牛顿第一定律（教案） 人教版物理八年级下册.doc

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1、牛顿第一定律教案一、教材分析：1、教材的作用和地位：牛顿第一定律为人教版第八章第一节的内容，牛顿第一定律是整个初中物理力学的奠基石，学好牛顿第一定律对承接运动学和力学有着至关重要的作用，同时为下一步学习平衡力，补充共点力作用下的平衡打下基础，具有承前启后的作用。2、教学目标：结合新课标对物理教学所要求的基本课程理念，我制定了如下的教学三维目标：（1）知识与技能：让90%以上的学生知道牛顿第一定律的内容并准确的理解；70%对理想实验法有初步的了解；（2）过程与方法：通过分组探究阻力对物体运动的影响；让学生学会分析问题要透过现象看本质。经历信息处理的过程，能归纳总结规律，学习科学家在探索过程中所用

2、到的物理研究方法，提高分析问题和解决问题的能力；（3）情感态度和价值观：通过探究身边的物理现象，对其作出客观科学的评价，给学生以体验和成功感，从实验和问题中启发思维；培养团结协作的能力和尊重科学的态度；学习科学家不迷信权威，勇于创新精神；学会理智的评价人物的的功过，增加对科学家的崇拜感。3、重难点分析由于牛顿第一定律是力学和运动学的纽带，是平衡力的奠基，所以知道牛顿第一定律的内容和对其准确的理解是本节教学的重点。学生已有的生活经验“力是维持物体运动的原因”会干扰学生对牛顿第一定律的理解，同时，学生的生长发育层次对于理想事物的抽象思维能力和推理能力不是很高，使得认识“力不是维持运动的原因”以及对

3、理想实验法的科学性理解成为了本课的难点。二、教法和学法1、学情分析根据课程的编排体系，学生在此之前已经在第二章学习了运动学和能量的相关内容，知道静止和匀速直线运动是运动状态不变的运动，且教师应补充运动状态指的是速度的大小和方向。同时，学生对力、重力、弹力、摩擦力也进行了学习，知道力的作用效果是改变物体的形状和改变物体的运动状态。本课程所设计的实验为探究阻力对物体运动的影响。八年级下册的学生对物理知识有初步的入门，但是对于物理的学科分析方法尚未形成完整的体系，同时这个时段的初中学生是生理和心里发育共同的转折点，他们好动、好思考、好表现，希望得到别人的认可，能够将生活经验和科学知识形成对比性思考。

4、 2、教法学法：基于上述原因，在教学的过程中主要采用复习法、情境创设法、启发式讲授法、实验演示法、引导归纳法等教法；配合实验探究法、发现法、讨论法、分组合作、归纳分析法、习题巩固法等学法。三、教学过程：（注意在上新课的前一天要求学生预习，并且回家寻找生活中的不受力的物体）教学过程教师活动学生活动设计理念1、复习知识，创设情境，引入课题。复习知识：问题1：我们在八年级物理第一掌学过了运动学的知识，回忆一下，运动状态分为哪些？什么叫做运动状态不变？运动状态不变的状态又有哪些？问题2：昨天我们留的作业，生活中不受力的物体？问题3：既然生活中的物体都会受力力，而物体又是绝对运动的，那力和运动到底有什么

5、样的关系呢？（点出本章要研究的问题）问题4：下雨天打伞上学，逆风行走会有什么感觉？吃力还是更轻松？ 总结：可见阻力对物体的运动存在影响。问题5：当物体以相同的速度运动，阻力越大物体运动得越远还是越近呢？问题6：我们的猜想是否正确呢？我们该怎么做呢？学生复习知识，回答相关问题，对提出的问题进行思考，做出合理的假设。复习引入知识巩固目标引领问题推进逆序入题2、探究阻力对物体运动的影响并肯定理想实验法在物理学中的应用价值和科学性给出探究问题并板书。1、 确定研究方法：问题7：物体的运动情况和能和物体的形状、质量、速度、受到的阻力等有关，当我们研究多个物理量对同一个物理事实的影响时，采用什么实验方法呢

6、？2、 通过一系列的问题，引导学生设计验：问题8：利用现有器材如何让下车运动？问题9：怎样才能让小车在水平面上的初速度相同呢？问题10：小车在水平面上运动，最主要的阻力来源于哪里？如何改变校车受到的阻力大小？问题11：如何比较阻力对物体的运动的影响情况？3、 开始探究，此过程教师应注意走到小组中，指导学生实验，并引导学生归纳总结。4、 分析总结：当速度一定时，运动的小车受到的阻力越小，小车运动的距离越远。提问12：如何能让小车运动得更远？5、 介绍气垫导轨并要求学生做出猜想，运动距离将会如何变化？并做出演示。6、 提出假设：问题13：如果小车受到的力全部消失，小车的运动状态还能不能改变？学生回

