小班语文课教案20篇.docx

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1、小班语文课教案20篇 第1篇教案设计思路小班幼儿年龄大，自我严防意识高，在和成人出外时难被周围事物迎合而返回成人。在与家长的攀谈中，我们了解到多数家长已经注意到了孩子的安全问题，在出外时对孩子展开了教育：出外时，不要返回妈妈，妈妈去哪儿，你就去哪儿，要不然就可以被坏人抱著跑，打听没妈妈了。家长们的教育也仅限于此，而对于有些不怀好意的人会怎样诱使孩子，如果你碰到这些事情必须怎么办？我们怎样才能更好地维护自己却没提到。这篇教材用孩子讨厌的故事这一文学形式，讲诉了兔子小白碰到危险时的作法，不易幼儿认知。活动目标1、晓得出外时不返回成人，不拒绝接受陌生人给的东西，不跟陌生人跑，碰到危险时谋求协助。2、

2、积极参与活动，愿在集体面前自然大方地刊登自己的观点。活动重难点重点：晓得出外时不返回成人，不拒绝接受陌生人给的东西，不跟陌生人跑，碰到危险时谋求协助。难点：碰到危险时不慌忙，谋求协助。重点化解：通过故事和图示的方法，使孩子们更加直观的了解到，碰到危险不要大哭必须谋求协助难点突破：教师有意识的提供更多由易到难的操作方式，以及引导的语言，唤起孩子战胜困难的信心，使幼儿通过自身不断地尝试，体验顺利的欢乐。活动准备工作1、手偶：小白兔、2、课件活动过程1、手偶引入，创设问题2、探讨分析，解决问题3、探讨照片，初步体验4、游戏活动体验升华一、出具小白兔手偶，调动幼儿兴趣。了解这只兔子叫做小白，它给大家增

3、添了一个有意思的故事，你们想要听到吗？二、播出课件分段讲诉故事。探讨分析，解决问题通过回答、交流、图示等方式，使幼儿初步了解到，遇到困难无法大哭，必须研习着自己动脑筋想要办法解决问题。并使幼儿尝试著要协助小兔，在解决问题中，不仅并使小兔认识到而且并使孩子们也认识到，遇到困难必须研习着自己动脑筋想要办法。1、出具图片一、教师讲诉第一段：回答：小白和妈妈过来雷厚义的时候看到了什么？它想要什么了？它就是怎样搞的？；去；自、屈；老师；教导、案；探讨：如果你就是小白，看到小蜜蜂你可以怎么做？为什么？2、出具图片二，教师讲诉第二段和第三段：回答：小白碰到了谁？狐狸就是怎样说道的？小白就是怎样搞的？为什么？

4、狐狸看见小白任凭它又怎样搞了？它对小白说道了什么？小白就是怎样说道的？说一说：你能够说一说这句话吗？谁还想要说道？（学说：我不重新认识你，吃你的东西。）探讨：如果你就是小白，别人给你东西喝，你可以怎么办？3、出具图片三，教师讲诉第四段和第五段：回答：小白又邂逅了谁？狼说道了什么？小白就是怎样搞的？为什么？狼见到小白任凭它说道了什么？小白就是怎么提问的？说一说：你能够说一说这句话吗？谁还想要说道？（学说：我不重新认识你，不跟你走。）回答：大灰狼见到小白不跟它跑就是怎么做的？小白怎么做了？它大喊什么了？探讨：小白为什么必须大声大喊“救命啊！救命啊！”如果你就是小白，你可以怎么办？你真的哪种办法更好

5、？4、出具图片四，教师讲诉第六段：回答：听到小白的大喊，谁去了？大灰狼怎样了？5、交流：兔子小白为什么可以碰到危险？它以后可以怎么做？果你就是兔妈妈，看见小白碰到了危险心里可以怎么想要？你可以对小白说什么？（不返回成人，不拒绝接受陌生人给的东西，不跟陌生人跑，碰到危险时谋求协助）。三、通过照片观测分析：进一步认知碰到危险可以大喊成人谋求协助纲要中表示必须为每个幼儿提供更多自己长处和获得成功的机会，曾弱其自尊心和自信心。所以我提供更多幼儿生活中的照片做为操作方式对象，通过幼儿协助照片中的小朋友，使幼儿体验自己很酷。兔子小白真精明，哎，小朋友也碰到了危险，我们一起来帮忙他们想一想办法吧。陌生人想要

