第一章学前教育概述优秀课件.ppt

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1、第一章学前教育概述第1页，本讲稿共19页1.广义的教育：凡是有目的地对人的身心施加影响，促进人向社会要求的方向发展的社会实践活动，都称为教育。包括家庭教育、社会教育、学校教育。家长教孩子背儿歌、理发师带徒弟、教师教幼儿这三种活动哪种是教育？为什么？思考并讨论1：第2页，本讲稿共19页家庭教育社会教育学校教育思考并讨论2：家庭教育、社会教育、学校教育有什么异同？有无目的性有目的有目的有目的有无组织性无组织无组织有组织有无计划性无计划无计划有计划第3页，本讲稿共19页2.狭义的教育狭义的教育 狭义的教育是指教育者根据社会的狭义的教育是指教育者根据社会的要求，有目的、有计划、有组织地传授要求，有目的

2、、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力智知识技能、培养思想品德、发展体力智力的活动，使受教育者发生预期的变化，力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所预期的人。成为社会所预期的人。（1）什么是狭义的教育？）什么是狭义的教育？第4页，本讲稿共19页（二）什么是学前教育（二）什么是学前教育1.儿童发展年龄阶段的划分儿童发展年龄阶段的划分发展阶段名称发展阶段名称年年 龄龄婴儿期（乳儿期）婴儿期（乳儿期）0-10-1岁岁先学前期（婴儿期）先学前期（婴儿期）1-31-3岁岁学龄前期（幼儿期）学龄前期（幼儿期）3-63-6岁岁学龄初期（童年期）学龄初期（童年期）6 6、7-117-1

3、1、1212岁岁学龄中期（少年期）学龄中期（少年期）1111、12-1412-14、1515岁岁学龄晚期（青年初期）学龄晚期（青年初期）1414、15-1715-17、1818岁岁第5页，本讲稿共19页2.广义的学前教育广义的学前教育 凡是能够影响和促进学前儿童身体成长凡是能够影响和促进学前儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动，都可以称为学前教育。展的活动，都可以称为学前教育。3.狭义的学前教育狭义的学前教育 狭义的学前教育是指学前教育工作者狭义的学前教育是指学前教育工作者整合整合 儿童周围的资源，对儿童周围的资源，对0-6岁年龄阶段

4、儿岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。影响活动。第6页，本讲稿共19页二、学前教育机构的产生和发展二、学前教育机构的产生和发展（一）学前教育机构的产生（一）学前教育机构的产生福禄培尔福禄培尔1837年在德国布兰肯堡创办了世年在德国布兰肯堡创办了世界上第一个幼儿园。界上第一个幼儿园。（二）我国学前教育机构的发展（二）我国学前教育机构的发展1903年，湖北巡抚端方在武昌创办的湖北年，湖北巡抚端方在武昌创办的湖北幼稚园是我国第一所幼儿园。幼稚园是我国第一所幼儿园。1904年，更年，更名为武昌蒙养院。名为武昌蒙养院。1.我国第一所学前教育机构及

5、其诞生我国第一所学前教育机构及其诞生第7页，本讲稿共19页2.民国时期的学前教育机构民国时期的学前教育机构（1）共产党领导的解放区）共产党领导的解放区（2）国民党统治地区）国民党统治地区3.新中国的学前教育机构及其发展新中国的学前教育机构及其发展自主阅读P12第8页，本讲稿共19页（三）世界学前教育机构的发展（三）世界学前教育机构的发展1.学前教育机构规模的扩大化。学前教育机构规模的扩大化。2.学前教育机构的多样化。学前教育机构的多样化。3.师资质量和教育质量的提高。师资质量和教育质量的提高。4.学前教育的手段不断现代化。学前教育的手段不断现代化。三、我国学前教育制度的发展三、我国学前教育制度

6、的发展自主阅读：自主阅读：P10第9页，本讲稿共19页第二节第二节 学前教育的基本要素学前教育的基本要素学前教育的四大要素：学前教育的四大要素：学前儿童学前儿童教师教师教育内容教育内容教育环境教育环境一、学前儿童一、学前儿童核心要素核心要素（一）儿童是独立的人（一）儿童是独立的人1.儿童是自身权利的主体儿童是自身权利的主体2.儿童是自身学习的主体儿童是自身学习的主体第10页，本讲稿共19页知识链接知识链接 19591959年，联合国第年，联合国第1414届大会通过了历届大会通过了历史上第一个关于保护儿童权利的国际性公史上第一个关于保护儿童权利的国际性公约约儿童权利宣言。儿童权利宣言。1989年

7、，联合国第联合国第4444届大会进一步届大会进一步通过了儿童权利公约。通过了儿童权利公约。第11页，本讲稿共19页（二）儿童的个体差异和独特性（二）儿童的个体差异和独特性1.个体差异性个体差异性2.独特性独特性（三）儿童是整体发展的个体（三）儿童是整体发展的个体1.发展性发展性2.整体性整体性第12页，本讲稿共19页二、教师二、教师（一）教师及其产生一）教师及其产生 教师是履行教育教学职责的专业人员，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担承担教书育人教书育人（根本任务），培养社会主（根本任务），培养社会主义建设者和接班人的使命。义建设者和接班人的使命。教师职业产生于奴隶社会，主要由官教师职业产

8、生于奴隶社会，主要由官吏担任，在封建社会开始向专门化发展。吏担任，在封建社会开始向专门化发展。第13页，本讲稿共19页（二）教师职业的劳动特点（二）教师职业的劳动特点1.劳动的全面性和综合性劳动的全面性和综合性2.劳动的创造性劳动的创造性3.劳动的示范性劳动的示范性4.劳动的长期性劳动的长期性一把钥匙开一把锁一把钥匙开一把锁身教重于言教身教重于言教十年树木十年树木 百年树人百年树人教书育人教书育人第14页，本讲稿共19页（三）教师的基本素养（三）教师的基本素养（素养即素质和修养）1.教师职业道德素养教师职业道德素养爱国守法爱国守法 爱岗敬业爱岗敬业 关爱学生关爱学生 教书育人教书育人 为人师表

9、为人师表 终身学习终身学习http:/ 包括身体、认知、情感、社会性、包括身体、认知、情感、社会性、审美等方面。审美等方面。四、教育环境四、教育环境 教育环境可以分为学前教育机构教教育环境可以分为学前教育机构教育环境、社区教育环境、家庭教育环境。育环境、社区教育环境、家庭教育环境。第17页，本讲稿共19页第三节第三节 学前教育与社会发展学前教育与社会发展一、学前教育与政治、经济一、学前教育与政治、经济二、学前教育与地理环境二、学前教育与地理环境三、学前教育与文化三、学前教育与文化 总之，学前教育受到社会制约，必须要总之，学前教育受到社会制约，必须要适应社会发展；同时学前教育又能够促进社适应社会发展；同时学前教育又能够促进社会发展。会发展。第18页，本讲稿共19页第四节第四节 学前教育与儿童发展学前教育与儿童发展 儿童的发展，是指儿童在成长过程中，儿童的发展，是指儿童在成长过程中，身体和心理方面有规律地进行量变和质变身体和心理方面有规律地进行量变和质变的过程。的过程。影响儿童发展的因素及其作用影响儿童发展的因素及其作用（一）生物因素（一）生物因素如遗传素质、成熟机制等。如遗传素质、成熟机制等。是儿童发展的物质前提，为儿童发展提供了是儿童发展的物质前提，为儿童发展提供了可能性。可能性。反对反对“遗传决定论遗传决定论”第19页，本讲稿共19页