《如何预防沉迷网络》PPT课件.ppt

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1、 郭城初中郭城初中 董明臣董明臣说教材说教材 说学情说学情 说教学目标说教学目标说教学重难点说教学重难点说教法说教法 说学法说学法 说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计本课是泰山出版社七年级本课是泰山出版社七年级安全教育安全教育中的第中的第7课，课，主要介绍了各种各样的网络问题，以及如何去面对。主要介绍了各种各样的网络问题，以及如何去面对。“真真实再现实再现”中四个案例说明中学生网络问题的严重性，中四个案例说明中学生网络问题的严重性，“行行动在线动在线”主要介绍网瘾的成因及带来的危害，主要介绍网瘾的成因及带来的危害，“拓展延伸拓展延伸”的设计告诉学生如何避免上网成瘾。本课为学生八年级的设计

2、告诉学生如何避免上网成瘾。本课为学生八年级学习学习警惕网络陷阱警惕网络陷阱打好基础。打好基础。新课标的基本理念是新课标的基本理念是“面向全体学生，促进学生的面向全体学生，促进学生的全面发展全面发展”，中小学公共安全教育指导纲要中小学公共安全教育指导纲要关于初中关于初中年级的教育内容重点中明确指出：初中生要懂得合理利用年级的教育内容重点中明确指出：初中生要懂得合理利用网络，学会判断和有效拒绝的技能，避免迷恋网络带来的网络，学会判断和有效拒绝的技能，避免迷恋网络带来的危害。而对预防沉迷网络独立予以介绍，更有助于实现这危害。而对预防沉迷网络独立予以介绍，更有助于实现这一目标。一目标。七年级学生自控能

3、力较差，很容易被网络吸引。他七年级学生自控能力较差，很容易被网络吸引。他们上网有三大特点：们上网有三大特点：一是上网人数多；二是网上冲浪时一是上网人数多；二是网上冲浪时间长；三是迷恋程度深。网络无情地吞噬着学生大量的间长；三是迷恋程度深。网络无情地吞噬着学生大量的时间，影响他们的发育和成长。我们学校是一所乡镇初时间，影响他们的发育和成长。我们学校是一所乡镇初中，学生中留守儿童较多，学生们在学习、生活中遇到中，学生中留守儿童较多，学生们在学习、生活中遇到困境缺乏有力的外部支持，容易通过上网寻求解决的方困境缺乏有力的外部支持，容易通过上网寻求解决的方式。加之现在智能手机的渗透影响，许多学生一开始上

4、式。加之现在智能手机的渗透影响，许多学生一开始上网的动机就有所偏离，对网络的负面影响和安全隐患又网的动机就有所偏离，对网络的负面影响和安全隐患又知之甚少，很容易沉迷于网络，带来各种安全隐患。本知之甚少，很容易沉迷于网络，带来各种安全隐患。本节课和日常生活联系密切，能激发学生的学习兴趣和求节课和日常生活联系密切，能激发学生的学习兴趣和求知欲。知欲。知识与技能目标：知识与技能目标：要求学生懂得身边存在不良网络信息、网络游戏、网要求学生懂得身边存在不良网络信息、网络游戏、网络诈骗等诱惑，使学生体会网络诱惑的危害，熟悉网络成络诈骗等诱惑，使学生体会网络诱惑的危害，熟悉网络成瘾的特征，知道如何健康上网。

5、瘾的特征，知道如何健康上网。过程与方法目标：过程与方法目标：通过案例分析、自主探究，交流讨论，培养学生的发通过案例分析、自主探究，交流讨论，培养学生的发现能力、判断能力、解决问题的能力和防范能力。现能力、判断能力、解决问题的能力和防范能力。情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：培养对网络成瘾的敬畏之情，树立合理运用网络的谨培养对网络成瘾的敬畏之情，树立合理运用网络的谨慎态度。进而努力培养学生在活动中获得成功的体验与喜慎态度。进而努力培养学生在活动中获得成功的体验与喜悦，树立战胜困难的自信心。悦，树立战胜困难的自信心。根据初二学生的认知水平和学习能力，我将本课的教根据初二学生的认知水平和学

