2010年宝鸡市高三教学质量检测(三)试卷分析(共35页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上2010年宝鸡市高三教学质量检测（三）试卷分析宝鸡市教育局教研室高中组2010年4月24日25日，我们举行了全市第三次高三教学质量检测。本次检测试题在命题组成员认真研读2010年考试大纲及说明的基础上，反复分析近几年全国高考及各课改省市高考试题的命题趋势，结合我市前两次检测学生的答题情况命制的。试题在突出双基知识考查的基础上，强化对能力的考查，着力体现能力立意的高考命题趋势。整套试卷难度尽可能与高考难度接近，以期通过检测、反馈对教师后期复课工作给以引领与指导。考试结束后，我们通过多种渠道收集考试信息，对试卷的质量、学生答卷情况等进行了分析，并对全市高中考试成绩做了统计

2、，确定了本次检测的“临界线”：理科 一本：495分二本： 435分文科 一本：530分二本： 465分请各县区、各学校参照此“临界线”， 对本次检测学生失分的主要原因认真作一统计分析，制定后期复课工作的策略和措施，确保全市高考成绩不断提升。语文试题一、命题说明根据课标版高考大纲及全国课标卷近年来的高考实际，结合一检二检的检测的考点布局及我市高三教学的实际，语文命题组认真探究，命制了2010年我市第三次高三教学质量检测语文试题。二、试卷分析三检是我市最后一次统一检测，在前两次检测基础上，我们统筹安排考点，合理布局试题梯度，力争在内容上、结构上、题型上、难度上靠近高考，贴近新课程高考改革的方向，强

3、化学生阅读能力和语言表达能力的提高，全面提高学生的语文素养。（一）三区语文总成绩简析：考试人数平均成绩难度系数渭滨区文科108895.190.63渭滨区理科194894.570.63金台区文科134391.80.61金台区理科2997950.63陈仓区文科132094.20.63陈仓区理科316296.20.64三个区的语文难度系数都在0.61-0.64之间，符合高考难度系数要求，能有效检测学生的语文能力。（二）选择题答卷分析：文科选择题答题率统计（1306人）题号答案答A率答B率答C率答D率1C13.215.834.636.22B13.639.428.618.13D8.010.310.371

4、.14C3.921.769.33.85B1.169.716.511.66C31.721.638.57.613A21.820.226.629.214D15.58.316.457.415C11.65.277.92.5理科选择题答题率统计（2931人）题号答案答A率答B率答C率答D率1C10.112.042.535.02B12.443.227.416.63D7.48.08.975.24C1.918.575.82.75B0.876.812.19.26C36.719.036.76.813A17.024.025.630.814D18.84.921.951.115C9.16.180.11.7第1题：1-3题

5、为现代文阅读试题。这道题主要考查对文中概念的精确理解，许多学生对文章阅读不仔细，对“丝路学”的理解不够精确，导致错误。第2题：考查对文章有关内容的理解。三项理解都有问题，需要仔细辨别，从原文中找出依据，多数学生还是没有辨析清楚。第3题：根据原文内容进行推断。因为“走完全独立自主的道路”一句比较绝对，所以多数学生都能选正确，得分率较高。第4题：4-7题为文言文阅读试题。这道题考查对文言实词的积累理解，得分率较高，主要是对“富”的具体含义能够正确理解。第5题：考查对人物特点的具体理解。需要对列举的句子仔细辨别，才能准确选择组别。多数学生能够理解，选择准确。第6题：考查对原文有关内容的分析和概括。由

6、于题干A项不够严密，因而选A和选C的考生基本相等，说明学生基本能够读懂全文，理解文意。第13题：13-17题为表达题。13题考查对成语理解和运用。其中“高山仰止”这个成语的运用有些争议，这里主要是借楼观台对老子这个人物的敬仰。同时，A项的“令行禁止”这个成语的运用，许多学生的理解也不够正确。第14题：考查对病句的辨析。通过前两次的重点强调，这次病句辨析题，过半的学生能够正确作答，比原来的得分率提高了不少。第15题：考查句子的衔接排序。对于衔接排序的试题，学生只要能够抓住其逻辑顺序，选对的几率就较大，得分率较高。（三）主观题答卷分析试卷抽样统计（300份）序号满分最高分最低分平均分第1卷2727