6、把小弟弟偷走，小弟弟该怎么办呢？（喊救命呀？慢去人呀？妈妈慢去呀）小结：对了，碰到了危险除了大喊妈妈，还可以大喊其他人去协助。师：这就是在什么地方？小朋友滑滑梯的时候出现了什么事？脚被卡住了，他该怎么办？（慢去人呀！老师慢去呀！）几个小朋友一起在河边玩玩，冬冬掉下来至了河里，真危险，该怎么办呢？（掉下来在水里就是非常危险的，必须赶快想要办法）4、 小结：我的兔宝宝真可以想要办法，碰到了危险必须大声喊叫，可以大喊：“妈妈慢去呀！老师慢去呀！救命啊，慢去人啊！四、在游戏中搬迁经验：碰到危险大声大喊求助玩玩陌生人的游戏，师借故返回，恳请一陌生人进去私自拎幼儿跑，幼儿大声呼救声。教学思考活动中我利用生

7、动的动画故事向孩子扔出了一个个问题：小白能够跟这个人跑吗？如果你碰到这样的事情，你可以找谁帮？、孩子们渐渐存有了提防意识，也唤起了幼儿探讨的兴趣。什么就是陌生人，为什么无法轻而易举坚信陌生人的话？能够不能接受陌生人的礼物？跟陌生人跑的后果怎样？大家的积极性都很高，之争着讲话，同时想要出来各种各样化解的办法。整个活动幼儿的情绪很高，我指出这和活动的内容存有非常大的关系，故事中的这几种情况随时可能将出现在我们身边，幼儿也经常从大人的嘴里听见或从电视上看见这种现象，因此，他们对熟识的情况产生共鸣，就可以出现浓郁的兴趣。同时，我还指出，当孩子想要说道、急于说道的时候，教师应给予幼儿充份的时间、民主自由

8、，使他们和同伴交流。教师的任务只是帮忙孩子萃取一个恰当的结论，这样，幼儿反而更专心、更分散在活动的内容上。第2篇教案一、活动目标1.通过反反复复聆听、观赏散文诗，并使幼儿打声认知散文诗的意境美和语言美。2.协助幼儿展开情感新体验的尝试。3.培育幼儿互相帮助，乐于助人的好习惯。二、活动准备工作1.绘画纸、记号笔、蜡笔人手一份。2.录音机、磁带、背景图、贴绒教具。三、重点与难点重点：认知散文诗内容，学会怎样观赏。难点：情感体验的尝试。四、活动过程(一)唤起自学嗜好1.以歌演出秋天的音乐，教师率领幼儿边演唱边学树叶飞，入教室入场。2.咦，大树叶飞至哪里回去了?(二)观赏散文诗及教师示范点朗读1.使我

9、们去听到一听到大树叶到底飞至哪里回去了?看完后说一说你们还听见了些什么?(摆录音)回答：你们听见了什么?(根据幼儿的提问，教师协助整理)2，我们再来听到一遍，这首诗里还谈了些什么?(一边观赏，教师一边把玩背景图上的贴绒教具)3.我们一起来轻轻地读一遍。4.小朋友读得真好!现在，我来说一流泪吗?(十分动情地朗读散文诗)回答：听到了这首很美的散文诗，你们存有什么体会?为什么存有这种体会?鼓励幼儿谈出来： 我真的很难过，因为大树叶再也不能返回大树妈妈身上了。 我也很难过，因为小蜜蜂虽然受苦了，可是大树叶自己却倒下了。 大树叶做好事，它很正直，可是它就可以在水面上了，我非常伤心。还可以适度告诫幼儿：你

10、们真的大树叶怎么样?为什么?5.小朋友，老师和你们一样为小树叶为了救回别人自己却变为小船而伤心，同时也为小树叶深感骄搞，深感激动，你们晓得这就是为什么吗?你们是不是这样的体会呀?(鼓舞幼儿从小树叶舍己救人和助人为乐的犯罪行为上打声回去产生另一种情感体验)6.对呀，大树叶存有一颗正直的心，它非常坚强地回去救回小蜜蜂，我们为它深感自豪，深感激动。(三)再次观赏散文诗1.使我们再听到一次散文诗，这次听到时，老师存有一个建议，想一想你最喜欢诗里的哪一句话?等会儿恳请讲给旁边的小朋友听到。(观赏散文诗，并与同伴谈论诗中内容)2.小朋友，我们在听到诗的时候，眼前似乎发生了一幅大树叶协助别人的可爱画面，无人

