世界的物质性教案- 高中政治人教版必修四生活与哲学.docx

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1、4.1世界的物质性教学设计王元芳教学目标：政治素养：识记物质的基本含义、自然界的物质性和人类社会的物质性，理解世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。法治素养：通过学习，使学生初步具有正确认识世界的本质、自觉地按照客观规律办事的能力科学精神：物质的唯一特性是客观实在性，世界的真正统一性在于它的物质性；承认世界的物质性，反对神灵创世说公共参与：尊重自然，保护环境政治认同：坚持马克思主义的指导，树立科学的世界观、人生观和价值观教学重难点:自然界是物质的，人类社会是物质的，世界是物质的世界教学重点：物质的概念，物质和具体物质形态的区别。【教学方法】情景教学法、问题探究法、教师讲解法【教学

2、方法】多媒体辅助教学【教学过程】导入新课：第一单元我们刚学完这学概论，今天我们正式进入马克思主义哲学的学习过程，谁来说一下马克思主义哲学的知识框架？学生回答：.古往今来，我们对宇宙探索的脚步从未停止，相信同学们也非常好奇，宇宙是什么？我们的世界究竟是从哪里来的，世界的本质是什么？今天，老师带同学们走进400公里的太空来遥望我们美丽的地球。播放视频2021.12.9天宫第一课视频。合作探究一：1.世界是否是神创的？2. 什么是物质？有哪些特征？3. 客观存在和客观实在的区别?1、 自然界的物质性1. （1）物质的含义：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。 客观性 可知性 唯一

3、特性 划清了唯物与唯心 划清了可知论与不可知论 区别于根本属性（2） 具体的物质和哲学上的物质的区别（3） 客观实在和客观存在的区别学生回答.教师总结：具体的物质和哲学上的物质的区别：具体的物质：暂时的、具体的哲学上的物质：抽象的、永恒的客观实在和客观存在的区别客观存在包含意识，包含客观实在过渡：关于世界是什么？世界的本质到底是什么？这一串问题吸引着一代又一代的哲人上下探索，给出了不同的说法，接下来同学们看两组图片，思考一下，自然界究竟是神创的还是物质的世界？课件播放图片：合作探究二：1：你观看材料归纳这几种起源说，并思考总结孰对孰非？2：随着人类实践水平的提高和科学的进步，神创论越来越显示其

4、荒谬性。但是随着人类的出现，人能有意识地制造自然界中原来没有的东西如桌椅桥梁、天文望远镜、火箭、人造卫星、克隆动物，这是否意味着人类产生后自然界以人的意志为转移呢？请谈谈你的观点。学生回答：.教师总结：随着人类实践水平的提高和科学的进步，神创论越来越显示其荒谬性。人类产生以后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移。承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提。2. 自然界的物质性（1）自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的， -固有：不以人的意志为转移（2）都有自己的起源和发展史， -自然界先于人和人的意识而存在（3）都是统一的物质世界中的一部分。-自然界是物质的，不

5、是神创造的过渡：我们哲学上所研究的世界包括主观世界和客观世界，客观世界包括自然界和人类社会，那么人类社会是不是具有物质性了？接下来请同学们一起来看视频人类的起源史，看视频的过程中记下视频中的关键词。探究思考三:观看视频，联系情境材料回答：（1）人类社会的形成需要哪些物质条件?（2）是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的生存环境，由古猿的群体结构到人类社会结构的转变？学生回答：.教师总结：（1）从产生看：人与人类社会是物质世界长期发展的产物 劳动 创造人的生理结构 使猿脑变成人脑 使人结成了社会联系形成了手脚分工 形成了语言和意识 形成了社会关系（2）人类社会在本质上是一个客观的物质体系这些要

6、素的客观性，集中体现了人类社会的物质性：地理环境、人口要素、生产方式。区别生产方式：生产方式就是生产力和生产关系的统一原理：生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力举例：人民公社化运动会导致社会退步，而改革开放却取得了举世瞩目的成就的根本原因就是生产关系是否适应生产力的要求。过渡：通过以上学习，我们知道了自然界、人类社会是客观存在的物质世界，那么我们的意识是怎样产生的呢？3. 人的意识一开始就是社会的产物 人的意识一开始就是社会的产物，他是在劳动中伴随着人和人类社会遗弃产生的。总结：世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性，我们要一切从实际出发，实事求是，使主观与客观达到具体的历史的统一。板书设计：分层作业布置：A:总结笔记、课时训练、记忆知识点B:总结笔记、课时训练C:课时训练课后反思：1.本节课材料运用的还不是很充实，说服力欠佳。2. 学生讨论时间较少，没有足够的时间去分析学生的观点。3. 对抽象的易错知识点没有拿具体实例进行解释说明，学生对知识点的理解上有一定的困惑，在后期做题过程中要加强训练。4. 整节课调动学生的积极性还是不够。