中学生物学教学设计精.ppt

《中学生物学教学设计精.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学生物学教学设计精.ppt（49页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中学生物学教学设计第1页，本讲稿共49页Prepare lessons第2页，本讲稿共49页 何为备课何为备课 第3页，本讲稿共49页广义：教师在教学前所做的一切准备工作。如各种教学计划的制定、单元工作计划、课时工作计划、都属于备课的范畴。狭义：制定课时计划生物教学工作的备课生物教学工作的备课第4页，本讲稿共49页 生物教学工作的一般准备生物教学工作的一般准备 第5页，本讲稿共49页（一）钻研课程标准和教材分析（一）钻研课程标准和教材分析（二）阅读、搜集教学有关资料（二）阅读、搜集教学有关资料（三）搜集实验材料、制作直观教具（三）搜集实验材料、制作直观教具（四）熟悉自然界（四）熟悉自然界（五）

2、了解学生实际情况（五）了解学生实际情况生物教学工作的一般准备生物教学工作的一般准备第6页，本讲稿共49页 制定生物教学计划制定生物教学计划 第7页，本讲稿共49页学年（期）计划学年（期）计划第8页，本讲稿共49页单元计划单元计划第9页，本讲稿共49页 生物教学的备课生物教学的备课 第10页，本讲稿共49页备目标备目标备内容备内容备学生备学生 设设 计计 教教 学学 过过 程程 内容分析内容分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重点、难点教学重点、难点课型课型教学方法教学方法教具教具/教学媒体教学媒体板书设计板书设计编写教案编写教案教学过程教学过程师师生生活活动动教教学学环环节节教教学学反反馈

3、馈内内容容的的组组织织教教 学学 反反 思思备方法备方法作业作业结束结束返回首页返回首页 生物学教师的备课生物学教师的备课第11页，本讲稿共49页备目标备目标课程目标的三个层次课程目标的三个层次课程目标的三个维度课程目标的三个维度教学目标的陈述方法教学目标的陈述方法备目标备目标请请思思考考备目标的基本要求备目标的基本要求 第12页，本讲稿共49页课程目标的三个层次课程目标的三个层次 aims、goals、objectives1 1 课程的总体目标课程的总体目标 2 2 学科课程目标学科课程目标 3 3 教学目标教学目标 （aims）（goals）单元教学目标、章节教学目标、课时教学目标单元教学

4、目标、章节教学目标、课时教学目标初中学段目标、高中学段目标初中学段目标、高中学段目标 （课程标准）（课程标准）教育目的、教育目标、教育宗旨、教育方针教育目的、教育目标、教育宗旨、教育方针（objectives）第13页，本讲稿共49页课程目标三个层次课程目标三个层次教育方针或教育方针或教育目标教育目标生物学课程目标生物学课程目标（或学段目标）（或学段目标）单元目标或单元目标或模块目标模块目标章、节教学目章、节教学目标标课时计划教学目标课时计划教学目标宏观目标宏观目标中观目标中观目标具体目标具体目标国家制定国家制定第一层次第一层次学科课程（专家制定）学科课程（专家制定）第二层次第二层次教师制定教

5、师制定第三层次第三层次第14页，本讲稿共49页 小资料小资料我国的教育方针我国的教育方针 “要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主和法制的意识；遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学及人文素养及环境意识；具有终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”基础教育课程纲要基础教育课程纲要返回返回第15页，本讲稿共49页 课程目标的三个维度课程目标的

6、三个维度 知知识识目目标标 动动作作技技能能目目标标 情情感感目目标标 第16页，本讲稿共49页教育方针教育方针课程目标课程目标教学目标教学目标垂垂 直直 方方向向(三个层次)水水 平平 方向方向(三个维度)课程目标的三个层次与三个维度课程目标的三个层次与三个维度认知目标认知目标技能目标技能目标情感情感目标目标认知认知目标目标技能技能目标目标技能技能目标目标认知认知目标目标情感情感目标目标情感情感目标目标第17页，本讲稿共49页请你请你思 考怎样设计教学目标？怎样设计教学目标？专专 家家 荐荐 言言 教学目标设计的内容与层次要求教学目标设计的内容与层次要求 优优 秀秀 教教 案案 教学目标的陈