6、习能力，我将本课的教学重点确立为：学重点确立为：1.1.沉迷于网络的害处，特别是网络游戏的危害，沉迷于网络的害处，特别是网络游戏的危害，熟悉网络成瘾的特征；熟悉网络成瘾的特征；2.2.青少年如何健康上网，自觉遵守网络文明公约。青少年如何健康上网，自觉遵守网络文明公约。教学难点确立为：教学难点确立为：重点中的第重点中的第2 2点。点。为为切切实实完完成成本本课课学学习习目目标标，克克服服重重难难点点，我我采采取取的的教教法法有有：情情景景创创设设法法、谈谈话话指指导导法法、引引导导探探究究法法。谈谈话话指指导导法法便便于于我我系系统统的的传传授授知知识识，充充分分发发挥挥教教师师的的主主导导作作

7、用用；情情境境创创设设法法和和探探究究法法，可可以以调调动动学学生生参参与与课课堂堂的的主主动动性性，更更好地凸显学生的主体地位。好地凸显学生的主体地位。学学生生是是学学习习的的主主体体，新新课课标标倡倡导导“自自主主、合合作作、探探究究”的的学学习习方方式式，我我贯贯彻彻把把“学学习习的的主主动动权权还还给给学学生生”的的指指导导思思想想，主主要要指指导导学学生生采采用用案案例例分分析析法法、自自主主探探究究法法、合合作作讨讨论论交交流流法法、写写作作提提升升法法等等，以以学学生生讨讨论论为为主主，力力求求体体现现课课堂堂教教学学的的主主体体性性、合合作作性性、互互补补性性。将将观观察察、思

8、思考考、讨讨论论贯贯穿穿于整个教学环节之中。于整个教学环节之中。走近网络，看一看走近网络，看一看认识网络，辩一辩认识网络，辩一辩网瘾追踪，测一测网瘾追踪，测一测健康上网，谈一谈健康上网，谈一谈拓展延伸，写一写拓展延伸，写一写收获背篓，亮一亮收获背篓，亮一亮 课堂六环节课堂六环节课后活动课后活动评选评选“健康网民健康网民”，延续课堂效应，延续课堂效应谈话导入谈话导入 设疑激趣设疑激趣 网络，已经成为我们生活中不可或缺的一种实时网络，已经成为我们生活中不可或缺的一种实时工具，是人类智慧的现代产物。然而，凡事有利必有工具，是人类智慧的现代产物。然而，凡事有利必有弊。网络也象一把弊。网络也象一把“双刃

9、剑双刃剑”，在带给我们时代的快，在带给我们时代的快捷与方便的同时，也带给我们，特别是青少年身体和捷与方便的同时，也带给我们，特别是青少年身体和心理双方面巨大伤害。心理双方面巨大伤害。那么，沉迷网络会给我们带来哪些危害呢？我们那么，沉迷网络会给我们带来哪些危害呢？我们又该怎样健康上网呢？又该怎样健康上网呢？环节一、走近网络环节一、走近网络 看一看看一看 1.1.首先让学生认真阅读课本首先让学生认真阅读课本p29“p29“真实再现真实再现”文本文本内容，以课本中提供的真实案例，感悟沉迷网络造成内容，以课本中提供的真实案例，感悟沉迷网络造成的不良后果；的不良后果；2.2.多媒体播放一组中小学生因沉迷

10、网络造成不良多媒体播放一组中小学生因沉迷网络造成不良后果的照片、视频，再现真实情景，进一步深化学生后果的照片、视频，再现真实情景，进一步深化学生情感体验；情感体验；3.3.引领学生结合文本阅读和观看视频，说一说：引领学生结合文本阅读和观看视频，说一说：你有什么感想？你有什么感想？设计意图：设计意图：借助一系列的文本阅读、情景再现，让学借助一系列的文本阅读、情景再现，让学生初步认识沉迷网络造成的不良后果，并通过谈感想生初步认识沉迷网络造成的不良后果，并通过谈感想的初级升华，形成不宜沉迷网络的感性认知，积极参的初级升华，形成不宜沉迷网络的感性认知，积极参与到课堂中来。与到课堂中来。环节二、认识网络

