小班健康爸爸的大鞋子教案反思.docx

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1、小班健康爸爸的大鞋子教案反思 1、小班身心健康爸爸的大鞋子教案思考活动名称：身心健康爸爸的大鞋子活动目标：1、能够穿著小鞋子协同地奔跑，发展均衡能力。2、体验穿着小鞋子恶搞爸爸的趣味。3、协助幼儿介绍身体结构，对以后的蜕变可以具备一定的协助。4、培育较好的卫生习惯。活动重点(或难点)：1、能够穿著小鞋子协同地展开走路。物质准备工作：1、纸盒做成的大鞋子或幼儿从家里增添的成人鞋(最出色就是男式的)。2、自带一段随心所欲的音乐。活动过程：一、活动身体，步入教学。1、大朋友们我们一起走走看看、Cheese、蹲蹲，动动我们的身体!(幼儿到场地上民主自由奔跑，边走边活动关节。)2、教师鼓励幼儿向前走、向

2、前进着跑、向上Cheese、向上蹲蹲。二、我们去穿着爸爸的大鞋子。1、教师出具小鞋子，小朋友这就是谁的鞋子呀?2、穿著你的大鞋子跑一跑，你存有什么感觉?(幼儿初步体验穿著小鞋子走路的独有感觉。)3、你穿著爸爸的大鞋子走路怎么样?必须特别注意什么?4、穿著小鞋子，比赛走路。幼儿分组东站在场地的一头，听到教师的指令已经开始比赛，教师鼓励幼儿尽量均衡自己的身体。5、幼儿游戏行34次，告诫幼儿特别注意均衡，适度歇息。三、学学爸爸的经典动作、经典语言。1、小朋友，你的爸爸最喜欢说道的话、最喜欢搞的动作就是什么?(最有意思的动作和语言。)2、幼儿民主自由整体表现爸爸的动作和表情，例如刮胡子、打电话、看看报

3、纸等，并和同伴交流爸爸的经典话语。教学思考：从效力的情况来看，我真的自己在课堂上的非政府语言除了等待强化，如何使孩子对你的回答或是小结能够更好的明白、认知，就是自己在以后的教学中须要高度关注的一个关键方面。大百科：鞋子有著古老的发展史。大约在5000多年前的仰韶文化时期，就发生了兽皮缝制的最为完整的鞋。鞋子就是人们维护脚不伤势的一种工具。最早人们为了消除特定情况，不想脚疼或者伤势，就发明者了毛皮鞋子。鞋子发展至现在，就构成了现在这个样子。各种样式功能的鞋子随处可见。2、小班身心健康爸爸的大鞋子教案活动目标：1、能够穿著小鞋子协同地奔跑，发展均衡能力。2、体验穿着小鞋子恶搞爸爸的趣味。3、积极探

4、索、辨认出生活中的多样性及特征。4、锻炼身体均衡能力及快速反应能力。5、提升幼儿身体的协同能力，体验玩游戏的快感。活动重点难点：1、能够穿著小鞋子协同地展开走路。物质准备工作：1、纸盒做成的大鞋子或幼儿从家里增添的成人鞋(最出色就是男式的)。2、自带一段随心所欲的音乐。活动过程：一、活动身体，步入教学。1、大朋友们我们一起走走看看、Cheese、蹲蹲，动动我们的身体!(幼儿到场地上民主自由奔跑，边走边活动关节。)2、教师鼓励幼儿向前走、向前进着跑、向上Cheese、向上蹲蹲。二、我们去穿着爸爸的大鞋子。1、教师出具小鞋子，小朋友这就是谁的鞋子呀?2、穿著你的大鞋子跑一跑，你存有什么感觉?(幼儿