7、述方法教学目标的陈述方法“人体的营养人体的营养”的教学目标新旧课程比较的教学目标新旧课程比较请请你你 比比较较第18页，本讲稿共49页1 要在充分理解一、二层次宏观目标的基础要在充分理解一、二层次宏观目标的基础上，依据高层次目标创造性的拟订可操作、可上，依据高层次目标创造性的拟订可操作、可实现的具体目标。实现的具体目标。2 拟订中观目标和具体目标还要依据生物课拟订中观目标和具体目标还要依据生物课程标准中相应的内容标准，并充分考虑到具体程标准中相应的内容标准，并充分考虑到具体教学任务和内容的特点。教学任务和内容的特点。3根据学生特点和可利用的课程资源，制定具根据学生特点和可利用的课程资源，制定具

8、体的、切合实际的教学目标。在处于不利地区、体的、切合实际的教学目标。在处于不利地区、生活和资源条件薄弱的学校，教师制定的教学生活和资源条件薄弱的学校，教师制定的教学目标达到课程目标的基本要求即可。对于条件目标达到课程目标的基本要求即可。对于条件好的学校，教师应考虑达到更高的教学目标。好的学校，教师应考虑达到更高的教学目标。专家荐言专家荐言教教学学目目标标怎怎样样设设计计刘恩山刘恩山第19页，本讲稿共49页教教学学目目标标怎怎样样设设计计优秀教案优秀教案树立树立“生物与环境是不可分割的整体生物与环境是不可分割的整体”的观点，增强环抱意识的观点，增强环抱意识知识目标：知识目标：1 1 描述生物对环

9、境的适应和影响描述生物对环境的适应和影响2 2 尝试收集和处理数据的多种方法尝试收集和处理数据的多种方法技能目标：技能目标：1 1 提高分析资料和交流合作的能力提高分析资料和交流合作的能力2 2 进一步尝试科学探究的科学方法进一步尝试科学探究的科学方法情感目标：情感目标：生生物物对对环环境境的的适适应应和和影影响响教教学学目目标标1 教学目标设计的主要内容有哪些？教学目标设计的主要内容有哪些？2 教学目标有没有作层次上的要求？教学目标有没有作层次上的要求？3 怎样陈述教学目标？怎样陈述教学目标？请你请你思 考第20页，本讲稿共49页各水平的要求各水平的要求内容标准中使用的动词内容标准中使用的动

10、词知知识识教教育育目目标标了解水平了解水平 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。子；描述对象的基本特征等。描述、识别、列出、列举、描述、识别、列出、列举、说出、举例说出说出、举例说出理解水平理解水平 把握内在的逻辑联系；与已有的知识建立联系、把握内在的逻辑联系；与已有的知识建立联系、进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。信息等。说明，列举说明，概述，说明，列举说明，概述，区别，解释，选出，收集，区别，解释，选出，收集，处理，阐明处理，阐明应用水平应用水

11、平 在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。推广；建立不同情境下的合理联系等。分析、得出、设计、拟订、分析、得出、设计、拟订、应用、评价、撰写应用、评价、撰写新课标知识教育方面的层次要求新课标知识教育方面的层次要求新课标新课标返回返回第21页，本讲稿共49页技技能能性性目目标标动动词词模仿水平模仿水平 在原型示范和具体指导下完成操作在原型示范和具体指导下完成操作。尝试，模仿尝试，模仿独立操作水平独立操作水平 独立完成操作；进行调整与改进；独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。与已有技能建立联系等。运