11、环节二、认识网络 辩一辩辩一辩 1.1.带领学生阅读课本带领学生阅读课本p30“p30“知识链接知识链接”什么是什么是“沉迷网络沉迷网络”？2.2.组织主题为组织主题为“网络对我们的利与弊网络对我们的利与弊”的辩论赛，的辩论赛，进而引领学生明确沉迷网络给我们的身体和心理带来的进而引领学生明确沉迷网络给我们的身体和心理带来的伤害，提高学生对沉迷网络的警惕性。伤害，提高学生对沉迷网络的警惕性。3.3.多媒体出示多媒体出示“由权威部门调查分析的几组统计数由权威部门调查分析的几组统计数据据”构成的警示台，让数字来说话，以理服人。构成的警示台，让数字来说话，以理服人。设计意图：设计意图：通过学生参与辩论

12、赛、参阅警示台，使学生认通过学生参与辩论赛、参阅警示台，使学生认识网络游戏的危害，避免沉迷网路，让学生的表达、合作、识网络游戏的危害，避免沉迷网路，让学生的表达、合作、探究的能力得到了充分的展示，这对培养学生兴趣、增强探究的能力得到了充分的展示，这对培养学生兴趣、增强学生自信心有着重要意义，而且又能较好地落实教学重点。学生自信心有着重要意义，而且又能较好地落实教学重点。警警 示示 台台 青少年网瘾数据报告：研究显示，网青少年网瘾数据报告：研究显示，网络成瘾发病年龄多数在络成瘾发病年龄多数在1540岁之间，岁之间，24岁以下的网民占总数的岁以下的网民占总数的51%。“中国学生越轨预防与研究专业委

13、员中国学生越轨预防与研究专业委员会会”调查的数据显示，关押在某市少年调查的数据显示，关押在某市少年管教所的少年犯中，约占管教所的少年犯中，约占24%的少年犯的少年犯在被管教前经常上网浏览有色情、暴力、在被管教前经常上网浏览有色情、暴力、凶杀等内容的信息。凶杀等内容的信息。环节三、网瘾追踪环节三、网瘾追踪 测一测测一测在本环节，我设置了“心理测试，自我诊断”的网瘾追踪测试，以鉴定每一名学生在网络面前的沉迷情况，具体内容如下（多媒体出示网络成瘾症诊断标准）：A.上网已经占据了你的身心B.只有不断增加上网的时间和投入程度才能感到满足，从而使得上网的时间比预定时间长C.无法控制自己上网的冲动D.每当因

14、特网线路被掐断或由于其他原因不能上网时，会感到烦躁不安或情绪低落。E.将上网作为解脱痛苦的唯一方法F.对家人或亲友隐瞒迷恋因特网的程度G.因为迷恋因特网而面临失学、失业或失去朋友的危险H.在投入大量金钱、时间和精力时所悔悟，但第二天却仍然忍不住还要上网I.因为长时间迷恋因特网导致睡眠节律紊乱（如昼夜颠倒）、倦怠、颤抖、视力减退、头痛、头晕、食欲不振等躯体症状针对标准，学生自我诊断。如果有上述4项或4项以上表现，同时每日上网时间大于3小时以上，一周上网时间大于4天并已持续一年以上，且伴有精神症状、躯体症状，那就表明患上了“网络成瘾症”。设计意图：设计意图：通过这个活动让学生了解网络成瘾的特征，帮

15、助学生交流、分通过这个活动让学生了解网络成瘾的特征，帮助学生交流、分享和提升生活体验，突出学生的主体性。并引导学生适时掌握戒除网络成享和提升生活体验，突出学生的主体性。并引导学生适时掌握戒除网络成瘾的方法，以达到学以致用的目的。瘾的方法，以达到学以致用的目的。环节四、健康上网环节四、健康上网 谈一谈谈一谈 1.小记者采访：你是如何上网的？（让学生回顾自己小记者采访：你是如何上网的？（让学生回顾自己的上网行为）的上网行为）2.小组讨论、交流：如何健康上网？（主要通过文本小组讨论、交流：如何健康上网？（主要通过文本阅读和材料搜集等方式做好探究前准备，通过讨论、交流阅读和材料搜集等方式做好探究前准备

