第4课《古代歌诗四首》教案　 部编版语文七年级上册.docx

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1、古诗四首教学设计一、 教材分析 古诗四首选自七上第一单元第4课，七上的一单元导读，要求学生学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美，把握好重音和停连，感受汉语音韵之美。诗歌本身就富有声律和情感，因此很适合让学生通过反复诵读去品味。在课后习题部分，“诵读”、“想象”、“杨花”、“子规”“富有特征的景物组合”等关键词，是课堂所要把握的重点。二、 学情分析 在学情方面，学生已经掌握的部分包括：初步掌握朗读和揣摩、品味文字语言的能力。 学生尚未掌握或掌握不够充分的部分包括：有感情朗读，把握重音和停连；不同体裁诗词曲的韵律特点；虚实相生，情景交融等表现手法。三、 教学目标1. 初步把

2、握古诗体、绝句、律诗、元曲的特点。2. 反复诵读，读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。3. 有感情朗诵，学会把握重音和停连，结合朗读想象画面，知人论世体会诗人感情。4. 初步了解古代诗歌的一些常用表现手法如“情景交融”等，了解“杨花”等意象的文化内涵。5. 积累借明月抒发思乡怀人之情的诗句。四、 教学过程（一） 把握诗歌体裁，读出节奏和韵律1. 出示古体诗、绝句、律诗、元曲相关知识，结合课文对号入座。古体诗：古体诗是依照古代的诗体来写的。在唐人看来，从诗经到南北朝的庾信，都算是古，这些诗作不受近体诗格律的束缚，没有一定的标准。律诗：与古体诗相对的是近体诗，近体诗以律诗为代表。律诗的

3、韵、平仄、对仗，都有很多讲究。由于律诗格式很严，所以称为律诗。律诗有四个特点：每首限定八句；押平声韵；每句的平仄都有规定；每篇必须有对仗，且位置有规定。绝句：绝句比律诗的字数少一半。绝句实际上可以分为古绝和律绝。元曲：2. 结合课注和链接，通过齐读、点读、分组读，读准字音，读出节奏，读出韵律。（二） 有感情朗读，想象并描述画面1.学生有感情朗读，读完按照“读完某首诗，我仿佛听到（看到了）（可从声、色、影、形等多角度想象景色），我想这时候作者应该（揣摩作者心情）2.出示观沧海，学生有感情朗读，想象并描述画面，找出诗中的“实景”和“虚景”，谈一谈这样写的好处。3.出示曹操生平与经历，学生分析、感受

4、曹操在诗中所寄寓的感情。4.出示闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，学生自主处理重音和停连，通过点读、齐读的方式完成，并提问：为什么要这样进行处理？5.出示含有“杨花”意象的水龙吟、送别和“水性杨花”，并展示“离恨哀思”、“轻薄低贱”、“惜春伤感”内涵，学生连一连，进行对应，并体会文化内涵。（三）对比阅读，体会炼字特色1.出示不同的“借明月怀人”诗句，提问：这些诗句的手法与表达的情感有何不同之处？2.出示次北固山下，学生运用上述策略，分小组解决字词、诗意、诗情等自主学习环节，同时，小组内重点讨论“平”、“阔”、“正”、“悬”字的表达效果，以及这首诗所表达的哲理。分小组进行汇报。3.出示天净沙秋思，找到诗中所有意象，画中出现了哪些景物？分别有哪些特点？将这首诗画成一幅画，选择你的色调。4.出示马致远生平，提问：结合生平，你能谈一谈马致远为什么会写这首诗吗？（四）比较四首诗词曲的异同 学习小组内讨论四首词曲的异同，从体例、表现手法等方面进行比较。五、课后作业1.课外阅读其他“借月怀人”的诗词曲。2.探究“杨花”“子规”意象在不同诗词曲中的丰富内涵，写一份研究报告。