12、用，使用，运用，使用，制作，操作，进制作，操作，进行，测定行，测定新课标能力培养方面的层次要求新课标能力培养方面的层次要求 新课标新课标返回返回第22页，本讲稿共49页新课标情感教育方面的层次要求新课标情感教育方面的层次要求情情感感性性目目标标动动词词经历（感受）水平经历（感受）水平从事相关活动，建立感性认识。从事相关活动，建立感性认识。体验，参加，参与，交体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，流，讨论，探讨，参观，观察观察反应（认同）水平反应（认同）水平 在经历基础上表达感受、态度和价值判断在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。；做出相应反应等。关注，认同，拒绝，选关注，

13、认同，拒绝，选择，辩护择，辩护领悟（内化）水平领悟（内化）水平 具有稳定的态度、一致的行为和个性化的具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念价值观念 确立、形成、养成确立、形成、养成新课标新课标返回返回第23页，本讲稿共49页总总例例1 1 确定行为主体（学生）确定行为主体（学生）2 2 确定行为内容（行为动词确定行为内容（行为动词+行为对象）行为对象）3 3 规定学生行为产生的条件规定学生行为产生的条件4 4 规定符合要求的行为标准规定符合要求的行为标准以前：以前：通过本节课的教学，让学生了解（或理解、掌握）通过本节课的教学，让学生了解（或理解、掌握）XX等等现在现在：通过本节课的交流、

14、探讨，学生能够获得：通过本节课的交流、探讨，学生能够获得XX知识、学会知识、学会XX方法等方法等 以前以前:了解了了解了，理解了，理解了，掌握了，掌握了现在现在:描述、识别、列举、说出、说明、区别，解释、描述、识别、列举、说出、说明、区别，解释、处理、阐明处理、阐明 分析、设计、评价、撰写等等分析、设计、评价、撰写等等 通过本节课的学习，学生能通过本节课的学习，学生能；依据植物分类检索表，学生能；依据植物分类检索表，学生能 至少说出至少说出3点点*与与*的区别；设计一份合理的菜谱的区别；设计一份合理的菜谱 通过学习碱基互补配对规则（行为条件），学生通过学习碱基互补配对规则（行为条件），学生（行

15、为主体）能从已知（行为主体）能从已知DNA双链中腺嘌呤所占比双链中腺嘌呤所占比例正确（行为标准）推算出鸟嘌呤所占比例（行例正确（行为标准）推算出鸟嘌呤所占比例（行为内容）。为内容）。教学目标的陈述方法教学目标的陈述方法第24页，本讲稿共49页课程标准课程标准教学大纲教学大纲1 1说出人体需要的主要说出人体需要的主要营养物质营养物质2 2描述人体消化系统的描述人体消化系统的组成组成3 3概述食物的消化和营概述食物的消化和营养物质的吸收过程养物质的吸收过程4 4设计一份合理的食谱设计一份合理的食谱5 5关注食品安全关注食品安全1 1使学生了解消化道的组成使学生了解消化道的组成2 2让学生理解牙齿的

16、结构和保健让学生理解牙齿的结构和保健3 3让学生理解胃肠的结构特点让学生理解胃肠的结构特点4 4让学生理解各种消化腺的位置和功能让学生理解各种消化腺的位置和功能5 5使学生了解食物营养成分的消化、吸收和利用使学生了解食物营养成分的消化、吸收和利用6 6使学生了解消化酶的作用使学生了解消化酶的作用7.7.使学生了解饮食卫生和营养卫生使学生了解饮食卫生和营养卫生8 8使学生了解食物中的营养成分及其作用使学生了解食物中的营养成分及其作用9 9使学生理解蛋白质、糖类和脂肪的消化过程使学生理解蛋白质、糖类和脂肪的消化过程1010使学生理解营养成分的吸收使学生理解营养成分的吸收“人体的营养人体的营养”的教