7、答后引导学生推理总结，“运动的物体在不受力的时候将做匀速直线运动。”7、 强调刚才的方法：理想实验法。以事实为依据，进行科学推理。回忆“真空不传声”的实验，进一步说明理想实验法的科学性。并介绍理想实验法在相对论中的应用。（展示神舟十号飞船天宫实验片段）8、 提问14：如果一个静止的物体不受力的时候运动状态能否发生改变呢？9、 引导学生总结，一切物体在没有受到外力的时候总保持静止状态或者匀速直线运动状态。1、 通过讨论交流选择实验方法，设计实验；2、 通过分组探究对自己的猜想进行验证，完成实验；3、 分析理解理想实验的科学性，承认它的应用价值；4、 观察演示实验，思考教师提出的问题，分析归纳结论

8、5、 观看视频资料，理解感性认知不受力的运动情景构建活动分组探究团结协作敢于质疑引导启发现实指导问题深入启发思维要点讲解实验演示水到渠成总结归纳突破难点3、肯定学生的探究过程，让学生获得成功的自豪感，进一步理解牛顿第一律内容1、 让学生看到课本，牛顿第一定律的内容，突然发现学生的探究结果和牛顿的总结不谋而合，肯定学生的探究成绩。2、进一步设问，让学生理解牛顿第一定律. 问题15：牛顿第一定律是不是完全的实验结果？3、 牛顿第一定律是运动和力的纽带，他所提到的是不受力的物体的运动情况，实际在我们生活是找不到这样的物体的，我们以后更多的研究的是合外力为0的情况，（下一节会讲到），但是不受力坚决不能

9、改成合力为零，这是两个不同的概念。4、 问题16：牛顿第一定律研究的对象？条件？结论？“总”的含义。在黑板第三版给出例题。1、 感受探究成果，分享成功喜悦；2、 思考回答问题，加深对定律的理解；3、 做好课堂笔记，完成课堂练习，巩固内容理解；问题推进重在理解学生思考媒体展示观察分析归纳总结千锤百炼突出重点4、回顾牛顿第一定律得出的艰辛历程教师引领学生回顾：亚里士多德观点“物体的运动需要力来维持”和得出结论的小实验展示。用实验用的小车。伽利略提出理想斜面实验，证明亚里士多德观点不正确，认为物体的运动不需要力来未出，物体之所停下来是因为受到了阻力。肯定伽利略的成绩，将科学建立在实验的基础上，而并非

10、凭借所谓的生活经验，是物理学真正的开端。（展示理想斜面实验模拟）笛卡尔的补充，运动物体不受力的时候运动的速度大小不变，方向也不变。牛顿补充出静止的情况，总结出牛顿第一定律。1、 学生自行评判亚里士多德的观点是否科学。2、 观察演示实验，归纳亚里士多德观点的误区；3、 观看动画，进一步了解理想实验法；回顾历史尊重科学思考理解5、引导学生对科学任人物做出客观的评价，培养对科学家的崇拜，贯彻实事求是的德育目标教师提问:问题17：牛顿第一定律的得出一共经历了4位较为显著的历史人物努力，你认为谁的贡献最大？教师引导评论，都功不可没，并说出他们各自对牛顿第一定律的贡献点，四人缺一不可。给出牛顿的名言“我之

11、所以看的比别人远，是因为我站在巨人的肩上”1、 学生思考后主观回答问题；2、 形成科学的态度观和价值观，对人物做客观评价，学习科学家肯定前人的努力，培养谦逊的人生态度。贯彻德育情感培养崇尚科学尊敬伟人四、 布置作业：相应习题，教材P ，第1、2、3、4题，在作业本上做。五、 板书设计：一、探究阻力对物体运动的影响：1、方法：控制变量法2、运动 不受力 匀速直线运动 静止 不受力 静止二、牛顿第一定律的理解一切物体在没有受到外力的时候总保持静止状态或匀速直线运动状态。1、实验+理论推导；2、力和运动的纽带，条件是不受力，不受力不等于合力为03、研究对象：一切物体5、结论：总保持静止或匀速直线运动，“总”体现时间的延续性；三、历史回顾古希腊 亚里士多德 物体的运动需要力来维持意大利 伽利略 物体的运动不需要力来维持法国 笛卡尔 运动物体不受力时做匀速直线运动 英国 牛顿 补充静止，总结出牛顿第一定律