16、，通过讨论、交流明晰健康上网的基本做法。）明晰健康上网的基本做法。）3.多媒体出示多媒体出示“健康上网四字经健康上网四字经”“健康上网歌谣健康上网歌谣”，师生配乐吟唱，加深印象，让学生在嬉乐中明确健康上，师生配乐吟唱，加深印象，让学生在嬉乐中明确健康上网的基本要义。网的基本要义。设计意图：设计意图：通过自我剖析、讨论交流、词歌吟唱，加深学生通过自我剖析、讨论交流、词歌吟唱，加深学生对网络诱惑危害的认识并正确使用网络，拒绝网络诱惑对网络诱惑危害的认识并正确使用网络，拒绝网络诱惑,同同时使本课的主题得到进一步升华，在吟唱中加强对学生心理时使本课的主题得到进一步升华，在吟唱中加强对学生心理的冲击力。

17、的冲击力。环节五、拓展延伸环节五、拓展延伸 写一写写一写 本环节借助前面的学习，教师指导，学生每人写一本环节借助前面的学习，教师指导，学生每人写一份份“珍爱青春，远离网瘾珍爱青春，远离网瘾”的倡议书，以此来戒律自身、的倡议书，以此来戒律自身、警醒他人。警醒他人。设计意图：设计意图：借助此活动，进一步深化学生对预防沉迷网借助此活动，进一步深化学生对预防沉迷网络的清醒认知，也藉此戒律自身、警醒他人，培养服务络的清醒认知，也藉此戒律自身、警醒他人，培养服务大众的公民意识。大众的公民意识。环节六、收获背篓环节六、收获背篓 亮一亮亮一亮 1.1.学生根据本节课所学，谈谈学习感悟。学生根据本节课所学，谈谈

18、学习感悟。2.2.教师寄语，美好愿景。教师寄语，美好愿景。3.3.师生紧握拳头于胸前，齐诵师生紧握拳头于胸前，齐诵“全国青少年网络文明全国青少年网络文明公约公约”，律己正身。，律己正身。设计意图：设计意图：通过师生畅谈教学感悟，共同寄托美好愿景，通过师生畅谈教学感悟，共同寄托美好愿景，践行青少年网络文明公约，让师生从此畅游绿色网络之践行青少年网络文明公约，让师生从此畅游绿色网络之海。海。网络是一把双刃剑，里面有明媚的阳光，也有网络是一把双刃剑，里面有明媚的阳光，也有腥黑的风雨；有美丽的鲜花，也有带毒的荆棘。只腥黑的风雨；有美丽的鲜花，也有带毒的荆棘。只要我们保持正常的心态，合理的运用网络，就能

19、享要我们保持正常的心态，合理的运用网络，就能享受网络科技带来的便利，增进人生的幸福。但是，受网络科技带来的便利，增进人生的幸福。但是，如果我们轻视网络危害，一味沉溺于网络之中，势如果我们轻视网络危害，一味沉溺于网络之中，势必会对自己的身心健康造成伤害。总之，无度则迷，必会对自己的身心健康造成伤害。总之，无度则迷，迷之毁己！迷之毁己！全国青少年网络文明公约全国青少年网络文明公约课课 后后 活活 动动 评选健康网民。以班级为单位，拟订一个评选健康网民。以班级为单位，拟订一个“健康网健康网民民”标兵评定标准，让学生真实记录自己的网络行为，标兵评定标准，让学生真实记录自己的网络行为，师生监督评价，评选

20、师生监督评价，评选“健康网民健康网民”标兵。标兵。设计意图：设计意图：通过此项后续活动，让课堂教学效应发挥最通过此项后续活动，让课堂教学效应发挥最大值，以榜样引领全体学生坚守远离网瘾阵地。大值，以榜样引领全体学生坚守远离网瘾阵地。孟子焱以网络游戏为主题的原创歌曲孟子焱以网络游戏为主题的原创歌曲未来未来等你挑战等你挑战 。愿我们从此远离网络愿我们从此远离网络危害，让警钟长鸣。危害，让警钟长鸣。如何预防沉迷网络如何预防沉迷网络走近网络走近网络 看一看看一看认识网络认识网络 辩一辩辩一辩网瘾追踪网瘾追踪 测一测测一测健康上网健康上网 谈一谈谈一谈拓展延伸拓展延伸 写一写写一写收获背篓收获背篓 亮一亮亮一亮 以上教学设计均是我个人的教学预设，在实以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以学生相应的调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使教学为中心的教学，为学生的长远发展负责，使教学更好的为生活生产服务。更好的为生活生产服务。