17、学目标的教学目标1 比较课标增加了哪些内容？比较课标增加了哪些内容？2 课标删除了哪些内容？课标删除了哪些内容？3 在目标陈述上，课标与大纲有什么不同？在目标陈述上，课标与大纲有什么不同？请请你你比比较较第25页，本讲稿共49页备内容备内容备内容备内容1 从整体上领会教材的设计思路从整体上领会教材的设计思路2 从结构上分析教材的教学主线从结构上分析教材的教学主线3 从内容上分析教材的逻辑系统从内容上分析教材的逻辑系统4 从学生的学习需要上分析教学的重点和难点从学生的学习需要上分析教学的重点和难点5 分析教材联系实际的因素分析教材联系实际的因素新教材的设计思路新教材的设计思路1 初中以初中以“人

18、与生物圈人与生物圈”和谐发展为重点，构和谐发展为重点，构建起以建起以“人与生物圈人与生物圈”为主线的课程体系。为主线的课程体系。2 高中以模块为基础，高中以模块为基础，精选和突出若干内容，精选和突出若干内容，确立确立“生物科学素养生物科学素养”为主线的课程体系。为主线的课程体系。重点与难点重点与难点1 教学的重点是指最主教学的重点是指最主要、最本质、带有主导作要、最本质、带有主导作用的关键性知识和学习活用的关键性知识和学习活动动2 教学难点是根据学生教学难点是根据学生对知识理解的便利与否以对知识理解的便利与否以及学习活动的难易程度而及学习活动的难易程度而确定的。确定难点一般从确定的。确定难点一

19、般从知识的深度、学生的接受知识的深度、学生的接受能力和学生的活动能力三能力和学生的活动能力三方面考虑。方面考虑。教学主线教学主线知识结构的主线知识结构的主线教学目标的主线教学目标的主线知识的逻辑系统知识的逻辑系统要素分析要素分析层次分析层次分析网络分析网络分析请请思思考考 课时备课时，我们仅备一节课课时备课时，我们仅备一节课的内容，是否可以备好课呢？的内容，是否可以备好课呢？第26页，本讲稿共49页第一节第一节细胞的化学细胞的化学成分成分第二节第二节细胞的结构细胞的结构与功能与功能第三节第三节细胞的分裂细胞的分裂元元 素素化合物化合物原生质原生质细胞细胞细细胞胞膜膜细细胞胞核核细细胞胞质质细胞

20、新陈代谢细胞新陈代谢细胞分裂细胞分裂组织、器官、系统组织、器官、系统生物体生物体生命起源的原料生命起源的原料生命的物质基础生命的物质基础生命的结构基础生命的结构基础生命的维持与延续生命的维持与延续生命的基本特征生命的基本特征能说出生物提区别于非能说出生物提区别于非生物提的七点基本特征生物提的七点基本特征能说出细胞分裂的意义能说出细胞分裂的意义及有丝分裂各期特点及有丝分裂各期特点会描述细胞膜、细胞器、会描述细胞膜、细胞器、细胞核的结构与功能细胞核的结构与功能简述细胞化学成分的种简述细胞化学成分的种类及作用类及作用知道生物与非生物的统知道生物与非生物的统一性和物质性一性和物质性一一 标题标题二二知

21、识主线知识主线三三目标主线目标主线四四规定目标的深度规定目标的深度分子和细胞分子和细胞第27页，本讲稿共49页光光合合作作用用水水分分代代谢谢呼呼吸吸作作用用矿矿质质代代谢谢根对矿质元素根对矿质元素的吸收的吸收交换吸附交换吸附主动运输主动运输N、P、K、Mg等等H2O6H2OC6H12O66O2植物吸水植物吸水渗透吸水渗透吸水吸胀吸水吸胀吸水（失水过多，异化作用占优势）（失水过多，异化作用占优势）（吸水，同化作用占优势）（吸水，同化作用占优势）（用于合成蛋白质和脂肪等）（用于合成蛋白质和脂肪等）6CO2 +12H2O光能光能叶绿体叶绿体贮能贮能释能释能6CO2+12H2O+能量能量酶酶同化作用

