地面蜕皮阳光中歌唱选择细枝产卵结束自己的生命 2、观察真的是昆虫学家最强有力的武器，我们对蝉的了解，离不开法布尔的观察。请大家重新跳读课文，说说你发现法布尔的观察有什么特点呢？请结合具体文段进行分析。预设：细致的、准确的、长期的、大量的、全面的、艰辛的、有情的（1）每年蝉的初次出现是在夏至时期。明确：长期的、大量的

4、观察（2）它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。 明确：耐心的、艰辛的观察（3）所以，它在地面上出现的时候，身上常有许多潮湿的泥点。明确：细致的观察（4）然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾段从壳中脱出，总的过程大概要半小时。明确：几乎看不清的动作，法布尔竟然看清了，而且记录得那样细腻生动，而却这个动作总的过程要半个小时，这都体现了观察的细致、耐心。（5）我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。 明确：多次、大量的观察（6）可怜做母亲的对此一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。然而它

5、仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。明确：“可怜”“不怀好意”主观色彩鲜明，有情的观察师总结：这样细微的、精确的、长期的、大量的、艰辛的、有情的观察，真的值得我们学习，难怪达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家”。三、跟法布尔学习写作 1. 除了观察之外，法布尔还是一位文学家，他还曾获得过诺贝尔文学奖的提名呢！他的写作方式也值得我们学习，接着便让我们一起向法布尔来学习写作吧。其实，老师在阅读完蝉之后，也写了一篇关于蝉的微型说明文。PPT显示：蝉，它有着臃肿的身体，有着大而锐利的眼睛，喜欢在树枝上产卵，刺好孔后，生下很多卵，经过蚋这种动物的

6、威胁后开始孵化，随后变成幼虫，不久之后落到地上，立刻到地下寻觅藏身的地方，找到合适的地方挖土穴，大概在地下生活4年，才寻找到合适的地点出现在地上。然后它会在地上蜕皮，变成了成虫蝉，在阳光下鸣叫一个月。2.大家能不能帮老师支支招，告诉我在说明文的写作方面，哪些地方可以提升，可以向法布尔学习呢，并且以具体的原文为例。（小组讨论后进行展示）预设：（1）表达准确，严谨科学A借助数词如：如果它不受干扰，一根枯枝上常常刺出三四十个孔。卵就产在这些孔里。小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个。B借助限制词实事求是，用了很多限制性词语“约”，体现了法布尔严谨求实的科学

7、精神。（2）表现具体，生动形象A细节描写，再现过程如：接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。分析:用了拟人的手法，运用了细节描写（摹状貌），用一系列动词，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体的写了出来。描写可以更加生动而具体,再现一些细节。补充：说明文也可以生动，说明文分成了平实性说明文和文艺性说明文，而这篇蝉是一篇生动的文艺性说明文。B运用说明方法，突出特征如：运用了打比方，摹状貌、作比较的说明方法，都进一步突出了说明对象蝉的特点。（3）融入情

8、感，增加温度如：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？分析：这是对蝉发育成熟的漫长艰苦的历程的感叹，也有对蝉善良坚忍热爱生活的赞美，突出了作者对蝉的尊重和赞美（用朗读来强调）（4）匠心行文，蕴含深意 说明顺序上可以不一定要按照蝉的生命历程进行，还可以更加机智而灵动，比如这篇说明文的说明顺序是：（1）幼虫挖地穴出现在地面蜕皮成为成虫（2）成虫产卵卵的孵化落到地上寻找藏身之处挖土穴A这样写符合蝉的出现顺序，蝉的初次

9、出现就是以幼虫的形式，符合观察的起点，再次体现了法布尔的科学精神。B重点展现出了蝉的两个极重要的生命阶段，都是蝉生命进程中重要的转折，突出了蝉生命的奇妙。C突出了蝉不为人知的生命经历，蝉生命的神奇和艰难。D以蝉的生长顺序来写，蝉的生命完整但是戛然而止，有所谓的终点，但是法布尔却以循环的生命链条呈现蝉的生命，体现了蝉的繁衍不息，代代相继，表现了蝉生命的伟大和不凡。原来法布尔的说明顺序也是独具匠心，既体现科学精神，又蕴含着深意。师总结：法布尔这样独特的说明方法确实值得我，值得我们学习。难怪达尔文曾经这样评价：法布尔的著作是科学与诗的完美结合。四、向法布尔学情怀 1.学到此时，我们不仅好奇，拥有这样