7、014.997101006.9885504.0096602.68106603.4011-（1）5503.3411-（2）6603.6811-（3）6503.7611-（4）8503.4512-（1）5504.7712-（2）6605.2012-（3）6604.5412-（4）8805.81165503.41176605.43186053047.63第7题：文言文翻译题。侧重于对重点实词和虚词的考查，所考词语较为常见，难度不大，大部分学生对文句的基本意思都能掌握。问题主要是翻译死板，不能根据文意具体灵活处理句间的关系。第8题：鉴赏诗句。存在主要问题：有些学生不能根据诗歌的题目和下面的命题来判断诗

8、歌的主题，也不能正确理解诗中的一些比喻等修辞手法，竟然把喻体当做本诗所写的对象，或者缺乏必要的分析。第9题：分析诗歌情感。因为对诗歌描写的对象的都辨析不清，因而分析诗人的心理和思想感情也就错误。有些考生不看诗歌，只是简单套用术语，导致答非所问，离题万里。第10题：名句名篇默写。本次命题为四小题任选三题，选文涉及离骚阿房宫赋白雪歌送武判官归京醉翁亭记等篇目，按说没有生僻的篇目，但学生答题情况很不理想：或者不标题号，顺序颠倒，卷面潦草，涂改严重；或者不按要求作答，甚至全段默写；或者记忆不准确。第11题：文学类文本阅读，选作该题的考生占24%。第（1）题：对小说有关内容的分析和概括不够准确，特别是对

9、“虚幻的景象”、“洗心革面”、“温馨意境”等不正确的分析辨别不清，导致选项错误。第（2）题：对侧面描写的人物特征进行概括，有些学生抓不住题干的核心，答成情节、作用，甚至父母形象等。或者对人物的特征理解不正确，不符合文本意思。第（3）题考查小说的创作手法，许多学生看不出小说中对儿子采取的是虚写（侧面描写）的手法，不知道通过对话推动故事情节发展的写法，或者对这些手法只是列出，不能简要分析。第（4）题，对小说设置的悬念的探究。许多学生不能抓住一个观点谈自己的认识，内容繁杂，缺乏条理。这类试题，应该有明确的观点，即从题干的表述中选择一个自己认同的观点，然后作简要的阐述。第12题：实用类文本阅读，选作该

10、题的考生占76%。第（1）题：对传记有关内容的分析和概括，由于传记相对而言较为简单，所以多数学生都能正确分析和概括有关内容，选出两个不正确的项。第（2）题：对文本信息的筛选和概括，主要是有些学生要么不能分条概括陈述，要么概括不能简明扼要。第（3）题：分析开头两段的作用，要从内容和结构两方面来分析，有些学生不会分析其作用，不结合文本，只写些空话大话，或者不能正确使用术语。第（4）题：对文中人物的做法进行探究，结合文本，明确自己的观点，进行阐述。有些学生只有观点，没有必要的阐述，或者不会围绕自己的观点进行阐述。第16题：语言的实际运用，主要考查学生对句中实词和虚词的恰当使用。但许多学生竟然分不清哪

11、些是实词，哪些是虚词，要求填写虚词却写成了实词；要求改实词却改了虚词，这一现象暴露了学生在语法上的缺陷。第17题：仿写补写题，仿写的四个句子既要内容上与前后文连贯，又要在句式上、字数上、修辞上与前后文基本一致，特别是最后一句，在“可见”后面补写的应该是总括性的语句，许多学生不能正确补写。第18题：作文仍是新材料作文题，这则材料可以立意的角度是多方面的，如：做事要细心，要注意细节，这样才能发现事物的奥妙；做事要遵循一定的程序，按规章办事，这样才能达到预期的效果；要找准事物的位置，这样才能发挥事物的作用；平凡的事物中往往蕴藏着意想不到的美，要善于把这种美发掘出来；平凡的事物只要你运用得当，也会有让