5、初步体验穿著小鞋子走路的独有感觉。)3、你穿著爸爸的大鞋子走路怎么样?必须特别注意什么?4、穿著小鞋子，比赛走路。幼儿分组东站在场地的一头，听到教师的指令已经开始比赛，教师鼓励幼儿尽量均衡自己的身体。5、幼儿游戏行34次，告诫幼儿特别注意均衡，适度歇息。三、学学爸爸的经典动作、经典语言。1、小朋友，你的爸爸最喜欢说道的话、最喜欢搞的动作就是什么?(最有意思的动作和语言。)2、幼儿民主自由整体表现爸爸的动作和表情，例如刮胡子、打电话、看看报纸等，并和同伴交流爸爸的经典话语。3、小班身心健康爸爸的大鞋子教案思考活动名称：身心健康爸爸的大鞋子活动目标：1、能够穿著小鞋子协同地奔跑，发展均衡能力。2、

6、体验穿着小鞋子恶搞爸爸的趣味。3、协助幼儿介绍身体结构，对以后的蜕变可以具备一定的协助。4、培育较好的卫生习惯。活动重点(或难点)：1、能够穿著小鞋子协同地展开走路。物质准备工作：1、纸盒做成的大鞋子或幼儿从家里增添的成人鞋(最出色就是男式的)。2、自带一段随心所欲的音乐。活动过程：一、活动身体，步入教学。1、大朋友们我们一起走走看看、Cheese、蹲蹲，动动我们的身体!(幼儿到场地上民主自由奔跑，边走边活动关节。)2、教师鼓励幼儿向前走、向前进着跑、向上Cheese、向上蹲蹲。二、我们去穿着爸爸的大鞋子。1、教师出具小鞋子，小朋友这就是谁的鞋子呀?2、穿著你的大鞋子跑一跑，你存有什么感觉?(

7、幼儿初步体验穿著小鞋子走路的独有感觉。)3、你穿著爸爸的大鞋子走路怎么样?必须特别注意什么?4、穿著小鞋子，比赛走路。幼儿分组东站在场地的一头，听到教师的指令已经开始比赛，教师鼓励幼儿尽量均衡自己的身体。5、幼儿游戏行34次，告诫幼儿特别注意均衡，适度歇息。三、学学爸爸的经典动作、经典语言。1、小朋友，你的爸爸最喜欢说道的话、最喜欢搞的动作就是什么?(最有意思的动作和语言。)2、幼儿民主自由整体表现爸爸的动作和表情，例如刮胡子、打电话、看看报纸等，并和同伴交流爸爸的经典话语。教学思考：从效力的情况来看，我真的自己在课堂上的非政府语言除了等待强化，如何使孩子对你的回答或是小结能够更好的明白、认知

8、，就是自己在以后的教学中须要高度关注的一个关键方面。大百科：鞋子有著古老的发展史。大约在5000多年前的仰韶文化时期，就发生了兽皮缝制的最为完整的鞋。鞋子就是人们维护脚不伤势的一种工具。最早人们为了消除特定情况，不想脚疼或者伤势，就发明者了毛皮鞋子。鞋子发展至现在，就构成了现在这个样子。各种样式功能的鞋子随处可见。4、小班身心健康活动鞋子接合教案思考鞋子接合一、设计意图穿鞋，就是孩子们每日午休下班时必须经历的事情，小班幼儿的生活自理能力正在逐步的由父母包揽转为自我服务。可是在日常生活中却经常辨认出存有较多的幼儿可以在众多鞋子中找错鞋子。本着幼儿活动应当紧密联系幼儿的实际生活，应当充分利用幼儿身

9、边的事物和现象，我设计了本次活动鞋子接合，通过活动使幼儿能够更慢的提升生活自理能力，以适应环境幼儿园的集体生活。二、活动目标1、初步尝试按鞋子的大小、颜色、外形等特点展开接合。2、初步培育观察力、动手能力，在游戏中体验至顺利和欢乐。3、培养自己整理鞋子的好习惯。4、培育幼儿初步的缔造能力5、引导幼儿乐意参予绘画活动，体验绘画活动的快感。三、活动准备工作1、PPT图片、与幼儿人数相同的各种鞋子2、音乐：找朋友四、活动过程(一)怪异的鞋子1、教师以故事的形式带出：娃娃家里的宝宝呀，特别快乐可爱，她每天都想换一双崭新鞋子，所以她的鞋子特别多，最后，连她自己都分不清哪两只就是一双了，有一天他穿着了一双