22、同化作用异化作用异化作用物质代谢物质代谢能量代谢能量代谢新陈代谢新陈代谢植物新陈代谢植物新陈代谢第28页，本讲稿共49页备学生备学生备学生备学生1 了解学生接受新学习任务前的准备状态了解学生接受新学习任务前的准备状态2 了解学生对新学习任务是否有所涉猎了解学生对新学习任务是否有所涉猎3 了解学生对学习新任务的情感态度了解学生对学习新任务的情感态度4 了解学生对学习新任务的的自我监控能力了解学生对学习新任务的的自我监控能力 第29页，本讲稿共49页备方法备方法选择教学方法的基本依据选择教学方法的基本依据1 依据教学的具体目标与任务依据教学的具体目标与任务2 依据教学内容特点依据教学内容特点3 依

23、据学生的身心发展状况依据学生的身心发展状况4 依据教师的自身素质依据教师的自身素质5 依据教学环境条件依据教学环境条件教学方法的优化组合教学方法的优化组合（optimization and combination of the teaching method）：）：教学教学方法的优化组合是指根据相方法的优化组合是指根据相应教学阶段的任务、教材内应教学阶段的任务、教材内容特点、学生的学习特点以容特点、学生的学习特点以及教师运用各种教学方法的及教师运用各种教学方法的可能性来寻找一种或几种更可能性来寻找一种或几种更合适的教学方法，并对教学合适的教学方法，并对教学方法进行最优组合，配合运方法进行最优组

24、合，配合运用，以达到最佳的教学效果。用，以达到最佳的教学效果。（巴班斯基）（巴班斯基）第30页，本讲稿共49页设计课堂教学的操作程序设计课堂教学的操作程序 备教学过程备教学过程备教学过程备教学过程设计课堂教学的操作程序设计课堂教学的操作程序 确定具体的教学措施确定具体的教学措施 安排教学时间安排教学时间 导入导入 中心授课中心授课 重点、难点的处理重点、难点的处理 非重点的处理非重点的处理 结课结课 练习与反馈练习与反馈 板书设计板书设计 1互动性互动性2 动态性动态性3 生成性生成性4 具体性具体性确定具体的教学措施确定具体的教学措施 安排教学时间安排教学时间 1 整体时间分配整体时间分配2

25、 课时分配课时分配3 保证学生实际学习时间保证学生实际学习时间4 增加学生专注学习的时间增加学生专注学习的时间5 防止教学时间的遗失防止教学时间的遗失第31页，本讲稿共49页教学事件教学事件需要确定的教学措施需要确定的教学措施课前学生应做的准备课前学生应做的准备是否需要？怎样布置？提出什么要求？是否需要？怎样布置？提出什么要求？已学知识、技能已学知识、技能是否需要复习？怎样复习？是否需要复习？怎样复习？导言启动新课导言启动新课设计什么样的导言？设计什么样的导言？内容的逻辑顺序内容的逻辑顺序怎样安排？是否符合学生的认知规律？怎样安排？是否符合学生的认知规律？知识间的衔接过渡知识间的衔接过渡设计什

26、么样的转折语言？以什么形式处理？设计什么样的转折语言？以什么形式处理？教学重点、难点教学重点、难点用什么方法突出重点、突破难点？用什么方法突出重点、突破难点？联系实际联系实际联系哪方面的实际？举哪些例子？联系哪方面的实际？举哪些例子？教具教具需要哪一种或几种？怎样选择和组合？何时使用哪种？需要哪一种或几种？怎样选择和组合？何时使用哪种？教师提问教师提问设计什么样的问题？何时提问？提问后怎样处理？设计什么样的问题？何时提问？提问后怎样处理？学生质疑学生质疑是否给以了机会？可能提出些什么问题？能做些什么准备？是否给以了机会？可能提出些什么问题？能做些什么准备？多边活动多边活动怎样使学生参与？怎样组