12、人意想不到的效用；人与人之间打交道要把话说清楚，有时候因为没有把一句关键的话说出来，会使人与机遇失之交臂但学生思路狭窄，或者对材料理解不当，立意不够恰当，这次作文普遍水平不高，可能也与试题材料只是客观叙述，没有主观议论有关。三、复习建议1.通过这次检测，指导学生要认真分析各自的得失，查漏补缺，继续寻找自己的不足，分析原因，采取有效措施，对症下药，保持强项，强化弱项，全面提升学生的语文素养。2.在最后这一个月的强化训练阶段，一定要精选训练试题，针对学生的实际，进行有效的强化训练，可以适当多做一些训练试题，让学生见识不同类型的材料和题型，反复训练，强化学生的语文应试能力，使最后阶段的强化训练真正起

13、到冲刺的作用。3.在着力培养学生的审题能力、概括能力、表述能力的基础上，还要努力培养学生的赏析能力，即对文学作品进行鉴赏、分析、评价，这是高考大纲对古诗文和现代文阅读的重要要求，主要包括赏析文学作品的内涵、形象、语言和表达技巧等。从这次检测的诗歌鉴赏题和小说阅读看，学生的赏析能力还较弱，要结合具体实例，着力培养。4探究能力是新课程提出的一个重要内容，也是新课程高考大纲新增的能力层级，是指对某些问题进行探讨，有见解、有发展、有创新，关注考生思考问题的深度和广度。根据选考的小说和传记最后一题来看，许多学生还不会做探究试题，不会表明观点，不会围绕自己的观点进行阐述，做到言之有理有据。这是我们在冲刺阶

14、段要特别关注，认真训练的重点之一。5.作文要多训练学生的审题立意能力，要对材料能从多角度、多层面进行立意。后期做套题较多，要让学生全部写成篇作文也有困难，可以训练学生审题立意的能力。或者找准角度进行立意，列出写作提纲；或者一则材料，让学生从不同角度立意，列提纲。同时，要让学生筹备新颖的不同类别的素材，以应对高考作文，保证作文不失大分。6.注意挖掘非智力因素，继续规范答卷要求，书写清楚、规范、工整。同时，因为语文是第一科的考试，学生的心理因素也比别的科目更加重要。要进行必要的心理疏导，保证学生能够正常发挥，甚至超常发挥，答好高考第一科语文，也对整个的考试起着至关重要的作用。数学试题一、命题思路宝

15、鸡市2010年质量检测（三）数学试卷命制，遵循高中数学课程标准的要求，全面贯彻陕西省新课程高考改革方案和2010年陕西卷（数学）考试说明的精神，努力体现陕西省高考数学命题趋势.试题注重基础知识和基本能力的考查，凸显高中数学主干知识，主要涉及函数与导数（第5、6、9、21题）、数列（第1、19题）、三角函数（第5、6、7、14、16题）、立体几何（第13、18题）、圆锥曲线（第10、15、20题）、概率统计（第14、16题）等知识内容，全卷21道试题中，19道试题是考查基础知识的基本问题.同时，注重学生应用知识能力和数学思想方法的考查.在知识点覆盖上与前两检题形成互补.大胆探索，命制了一些新题.

16、如理科第6、8、14、15题等.在选做题里面继续探索，扑捉高考方向.在“一检、二检”探索的基础上，调整了几何证明选讲、坐标系与参数方程、不等式选讲的题序，探索绝对值不等式的新考法.二.得分统计（市区）题号1234567891011难度系数0.650.960.60.780.750.420.750.310.850.250.78题号12131415161718192021总分难度系数0.630.60.260.940.480.740.880.330.470.460.56三、试题分析选择题：第1题本题考查集合表示法（韦恩图），通过率为0.65.一般出错原因有：部分学生没有注意集合A中含有1，导致错选；多