10、的观察，这样的表达的达尔文到底是怎样的人呢？我们来看看法布尔的人生故事。（PPT呈现：法布尔出身与法尔南部的一户极普通的农家，年幼的他已被乡间的蝴蝶和萤火虫这些可爱的昆虫所吸引，开始了他与昆虫一生的情缘。1859年，36岁的法布尔，用了将近20年时间完成了昆虫记的第一卷。1879年，56岁的法布尔用毕生的积蓄买下了荒石园，不知疲倦地从事昆虫研究，执着、清贫，平静，专注，他用余生的35年完成了昆虫记所有的部分。）2.对于法布尔而言,昆虫不仅仅只是昆虫，请你结合蝉中具体的句子，化身法布尔，说出他心中的话：小小的昆虫，你在我心中.预设：小小的昆虫，你在我心中是平等的生命小小的昆虫，你在我心中值得我仰

11、视，值得我敬畏；小小的昆虫，你在我心中是我的朋友.师：是啊，在法布尔的心中，在他的文字中，昆虫是值得尊重的生命。它们有血有肉，令人同情怜悯更令人敬佩感动。他曾经对同时期的生物学家说过：“你们探究死亡，而我却研究生命。”这正印证了他的生命情怀。五、结语孩子们，今天这节课我们一起真正走近了蝉，不是走近冷冰冰的解剖图，而是通过法布尔的观察，以及法布尔科学而充满诗意的表达，走近了蝉的“生命”，走近的也是法布尔的生命情怀。希望大家在课后继续阅读昆虫记，走近那群生命，走近法布尔的生命情怀。 附：对照着肖培东老师曾经提出的“备课十条”，写好备课札记。 第一问：这是什么类型的文章？这是一篇说明文，并且是一篇文

12、艺性说明文； 第二问：这是为什么而写的文章？这是选自于昆虫记中的文字，为了记录昆虫的生命，是法布尔从事的科学研究，也是他毕生的热爱。 第三问：这是写什么的文章？这是一篇以蝉为说明对象的文章，介绍了蝉的特点和蝉奇妙的生命历程。 第四问：这是怎么写出来的文章？这篇文章是基于法布尔长期的、细微的、艰辛的观察，并且运用了独特的说明方式，且融入了法布尔鲜明的主观情感。 第五问：为什么放在这个单元这个位置？这个单元是说明文单元，而前面的中国石拱桥和苏州园林可以称得上是说明文的“标本”。而这一篇选自昆虫记，可以放在说明文范畴，但又不同于一般的说明文，而有其独特的个性。 第六问：最能体现文本特色的重要语段是哪

13、几个？回答这个问题，先要弄清楚这篇文章的文本特色是什么？我认为有三点，第一表达准确而严谨，以蝉的卵的第二段“小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个”为典型；第二语言表达生动而形象，以蝉的地穴的第十段“接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃、翻转.张开”为典型；第三融入了作者鲜明的主观情况，以最后一段“四年的黑暗苦工，一个月阳光下的享乐.刹那欢愉呢？”为典型。 第七问：当下，我们为什么要教这篇文章？在这篇文章的阅读提示中提到，要学习其说明事物的独特方法，体会文中所体现的科学精神。在此基础上，我梳理了三点，第一是学习观察、探究的科学精神；第二是学习法布尔的

14、写作方式；第三是培养学生一种对待生命的平等的意识。 第八问：学生能读懂的和读不懂的可能是什么？学生能读懂的应该是蝉的特征，能读到一些显而易见的说明方法，也还能感性而笼统地感受到文字的有趣和生动形象，同时有融入作者的情感。学生不能读懂的地方在我看来有三点。第一，文艺性说明文是怎样不同于平实性说明文，同时又是如何区别于平时我们学的散文；第二，法布尔是怎样使表达既准确严谨又生动形象；第三，文章的说明顺序不是按照蝉的生长顺序展开的，这样安排顺序的原因是什么？ 第九问:教材本身提供了哪些助读资源？单元导语，旁批和阅读提示都是重要的助读资源。特别是旁批，提到了作者的用词的独特，观察的细致艰辛以及投入了悲悯

15、的情感等，给予阅读这篇文章提供有效的帮助。同时我发现这个单元的名著阅读便是昆虫记，其中对法布尔和昆虫记的介绍，都可以给我们阅读这篇蝉提供帮助。同时，我猜想，根据教材的编排，编者是否想以这篇蝉为钥匙，打开阅读昆虫记整本书的大门。 第十问：与之相关联性的文章有哪些异同点？首先我想到的是康拉德劳伦兹的动物笑谈，与法布尔一样，他们对动物都有一种平等的意识。但是动物笑谈语言生动幽默，全文主要介绍的是劳伦兹与动物的相处。而法布尔的蝉，法布尔与蝉之间没有任何交往互动，所有的文字都基于法布尔难以效法的观察。接着，我又想到了小思的蝉，那篇文章是散文，抒情化的语言很明显，并且是托物言志，借蝉表达自己对于生命的思考。还读了昆虫记中另外两篇与蝉相关的文章，分别是蝉和蚂蚁的寓言和蝉出地洞，作为补充资料。