27、织师生、生生交往？怎样调控？怎样使学生参与？怎样组织师生、生生交往？怎样调控？插入练习、测验插入练习、测验何时进行教学反馈？怎样处理教学反馈信息？何时进行教学反馈？怎样处理教学反馈信息？能力培养和思想教育能力培养和思想教育有哪些考虑？采取什么措施？怎样渗透？有哪些考虑？采取什么措施？怎样渗透？教学技巧教学技巧在哪些方面体现？怎样体现？在哪些方面体现？怎样体现？复习复习复习什么？采取什么样的形式？复习什么？采取什么样的形式？检测目标检测目标采取什么样的形式？怎样根据达标度进行调整？采取什么样的形式？怎样根据达标度进行调整？结课结课设计什么样的结课语或结课形式？设计什么样的结课语或结课形式？教学时

28、间教学时间怎样进行时间分配？怎样提高有效学习时间？怎样进行时间分配？怎样提高有效学习时间？教教 学学 措措 施施 的的 具具 体体 性性第32页，本讲稿共49页编写教案编写教案编写教案编写教案教案的内容要点教案的内容要点 教案的编写格式教案的编写格式 1班级、课题和教学日期班级、课题和教学日期2教材分析教材分析3教学目标教学目标4教学方法与课型教学方法与课型5实验用品和教学媒体的选择实验用品和教学媒体的选择6重点和难点重点和难点7板书提纲板书提纲8教学过程教学过程9主要参考资料主要参考资料10教学后记教学后记 教案的内容要点教案的内容要点 教案的编写格式教案的编写格式 1 文字式文字式3 程序

29、式程序式2 表格式表格式详案详案简案简案第33页，本讲稿共49页科目科目教教师师班班级级周次课题课题名称名称时间长时间长度度教学目教学目标标重点、重点、难难点点教学用具教学用具板板书书提提纲纲教学教学过过程程教学方法教学方法备备注注阶阶段段1 1：导导入入阶阶段段2 2：中心授：中心授课课 分分阶阶段段1 1分分阶阶段段1 1分分阶阶段段1 1阶阶段段3 3：巩固与运用：巩固与运用阶阶段段4 4：结课结课与左与左栏栏相相对应对应填填写写各各阶阶段的段的时时间间安排、遇安排、遇到的困到的困难难、其他措施、其他措施、补补充材料等。充材料等。教学后教学后记记 表表 格格 式式 教教 案案 第34页，

30、本讲稿共49页科目科目教教师师班班级级周周次次课题课题名称名称细胞的结构与功能细胞的结构与功能时间长时间长度度教学目教学目标标重点、重点、难难点点教学用具教学用具板板书书提提纲纲教学程序教学程序教教师师行行为为学生行学生行为为复复习习旧知旧知识识1 1提提问问：说说出植物出植物细细胞的大体胞的大体结结构构2 2 学生根据挂学生根据挂图识别图识别植物植物细细胞胞结结构构再再现现植物植物细细胞的大体胞的大体结结构构导导入新入新课课请请学生学生说说出原生出原生质质体的外体的外层结层结构名称构名称再再现现原生原生质质体概念体概念细细胞膜的胞膜的结结构构1 1问问学生想知道学生想知道细细胞膜的哪些胞膜的

31、哪些问题问题2 2学生学生阅读阅读第第8383页页第二自然段，第二自然段，结结合挂合挂图图描述描述细细胞膜的胞膜的组组成物成物质质及分及分子排列方式子排列方式3 3质质疑：研究中疑：研究中发现发现高温高温时时膜膜变变薄、表面薄、表面积积增大，增大，说说明明组组成膜物成膜物质质分分子的特点子的特点4 4概述概述习习得的得的“膜膜结结构模型构模型”5 5质质疑：膜位于原生疑：膜位于原生质质体最外体最外层层，理，理应应具有什么功能？与其功能相适具有什么功能？与其功能相适合合细细胞膜胞膜应应具有什么特点？引入下文：具有什么特点？引入下文：细细胞膜的特性胞膜的特性发现发现提出提出问题问题确知膜确知膜组组