17、数学生由于对数列解读不细心而出错.第2题本题主要考查复数的除法运算. 该题通过率较高，错误原因：主要是不能正确做复数的除法运算.第3题本题考查向量模的计算，向量的数量积运算.通过率为0.6.一般出错原因为不能正确理解向量间夹角，导致计算时出错许多学生不能数形结合，直接硬算，把问题变难或出现错误；第4题本题考查全称命题的否定形式.通过率为0.78.主要错误为部分学生对否命题概念不清，不注意否定部分的表达方法.第5题本题考查三角函数图像的性质：对称性.通过率为0.75.错误主要有两个方面：一是不能正确理解对称轴的特点：过最值点；二是对最小值计算失误，部分学生不会逆向思考问题，导致错误.第6题本题考

18、查程序框图中的选择结构及函数的对称性、周期性，是一个综合题.通过率为0.42.学生出错的主要原因不在框图，而在函数性质的理解、解析式的变形上.第7题本题考查学生对定积分的理解及运算. 通过率为0.75.出错原因为对积分，还有许多学生不会用定积分求面积；第8题本题考查了二项式定理中运用赋值法求系数和的方法.通过率为0.31.学生存在的主要问题是没有观察到等式右边的规律与左边的关系既；求和中没有去掉.第9题本题考查导数与函数性质的关系，通过数形结合法将问题转化为解.答对率为0.85.出错原因为不能将信息整合为函数的图形性质、解绝对值不等式出错.第10题本题是解析几何试题，考查学生的阅读能力，对新定

19、义的理解能力、对图形性质的综合分析能力.答对率为0.25. 许多学生对新定义的椭圆的“好点”理解不清，不能数形结合，出错率较高.填空题：第11题：考查类比推理.推理中需要对函数解析式性质的理解，对指数对数运算性质的把握.答对率为0.78. 理科许多学生答题不和要求.要填具体函数，不少学生填，且未注明条件a0且a1.少数学生将写成2x导致失分.文科少数学生由于计算错误，误答为13或15.第12题：本题考查学生的空间想象力，答对率为0.63.出错原因是不能很快构思出正八面体.文科要求填一个具体函数，部分学生填成kx,但对系数k非零为作限制.第13题：依据三视图还原实物图并求全面积的问题，是今年高考

20、的新增加考点.本题通过率为0.6.此题正确率不高，说明学生的空间感欠缺.学生在画出实物图的过程中，对垂直关系及线段的数量关系尤其是高的大小还原不准确，导致计算出错.作为高考新增内容，今后复习中还应该对此类问题进行专题训练.第14题：本题考察几何概型，其中用到数形结合的思想方法，重点考察学生对三角函数性质掌握.答对率为0.26.出错原因在用数形结合法解三角不等式. 理科题许多学生对函数|cos|的意义理解不清，导致不会解答或错答为；文科题许多学生对几何概型函数介于00.5之间求解不清，导致错答为等等.第15题：选作题（A、B、C）三道，大多数学生选做了第一题，正确率不高，少数学生选做了第三题，主

21、要错误是： A题许多学生对极坐标方程、参数方程转化为普通方程过程中出错，或是运算出错；B问题的转化时出错，或是解绝对值不等式中出错.此题因运用数形结合法求解.学生大多用分段转化的方法求解，过程复杂易错.C题中辅助线OC的连接至为重要，能否敏锐的将切线与半径联系起来是解答本题的关键.答对率为0.94 .解答题第16题：运用三角和差公式变形求角，正弦定理余弦定理同三角形问题融合在一起，体现了知识点的交汇，这是当前高考命题的一个热点方向.本题平均得分5.7.得分较低，原因在第二问是利用余弦定理列方程，间接求解边长. 存在问题有：解三角形对“A+B+C=”的应用有问题，导致运算不下去；有相当一部分学生

22、对和差角公式运用有问题，出现“凑”答案的现象；有许多学生分析问题能力不到位，公式选择不当，选择正弦定理的颇多.第17题：本题主要考查古典概型、二项分布独立事件及离散型随机变量的期望等方面知识，考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力.平均分8.8分，绝大多数学生问题出在对问题的分析不够全面上.另外概率问题是应用题，应当有基本的文字说明或表述，解答步骤不完整.使得解答成为算术运算过程. 理科题第1问许多学生时间类型判断错误，将相互独立事件同时发生问题误判为互斥事件；许多学生表述不规范，仍只写简单的计算公式，而无事件的设定；运算错误，出现“,”等问题.第2问许多学生对随机变量取值拆分不清，有漏

