25浅谈培养小学生的问题意识.doc

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1、25浅谈培养小学生的问题意识李娟 美国着名学者布鲁巴克精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”有专家在中西方教育的比较研究中曾说：“中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育的有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。”在实际教学中，教师应该怎样去引导学生提出问题呢？ 一、潜移默化，激发和维持学生质疑的内在动机爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。研究性学习的核心在于启迪学生运用自己

2、的心智能力去发现和探索问题，从而促进学生问题意识的养成。当学生还未养成提问的习惯时，教师要从各方面入手，用多种方法，潜移默化，慢慢激发学生提问题的内在动机。首先，和孩子分享被公认为世界优秀的民族犹太民族的问题意识观。在全球只有1500万的犹太人，在世界总人口中只占0.3%，可是获得诺贝尔奖的比例却是其它民族的一百倍。犹太家庭不但重视知识，而且更重视才能。他们十分崇尚创新，认为没有创新的学习只是一种模仿，学习应该以思考为基础，要敢于怀疑，随时发问。怀疑是开启智慧大门的钥匙，知道越多，就越会发生怀疑，而问题也就随之增加。许多犹太人家庭里碰到放学的孩子，第一句话就是：“你提问题了吗？” “几乎每个犹

3、太家庭的孩子，都是在提问中长大的。”因此，有人称犹太民族是一个企图揭示自然和人类秘密的哲学家民族。喜欢思考宏观的、深层次的问题，喜欢推导，喜欢创新，铸成了犹太精神的核心。其次，我平时对学生多讲一些有关提问题的名言故事。着名教育家陶行知就说过：发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。 还比如，大科学家、大发明家都是在问号中产生的。多少人见过苹果落地，唯有牛顿从中发现了万有引力；多少人见过蒸汽顶壶盖。唯有瓦特从此发明了蒸汽机可见，一个个问题就像一级级台阶，引领着人们攀上成功的顶峰。学生们都有很强的向善性，听了这些名言故事，自然会产生效仿的愿望

4、，并会在自己的学习过程中加以实践。二、优化问题萌生的土壤，逼学生“写”问题在研究性学习课堂上，学生如果缺乏问题意识，就不可能触动他们的思维因子，思考和感悟自然无从谈起，真正意义上的学习也就不可能存在。因此，当学生的问题意识处于萌芽状态时，首先要让学生尝试着写一写。在学习 从不同方向看时，鼓励学生预习，让学生提几个为什么，写在课本上。学生提出的问题让我意识到学生的潜力。问题汇总如下：为什么有左视图，而没有右视图从正面看到的图有例题上画的的三个正方形，可还看到上面的正方形的存在在第题的点拨中，老师注重评价性语言的激励引领作用，“老师在初次接触这部分知识时，也存在这样的困惑，感谢这位同学提出如此共性

5、有价值的问题，同时也给老师备课，上课提供导向作用。第个问题适时抛给学生，学生解答说若是将所搭成物体放大再放大甚至比你还高大，你还能看到上面的图形？学生语言，简单通俗，真是一语点破梦中人。学生提出的问题才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。学生的大胆提问，精彩释疑，将这节课的教学活动推向高潮。课堂中的师生平等，应该是教师以参与者的姿态与学生一起进行探索、交流，而不以权威者的姿态出现在学生面前。孩子的认知有快慢，课堂上学困学生提的问题虽然有些是个性的，肤浅的，也不要简单予以否定，都须给予热情鼓励。学困生的疑点较多，克服学困生怕优生，怕老师嘲笑的心理负担，引领鼓励其加入到

6、提问题的队伍中来，相信你会有意想不到的收获。学困生的疑惑，暴露出思维的认知过程，倾听、解疑、鼓励，向他们所想，因材施教。呵护孩子怕不会的心灵，学生方能逐步解放自己，在思维的空间自由驰骋，逐步做到敢于思考，勤于思考，勇于提问，善于提问。三、改良问题生长的土壤，诱学生说问题罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”，“心理自由”的条件下，才能获得最优秀的表现和发展。当学生的问题意识积累发展到一定阶段，鼓励学生课堂上说一说所发现的问题。培养学生的问题意识，放手给学生提问，思考，以中间为主体，兼顾两头。提出问题，给学生思考的提供空间，如课前预习，课堂探究，回顾梳理，练习拓展。例如在探究鸡兔同

7、笼问题学生尝试用方程思维解答，班级中仅有约15%的同学会，相当一部分同学无从下手，难在哪呢，于是让学有所困的同学提一提该题给你带来的困扰，同学跃跃欲试，“以前只有一个量不知道，而这题鸡和兔子都不知道，不知道设什么为x，倾听学生的心声，想学生所想，急学生所急，走进学生，教学贴近实际，达到教与学的双赢。在回顾梳理知识阶段，深入学困生，问一问哪个环节老师点拨的不够清楚，并且抓住契机，抓住思维中闪光点，给予鼓励引领，切实消除孩子的心里负担。 有问题，才会有思维；有问题，才会有求异；有问题，才会有创新。可见，当孩子们具备了问题意识，孩子能质疑，这是思维活跃的表现。数学是思维的体操运动，思维又起源与问题。因此，我会在今后的一线教学中，让学生带着问题学习，让问题充满课堂，把学生问题意识的培养落到实处，不断地对孩子们说：“今天你提问了吗？” （山东省牟平区观水中心小学）窗体底端