32、成物成物质质及其分及其分子分布子分布领领悟膜的流悟膜的流动动性性细细胞膜的特性胞膜的特性略略略略细细胞膜的功能胞膜的功能略略略略复复习习巩固、巩固、结结束束课课1 1请请学生学生总结总结本本节课节课主要的学主要的学习习内容内容2 2提出思考提出思考题题：分析分析说说明明细细胞膜具有一定胞膜具有一定稳稳定性的原因定性的原因从日常生活中从日常生活中举举例例说说明水的渗透作用明水的渗透作用从功能的角度思考从功能的角度思考细细胞体胞体积较积较小的原因小的原因应应用用习习得概念分析和解得概念分析和解决决问题问题教学后教学后记记 程程 序序 式式 教教 案案 第35页，本讲稿共49页 任选一节课，进行课时

33、备课并编写一任选一节课，进行课时备课并编写一份教案。份教案。作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业第36页，本讲稿共49页第37页，本讲稿共49页Prepare lessons第38页，本讲稿共49页 课课 前前 准准 备备 第39页，本讲稿共49页（一）熟悉教材和教案。（一）熟悉教材和教案。（二）检查教具。（二）检查教具。（三）准备好演示实验。（三）准备好演示实验。（四）其它。（四）其它。生物教学的课前准备准备生物教学的课前准备准备第40页，本讲稿共49页 上课的基本要求上课的基本要求第41页，本讲稿共49页（一）目的明确。（一）目的明确。（二）内容正确。（二）内容正确。（三）方法

34、得当。（三）方法得当。（四）运用生动的教学语音。（四）运用生动的教学语音。（五）积极性高组织的好。（五）积极性高组织的好。生生 物物 教教 学学 的的 基基 本本 要要 求求第42页，本讲稿共49页 上课的组织形式上课的组织形式第43页，本讲稿共49页（一一）空空间间上上：室室内内（教教室室和和实实验验室室）和室外。和室外。（二二）时时间间上上：课课时时时时间间表表和和活活动动时时间间表。表。（三）组织上：个别教学、班级教学、（三）组织上：个别教学、班级教学、能力教学。能力教学。生生 物物 课课 前前 组组 织织 形形 式式第44页，本讲稿共49页优点：优点：1 1、使教学成为更有组织有计划的

35、活动。、使教学成为更有组织有计划的活动。2 2、学生间可彼此帮助提高教学效率同时、学生间可彼此帮助提高教学效率同时发展学生的社交、适应力和社会活动力。发展学生的社交、适应力和社会活动力。3 3、所学科目增多和各学科相互配合有利、所学科目增多和各学科相互配合有利于扩大学生的知识面，提高学习兴趣。于扩大学生的知识面，提高学习兴趣。班级上课制和历史上的个别教学比较班级上课制和历史上的个别教学比较第45页，本讲稿共49页缺点：缺点：对学生在发展过程中的个别差异照顾不对学生在发展过程中的个别差异照顾不够，较多适应中等以上的学生。够，较多适应中等以上的学生。班级上课制和历史上个别教学的比较班级上课制和历史

36、上个别教学的比较第46页，本讲稿共49页 上课的类型和结构上课的类型和结构第47页，本讲稿共49页按课的具体教学任务划分按课的具体教学任务划分:单单一课和综合课。一课和综合课。根据中学生物学科的特点和所根据中学生物学科的特点和所采用的基本教学方法为划分依采用的基本教学方法为划分依据：据：绪论课、形态课、解剖课、绪论课、形态课、解剖课、分类分类课、生理课、生态课、实课、生理课、生态课、实验课、现场课、复习课和检查验课、现场课、复习课和检查课，共十类。课，共十类。中学生物学课堂的类型中学生物学课堂的类型组织教学组织教学导入新课导入新课讲授新知识讲授新知识巩固新知识巩固新知识绪绪论论课课第48页，本讲稿共49页第49页，本讲稿共49页