23、掉0的情况；许多学生概率计算出现错误，也不能运用相关性质检验，导致分布列错误；部分学生虽能正确计算分布列，但期望仍算错.文科题许多学生没有搞清方差的意义，虽然能准确计算结果，但作出了错误的估计；部分学生不能正确使用统计语言，在进行估计中，表述五花八门，极不规范；许多学生统计思想和统计意识淡薄，仅从数字表面作分析推断，说明上升、下降等，不能从统计学中的数字特征作分析估计；部分学生计算出了概率，但不能正确判断概率模型.第18题：本题考查了线面平行的判定，二面角的平面角的计算证明，题目难易适中，平均分10.5分. 理科题第问部分学生不能由中点联想出平行四边形或构造三角形中位线得线线平行，从而证明线面

24、平行；许多学生能构造面面平行来证明线面平行，但缺少证明步骤；部分学生利用空间向量证明，目标不明确或缺少条件.第问部分学生利用“定义法”证明时，不能正确作出二面角的平面角；部分学生利用线面垂直证明面面垂直时，过程书写太繁，调理不清；部分学生利用向量法时，求平面的法向量计算出错或省略了求解过程.文科题第问部分学生对平行关系的判定方法掌握不扎实，证题思路混乱；部分学生证明过程不严密，不能很好使用符号语言，过程表述较差.第问部分学生不能较好的把握图形特点，导致过点向面所作的垂线段错误；部分学生转化能力较差，与三棱锥体积联系不上，解题思路受阻；许多学生计算出错，运算能力较差.第19题：本题是一道数列问题

25、，平均得分约1.5分，理科题第一问考察了等差数列的基本概念、代数式的变形能力；第二问为裂项求和得分较低，原因一是学生对数列基础知识掌握较好，但变形能力较差，导致第一问未正确解答，原因二是错位相消法求数列和计算量大，学生的代数式运算能力较差，导致得分较低.许多学生利用不完全归纳法证明数列bn是等差数列；部分学生不会用Sn+1-Sn求an+1;个别学生不知道利用第问结论解决第问问题；大部分学生错位相减法不熟练，求和最后结果不正确.文科题大部分学生不知道用定义证明，转化能力较弱；有不少学生用不完全归纳法；部分学生运算能力较差，求和结果不正确；近40%学生没有动手作这道题.第20题：本题考查了椭圆的定

26、义、标准方程，其中用到点关于直线对称的点的坐标，直线与椭圆的位置关系，椭圆基本量的计算.综合性较强，知识点覆盖多，计算量大.平均得分2.2分. 理科题第问许多学生利用对称求G点的坐标，不能正确应用“中点在对称轴上”的条件，部分学生利用距离相等求，导致运算量增大；少数学生对椭圆性质a2-b2=c2记忆为a2+b2=c2,导致错误.第问绝大多数学生没作，部分学生解题思路不明确，利用直线和曲线位置关系解题时，虽想到了联立方程组、用韦达定理，但不能找到MN的斜率与两根关系；许多学生运算能力差，遇到含参计算问题时出现许多错误；部分学生审题不严，不会用“点P（-1，）在椭圆上”这一条件分别求x1,x2,只

27、想用韦达定理进行转化，使运算变繁.文科题第问许多学生不能正确理解“|PA|+|PB|为定值”的条件；多数学生不能判断|PA|+|PB|与|AB|的大小关系；部分学生对对圆锥曲线的定义理解不够，错判为抛物线、双曲线；部分学生对椭圆性质不能灵活运用，不能准确求出a2、b2.第问出现问题与理科一致.第21题：本题平均得分5.1分.考查了切线斜率与导数关系，第一问解答较好.第二问考察了函数在闭区间上的最小值问题，得分较少.出错原因主要在以下几个方面：一是基本计算如求导；二是将区间中的取值误解为自然数，因而没有分类讨论 ；三是分类讨论中，分类界限模糊导致混乱.第三问对于大部分学生来说时间不够，导致失分.

