功（教案） 人教版物理八年级下册 (1).doc

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1、功一、教学目标：1知识与技能（1）结合具体的实例知道机械功的概念。（2）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。2过程与方法：通过观察和简单模拟能了解做机械功的物理意义及不做功的三种情况。3情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。二、教学重难点：重点：明确力学中功的含义。难点：判断力是否对物体做功。三、教学过程： （一）、引人新课：播放叉车装载货物的视频。提出叉车对货物施加了力，货物在这个力的作用下被举高了一定的高度，叉车对货物的力有了成效，我们就是叉车对货物做了功。这节课我们学习第十一章第一节功。 课件强调

2、:第十一章 功和机械能第一节 功 出示学习目标（二）、讲授新课：1.力学中的功 学生活动： （1）. 知识回顾：（a）力的定义是：_.(b)力的作用效果有：_；_。(2).查字典，了解“功”有哪些含义，写下来。“功”与“工”的含义有什么不同？(3).交流合作：阅读本节课本“力学中的功”，观察课本插图， 这些做功的实例有什么共同点吗？共同点：力学所说的做功包含两个必要因素是：(a)._；(b)._.(4).每组最少说出两个力做功的实例，如能演示最好。(5).每组最少说出两个力不做功的实例，如能演示最好。看哪个组说的多。师生结合课件演示在水平地面上推车、叉车举物、马拉车、起重机吊起货物分析得出：（

3、l）做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力；（2）物体在力的方向上通过的距离。师生结合课件演示（a）当你抱着一摞书不动时，你累吗？你对书做功了吗？为什么？（b）用力推讲台，讲台没有动，人累吗？人对讲台做功了吗？ (c) 冰壶在平滑的冰面上滑行总结出：（2）不做功的三种典型情况：（a）有力，但是在力的方向上通过的距离为零。（劳而无功）（b）有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用。（不劳无功 ）（c）有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的（垂直无功）。学生小组再讨论加深对功的理解：用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？提箱子在水平路上走人对球做功了吗？ 吊车水平移动

4、货物人对球做功了吗？ 人背着行李包在水平地面上行走人对球做功了吗？学生练习：（）用力推石头但没推动。用的力是否产生了成效？为什么？（）踢出去的足球，运动了几十米。脚对滚动的足球是否做了功？为什么？（）提着包沿水平方向行走。手是否对包做了功？为什么？2.功的计算（1）学生活动： 阅读本节课本“功的计算”，力学中的功等于_.写出功的表达式：对应单位：功（W）的单位：_( ) 力（F）的单位：_( ) 距离（）的单位：_( )小组讨论后共同完成（组长板书在后师生共同点评）：例题：在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.

5、5 m，他做了多少功？分析：（）首先明确研究对象，分析研究对象受几个力的作用。（）那个力做了功？（）做功的力是对什么物体做了功？（）重力是否做了功？（三）巩固练习：（1）. 起重机的钢绳将500N的物体匀速提高6m后，又水平匀速移动4m，钢绳的拉力对物体所做的功为 。（）估算把老师准备的一只哑铃举过你的头顶，你对哑铃做的功约是多少？（）完成课本中的“动手动脑学物理”。四、课堂小结：物理上的“功”指什么？怎样判断力对物体做功了？ 功如何计算？功的单位是什么？ 五、当堂检测：1、下列情况中做了功的是（ ）A. 一个同学提着一桶水在水平地面上行走了一段距离B. 一个木块在水平光滑的地面上做匀速直线运

6、动C. 举重运动员举着杠铃在空中静止不动D. 起重机把货物向上提升了5m高2、1J的功就是（ ）A. 把质量是1kg的物体移动1m所做的功B. 把重1N的物体移动1m所做的功C. 把1N的力作用在物体上，物体移动1m所做的功D. 在1N力的作用下物体在此力的方向上移动1m时，此力对物体做的功3、某人从一楼登上四楼，第一次用了15S，第二次用了30S，这两次登楼均是匀速，则人登楼做的功是（ ）A. 第一次较多 B. 第二次较多 C. 两次一样多 D. 无法判断、一工人用200N的水平拉力将重400N的木箱在水平地面上匀速拉动了20m，接着又杠着木箱前进了15m，然后杠着木箱上了3m高的二楼放下木箱，求这个过程中工人对木箱做了多少功？4