第15课《驿路梨花》教学设计部编版语文七年级下册.docx

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1、驿路梨花教学设计 【教材分析】 七年级下册第四单元人文主题是“修身正己”，语文阅读要素是“学习略读”，实施的重点是：对内容和表达有自己的心得。在这个目标的引领下，驿路梨花是这个单元的第2课。就工具元素来讲，从上承接巩固略读教学法，探究人物形象，从下开启各课特色艺术手法的大门。就人文元素来讲，从厚德与律己，升级到探讨人性的良善与美好，落脚至净化心灵，追求更高道德境界。 驿路梨花是一篇表现中华美德以及时代对这些美德的呼唤的小说。它采用倒叙的记叙顺序，以“我”和老余行走在深山之中一晚一早的见闻为线索，围绕“小茅屋的主人是谁”的问题展开故事情节。文章构思巧妙，层层设置悬念和误会，中心突出感人至深。题目

2、的含义耐人寻味，尤其是“梨花”多次出现，含义丰富，在全文结构中起着不同的重要作用。 【学情分析】 我所任教的两个班级的学生，语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生阅读量少，视野比较窄，习惯于在课堂上保持言语沉默。因此教师在教学过程中，必须要不断激发学习兴趣，让学生获得成就感尤为重要。 通过之前的学习积累，学生对于略读已有一定的了解和应用，且对于雷锋精神及中华美德的内涵有了较深刻的认识。 初一学生正处于人生的重要阶段，是健康成长的关键时期。需要让学生“修身正己”，树立“榜样”的力量。教师要引导学生从文章中描写的人物身上，学习感受中华民族的传统美德，从中汲取精

3、神力量。 【教学设计】 本次备课从第4单元整体出发，以单元提示语为起点，以单元目标为驱动形成单元整体设计。接着落实本课的教学目标及重难点，选择合适的教学方法。通过师生两次故事复述并与原文比较，引导学生对文章进行略读、跳读和品读。 为课外阅读提供资料、方向、方法支架和素养支撑，同时也要为名著导读课埋下伏笔，做好一定的铺垫。 【教学目标】 知识与技能目标 1.识记“驿路、陡峭、竹篾、简陋、撵走、修葺”等词语 2.巩固略读的阅读方法，把握文章的主要内容。 过程与方法目标 1.把握文章巧用悬念和误会构思的特点及表达效果。 2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义和作用，正确把握并运用象征手法。情感态度与

4、价值观目标感受边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，学习他们的美好品质。 【教学重点】 1.巩固略读的阅读方法，粗知故事梗概。 2.把握文章巧用悬念和误会构思的特点及表达效果。 【教学难点】 1.品读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义和作用，正确把握 并运用象征手法 2.感受中华美德，思考新时代背景下的美德传承。 【教学方法】略读法。 【教学过程】 一、新课导入 那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读宋诗选，当读到陆游“驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在哀牢山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，

5、一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。 彭荆风 二、识字辨音 驿（y）路 陡（du ）峭（qio） 竹篾（mi） 简陋（lu） 撵（nin）走 修葺（q） 选词填空 “我”和老余行走在非常 的哀牢山， 上有一大片梨树林，夜晚我们发现了 泥墙的小茅屋。小茅屋里没有人，陈设很 。我们十分 ，因为屋里没有人，不知道主人是谁。后来问题有了答案，我们把小屋 了之后才离开。 三、活动一：请学生讲故事 （一）听故事，比较原文，哪个内容更生动？ （预设：原文更生动，引入误会和悬念） （二）跳读课文，思考：文中有几处误会和悬念？ 跳读即根据阅读重点，选择性阅读。跟重点无关的

6、地方，可以不读。 跳读要求： 1.选择性阅读文中设置误会和悬念的地方 2.将误会和悬念用笔勾画出来，分析文章设置误会和悬念的表达效果 （三）知识积累一：悬念和误会的作用： 巧设悬念和误会，一波三折，达到回环往复、波澜起伏、引人入胜的艺术效果。 四、活动二：听老师讲故事 （教师提前准备好添加了误会和悬念但少了关键词“梨花”的故事） （一）听故事，比较原文，哪个内容更生动？ （预设：原文更生动，引入“梨花”） （二）品读课文，找出描写“梨花”的相关句子，边读边做批注。有关梨花的描写： 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 老余说：这里有梨树，前边就会有梨花。 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月

7、光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。” 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。 （三）思考：换成别的花可以吗？ 梨花的特点：洁白无瑕、清新淡雅。用梨花表现人物和人物的品

8、质，这叫象征手法。 （四）知识积累二：象征及作用。 象征根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。象征的作用恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。在这里，作者用梨花象征人物和人物精神。 （五）当堂检测 通过一组生活中常见事物（如白杨树、荷花、竹、梅等）及象征形象的连线小练习，当堂检测学生掌握情况。 五、活动三：花儿献给谁： （一）教师提前准备好几支梨花，请同学们自由表达想把这支梨花先给谁，并说明理由。 （二）分享交流：这个小屋的主人是谁？

9、 （此问题无唯一答案，小说中的每个人都为小屋做了贡献，都可以是小屋的主人。） 六、小结 “美德就像天生丽质的香料，只有在燃烧的时候才会散发出浓郁的芬芳。”（仅有一颗美德之心还远远不能散发出独特的香味，须践行于实际生活中，用被关爱者的感激之情，来浇灌心中的那朵美德之花，才能散发出馨香的迷人之味。） 七、课后小练笔（二选一） 1.作者通过三次误会和悬念，使文章内容跌宕起伏，请你根据下面的提示，发挥想象，试着用这样的写法，写一个片段，不少于200字。 （爸爸 足球 儿子 100元） 2.这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对公德这个概念有什么想法？联系现实，请你以“我心中的梨花”为题，写一篇小作文，不少于200字。