28、少数同学在求参数中，不会参变量分离，致使做不下去；经过参变量分离之后，出错原因在求新函数在的最大值.四、复习建议1.查缺补漏， 明确重点，巩固基础知识；要根据我省考试说明，结合本学校（班级）高三数学复习情况，仍然要进一步巩固基础知识，力争在基础题上不失分.从本次考试看，学生在中等题上得分率仍有较大空间，尤其是在命题略加改变与调整的情况下，许多学生还不能充分应对，象选择题中的第1、3、6、7、9、10等题，有很多学生就不能正确理解，又如解答题的16、17、19、20、21题的得分率依然较低，而这些题都是常规问题，因此“常规问题要巩固”是下一阶段复习的重点.2. 科学计划，整合复习思路.最后复习阶

29、段，各校均有许多模拟卷，要根据自己学生的特点，有针对性的组卷，对重点内容要经常作必要的回顾，温故而知新，对难点问题，要根据学生的接受能力，有效分解，要关注学生的失分点，寻找争分点，使学生在训练中螺旋上升对于重点问题，要通过适当的反复有些训练，要根据学生掌握的情况而决定其频率与难度目前单元复习要与综合考试相结合进行.3.讲练得当，注重思想.在复习的最后阶段，因学生的认知能力较前已有一定的飞跃，因此第二、三轮的复习是学生能力提升的关键时期，教师在讲解问题的过程中要注意详略得当，有些问题点到为止，有些问题要求解解到底，给学生一个完整的板书要加强教学反思，揭示问题的内涵和本质，揭示解决问题的数学思想方

30、法有些问题要给学生一些规范化、程式化的思路和样板4.教会学生必要的应试技能，注意处理好以下几个关系：审题与解题的关系.有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，题目的条件与要求都没有吃透，如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多.只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量(如“至少”，“a0”，自变量的取值范围等等)，从中获取全部信息，才能迅速找准解题方向.“会做”与“得分”的关系.要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些学生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，学生自己的估分与实际得分差之甚远.如立体

31、几何论证中的“跳步”，使很多人丢失三分之一以上得分，代数论证中“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字语言”，得分少得可怜.只有重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”.快与准的关系.在目前题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要.只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出.适当地慢一点、准一点，可得多一点分；相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分.难题与容易题的关系.拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答.近

32、年来考题的顺序并不完全是难易的顺序，因此在答题时要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了.这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，因此解答题都设置了层次分明的“台阶”，入口宽，入手易，但是深入难，解到底难，因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处.所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数.英语试题一、试题特点宝鸡市2010年高三检测英语（三）试卷是在第一、二次检测的基础之上，严格遵循2010年新的考试大纲及说明，针对前两次检测中暴露出的问题，

33、结合近几年全国高考及各省市高考试题的变化，在突出对双基知识考查，同时进一步关注新题型的基础上，特别强化了对阅读，写作等能力的考查，着力体现能力立意的高考命题趋势。整套试卷继续运用了新课改后陕西省预设的新题型，难度与前两次质检试题相当，目的是通过考前模拟演练，增强考生后期复习的信心，规范答题行为，促进和引领下一阶段的复习和正式参加全国高考。二、试卷成绩分析 （一） 英语I 卷考卷分析及复习建议：通过对几个县区本次英语I 卷考卷的答题采样，其各类题得数分布如下：1正答率较低的题有：3题，5题，6题，16题，19题，39题，51题和56题。以金台区理科抽样1457 人的A卷为例：3题（错选A达到40