10、很特别的鞋子，一只就是小的红鞋子，一只就是大一点儿的花鞋子(教师边谈边出具两只鞋子)，可是这一天，她非常不高兴，你们晓得她为什么不高兴吗?(幼儿猜测，鼓励幼儿辨认出两只鞋子的相同)2、教师小结：两只大小相同、形状相同、颜色也不一样的鞋子不是一双，所以穿着的人当然就不难受了。(二)我的鞋子1、师：那我们穿着的鞋子就是怎样的，它存有什么特别的地方呢?2、鼓励幼儿观测、比较自己脚上的鞋子，引导幼儿大胆地说道说道自己鞋子的特别之处。(着重于从鞋子的外型、颜色、大小等特点去观测)3、师：我们穿着的鞋子的大小相同，颜色一样，款式也一模一样。除了这些秘密外，它除了什么特别的地方呢?恳请大朋友们一起和老师去看

11、一看。4、观赏PPT课件，一起探讨鞋子的特点。【例如，两只鞋底的花纹就是一样的，鞋底的形状就是两头小中间向里边凹陷，但它的朝向就是恰好相反的。】5、教师小结：两只大小相同，颜色一样，款式一样，鞋底的花纹和形状也相同，但朝向恰好相反的鞋子，我们叫做它一双鞋。(三)鞋子接合1、师：娃娃家的宝宝经常把鞋子乱丢随地，连累得妈妈打听也打听没，还常常把鞋子穿着错。听闻我们小朋友很精明，能把鞋子一双一双的整理不好，他们家的妈妈灵机一动我们小朋友帮整理一下，不好吗?可是怎样的两只鞋子才算一双呢?2、师：我们脚上穿着的鞋子的款式、颜色和大小都就是一样的，恳请你也按照鞋子的大小、颜色、款式、鞋底的花纹和形状以及朝

12、向等特点，把这些鞋子一双一双的配配不好，再把它们摆放座位前。3、幼儿集中安顿，将找出的两只鞋子摆放身边，并民主自由说道说道为什么必须将这两只鞋子放到一起。4、师：我们为什么必须把这两只鞋子放到一起呢?(重点鼓励幼儿从鞋子的大小、颜色和款式去讲诉)5、师：把两只紫带一样的鞋子并在一起反过来朝上看一看它鞋底存有什么相同(鼓励幼儿观测鞋底的形状和花纹)6、幼儿观测得出结论：两只鞋底的花纹就是一模一样的，形状也都就是两头小中间向里凹陷，并且所朝的方向就是恰好相反的。7、教师小结：外形一样、颜色一样、大小一样、鞋底的形状和花纹也一样，凹型所朝的方向不一样的两鞋子叫做一双，所以必须放到一起。8、幼儿相互检

13、查、检验，并把余根的鞋子放在鞋架上。(四)培养整理鞋子的好习惯1、师：我们的小朋友真是太棒了，把娃娃家的鞋子一双一双的放置整齐，这之下娃娃的爸爸、妈妈和宝宝必须穿鞋就很便利，也不能穿错了，看起来也很漂亮。2、平时，我们回家换下来的鞋子也必须一双一双的摆整齐，下次穿着的时候可以又便利又慢，而且，看起来也难受3、娃娃家的为了非常感谢我们的小朋友，灵机一动小朋友们喝东西，我们一起回去看一看吧!活动思考：1、根据幼儿的市场需求分解成教育。本活动的设计以为了孩子的发展的新课程理念为宗旨，教育价值价值观念特别强调的就是使孩子们在活动中以获取经验，赢得学会自学的能力，当幼儿在生活中遇到困难(配错鞋子)，于是我分解成了鞋子驱策这一活动。通过幼儿的课堂教学，去化解幼儿实际生活中的问题，从而把数学的概念扩散于生活，推动幼儿的发展。2、使幼儿在同伴的相互作用下展开自学。同伴的相互作用就是幼儿主动自学的关键因素之一，使他们共同交流中运用尚无的科学知识经验互相鼓舞、修正。这种相互的自学方式，可以并使幼儿学会采纳他人的观点，赢得心理上的安全感。3、提供更多合理的教育平台。