34、.4%,B达到27.2%，正选仅18.2%,）；5题：（错选C 31.9%, D23.0%） 6题：（错选A 达到47%）， 11题（错选C 达到55,1%） ，16题（正选18.9%,错选C达到41，9%） ，19题（错选D 达到35.7%，正选19.8%,）, 39题（错选A达到54.3%，正选B 24.3%）51题（错选A达到49.8%,对选C 23.5%），56题（错选达到45.2%,正选40.5%）。凤翔县对213名学生的英语I卷答题情况进行了随机抽样分析，正答率较低的题有：3题、5题、6题、16题、17题、19题、 23题、24题、30题、34题、39题、41题、43题、44题、5

35、1题、52题、56题、57题、67题、71题、73题、74题。 对以上错题项目进一步分析可看出：（1）语音知识语音题中的五个小题分别侧重考查了不发音字母h,元音字母o,元音字母及组合e、ie、辅音字母组合th , 以及名词后加es的发音。学生答卷中反映出的主要问题是对特殊单词的发音、对字母组合的特殊发音掌握不好，如th的发音，house 的复数houses的发音，series, exhibition 的发音，对单词series和houses的读音有误：金台区理科抽样1457 人的A卷（后简称：金台抽样）3题series错选A达到40.4%,B达到27.2%，正选仅18.2%；5题houses错

36、选C 达到31.9%, 错选D达23.0%，二者之和为54.9%。后期的复习中应重视特殊发音的单词，减少失分。（2）补全对话补全对话选题贴近学生，做题中有亲近感。学生普遍做得较好，分数平稳，大部分学生做对四个以上，失分主要在第6空，学生忽视了上下文的联系，尤其是对下文Can I ask you a question about the French Temple ? 问句的情境确切认知。金台抽样该题：错选A 达到47%，后期应加强类似情景对话选项的分析和练习。（3）语法和词汇知识单项选择题中反映出对零冠词（11题），宾语丛句（16题）近义词的区分与惯用法（19题）的语境应用分析不足（金台抽样1

37、1题错选C 达到55,1%，16题正选18.9%,错选C达到41，9% ，19题错选D 达到35.7%，仅正选19.8%）。强调句型放在宾语从句中的用法（23题），反意疑问句的用法（24题）等知识点，也是后期复习应注意处。（4）完型填空完形填空题是一篇记叙文，主要测试学生在一定的语言环境中的逻辑推理、词义辨析的能力，同时又考查了学生对动词短语的掌握（第34、37题）。其中失分较多的有：32、39 ，41、42、43、44、45。主要体现在：1） 对文章的线索抓得不准。如首句的理解、44空所在的句子,而首句正是该文的主旨大意。2) 对长难句的理解能力有待提高，如第30题，由于句子太长，结构也较复

38、杂，不少学生没有理清句子结构，更谈不上理解,导致无法选出正确答案。3) 对固定搭配及词在本句中准确语意掌握不准，如be named after 及39题touched ,但是54.3%的学生选了A项changed . 4）41、45空失分率高，反映出学生不能把选项放在整篇文章中去理解去推敲，只见树木，不见森林,无法从整体角度理解该题的考查意图。（5）阅读理解阅读理解题材有故事（A篇）、 科学报告（B篇）、广告（C篇）、民族文化差异（D篇）。15个小题从不同角度考查了学生对文章的主旨大意、实事细节、推理判断以及猜测词义的能力。学生根据文章素材细节，进行推理判断的能力较弱。阅读中失分较多的是B篇和

39、D篇。阅读理解中 第51、52、56、57题失分比较多，这些题多是涉及根据文章细节内容进行推测、判断、选择的题目，反映出学生准确理解把握短文意思，进行推理判断的能力仍有待加强：1) 学生对派生词，如人名等专有名词，及抓住句子主干，及其有效信息的能力还需策略培训。2) 对题干的理解不准确，需要任课教师阅读方法专项指导。 3) 学生的社会知识面有局限，对文章背景知识无法做进一步理解。如B篇睡眠时间和D篇各国在婚姻法异同背景知识阻碍了学生对该文的深层理解。2得分率较高的（约75%得分率）题有：补全对话：7题，8题， 9题，10题，语法和词汇知识：15题，对状语从句句意和连词的理解；阅读理解：49题对

40、A篇文章大意的考查；任务型阅读：61题，62题，64题 ，65题得分率都在75%以上，反映了学生对这些知识点掌握较扎实。3四个选项选择率较接近，也就是说学生对四个选项知识点模糊，区分能力不强的题有：第19题：cost ,view, value；第24题，there be 句型的反意疑问句，第44题，familiar, similar, popular ，第52题对B篇内容的推测等，各干扰项对学生有很强的干扰，提醒后期复习中应注意对这些知识点和能力做针对性训练。（二）第II卷学生答题中存在的问题分析及复习建议1单词拼写 总体得分率低，如渭滨区平均得分3-4分，零分占32% 左右，全区满分2个，9

41、分5个，8分5个。 该题存在问题有：（1）对相关单词不同形式的变换注意不够如：第67题学生将warmth误写成warmness; 第71题将attending误写成attended; （2）对基础词汇记忆不准，如第73题将quality误写为quanlity;第74题 把separately 误写成separetely/sperated/seprated。（3）词汇记忆的缺失，如75题justice 许多学生不会写。2、短文改错本次的短文改错题以英语学习建议为话题，贴近学生生活，背景知识难度较小。渭滨区统计最高分为13.5， 最低分为0，平均分为6-9分左右。其中学生对情态动词can 变为wi

42、ll不容易改对；in an efficient way或in efficient ways 有较大争议；另外，文中有三处多一词错误，学生较难掌握：1) lose your heart 中 your 多余， 2)improve your writing better中的better多余，3）最后一句中多余的what去掉，都是一些学生不容易发现的错误，要加强后期针对训练。3、书面表达书面表达为图表式作文，是对学生上网情况的调查，内容非常贴近学生的生活背景，因此学生有话可说；题中并没有给出太多的信息，给学生的思维留出了较大的空间的同时，对学生英语思维与语言点重组，整合提出了较高的要求。 卷中出现的主

43、要问题如下：（1）书写不规范，没有分段，一段到底，层次不清。（2）汉语式英语严重。例如：Have 40% play game, have 30% chatting on line, have 22% watch moviesI think we should right make computers to study hard .It can make us dont like studying The middle school students surf the Internet is in order to play games .Students have important thin

44、gs is study .A few students watch not health net.We can know about 40% students are play the game on the net .It can lead to us dont finish the homework on time.等。（3）句式、用词单一。例如：40% students like games, 30% like talking on line, 22% like watch movie.没有灵活的连词和句式，如定语从句，名词性从句，状语从句等高级句式的变化。建议复课教师加强对学生写作句型

45、灵活性的训练。（4）基本的句式使用错误明显。例如：There are 40% of the students play(playing) computer games.40% of the students playing games, 30% of the students chatting on line. (无谓语)Addict Addicted to net bars is bad to us. (动词作主语)Playing computer games is harm (harmful ) to our health .（5）指代不一致。例如：As a student, we .其它

46、错误还有：百分数作主语的主谓一致问题，knowledge、 information 等不可数名词后加了-s， lead to doing 错成了 lead to do , 很长时间用了many time , 都是常见细节问题仍存在。（6）书写内容过多，语句累赘，书写不规范等。三后期复习训练建议1. 加强应考技巧训练。 注意对学生有计划，有步骤地进行选择题，非选择题答题技巧的培训，如词，短语的猜测，阅读中长句的分析，文章大意的归纳，单词拼写的做题步骤，写作步骤，连词的应用，句式的分布，段落的组织，书写的规范，答题顺序等都是后期训练的重点。2、继续加强基础知识的查漏补缺，特别是对学生的典型错题进行反复训练，如自编类似平行性习题，夯实基础，同时重视阅读和写作的精选和适量强化，抓好临界生的工作。3、。适度提醒学生加强对特殊发音的词的熟悉，归类，并注重后期对新课标内外重点词汇多意，短语强化记忆，进一步扩大学生词汇量。4、把写作跟短文改错题结合起来，以学生的作文为例练改错，同时让学生明晰高考英语写作卷面的要求。给学生明确高考英语作文改卷标准，可能的话印刷分发