11、知晓你们听到的时候与否可以存有这种体会。恳请大家试试看，闭上眼睛听到散文诗。(四)幼儿边听到散文诗边作画使我们一边听到，一边把刚才看见的那幅可爱的画用手中的笔画下来，不好吗?(幼儿打声将图画按散文诗顺序相连接，组合成一幅完备的具备散文诗内容的画)第3篇教案教学设计意图：小班幼儿年龄大，生活经验不多样，他们只能听懂肤浅的语言，讨厌accordance重复情节的故事以及排比句，不易拒绝接受富于童趣的文学作品，在听得懂的基础上自学一些直观的文学语言，并逐渐搬迁至生活中。“雨”就是幼儿常用的现象，为了能够使幼儿更好的观赏体会雨所增添的欢乐，我设计了这一活动，使孩子在倾听、说道说道、罢了中充份体验活动的

12、快感。活动目标：1. 鼓励幼儿初步体会散文的迷人意境，自学散文中的排比句。2.引导幼儿积极参与观赏及仿编活动，指导幼儿用语言、动作抒发自己的认知与体会，并与同伴互动。活动内容：散文滑滑梯的小雨点活动准备工作：各种实物，环境创设，PPT 字图活动过程：一.视频引入：1教师：刚刚出现了什么?(下雪了)去了一个小朋友，谁呢?我们去和他冲个舞小雨点2谁去了?小雨点 唱着什么歌?(滴答)滴答下来干什么?(滑滑梯)二.观赏文学作品1(1)小雨点从哪里下来?(天空) 天空怎么下来的?(跳下)唱着什么歌?(滴答)跳下干什么?幼儿集体看看录音(2)回答：冲至哪儿了?教师模拟立体教具。是不是阳入至这些地方?看看P

13、PT出来字图(3)教师：阳入至这些地方干什么?(滑滑梯)教师模拟 看看PPT 出来字图把什么当作了滑梯?(屋顶，树叶，我的雨伞)一个个稀巴烂往大幅下滑，他们欢乐吗?(欢乐)(4)带出题目 出来字图2 完备观赏三.完备讲诉1 教师：小朋友，听见小雨点唱歌了吗?我们一起和他唱歌吧!2 师幼一起完备讲诉四.编创1教师：小雨点还冲了哪?出具实物：小草，花掉，蘑菇鼓励幼儿根据散文结构编创讲诉2 教师：小朋友想一想，小雨点还可以冲至什么地方?出具实物：衣服，雨鞋，汽车 (建议同上)五.延展1 教师：小朋友，看一看小雨点除了条至这些地方上，它还调往了什么地方?(鼓励幼儿观测室内环境)2 幼儿民主自由提问活动

14、思考：本活动源于幼儿的生活，幼儿们对“滴答滴答”可以唱歌的小雨点特别美感讨厌和激动，当我大声并富于感情地念至“小雨点冲至屋顶上，把屋顶当作滑滑梯”的时候，幼儿们几乎都快要从小椅子上冲出来了，整节活动以幼儿的生活经验居多展开编创，并使幼儿产生浓郁的兴趣，整个活动由易到难，活动中营造了有助于幼儿的活动氛围，引导幼儿大胆编创，真正使幼儿沦为活动的发展性主体。第4篇教案幼教小班语文教案太阳的宝宝设计意图：小班的小朋友特别讨厌户外活动，所以我们一有空便可以率领孩子们回去草地上搞游戏或搞出一些演出式的集体活动,但是自从上了和太阳宝宝一起玩玩这节在课后我辨认出他们对太阳就特别感兴趣，存有一次，一位小朋友忽然

15、反问我：“老师，你看看，我们窗子上为什么存有很多颜色?这时我就稍微对他表述了一下，但他的反应还是一知半解，于是我就想要：既然小朋友对太阳那么感兴趣，何不把握住契机，使幼儿介绍一下有关太阳的其他科学知识，使他们晓得，正是因为存有了太阳光的反射世界才可以显得五光十色、多彩多姿，从而多样幼儿对颜色的经验。于是此为突破口，从幼儿熟识的几种颜色著手，通过游戏、积极探索、轻易认知、讲诉、环境创设等途径去实行本次活动。活动目标：1、通过活动，多样幼儿关于白、徐、蓝、绿等颜色方面的经验。2、鼓励幼儿学说“我给太阳妈妈找出了颜色宝宝”。3、幼儿能够在联欢会活动、找寻活动中体验集体生活的快感。活动准备工作：活动室

16、四周布置成花园(花瓣中藏着适当颜色的拟人化色彩宝宝)，幼儿随意趴在中间的地毯上，太阳妈妈穿着的衣服一件(衣服存有七种颜色的口袋)，太阳头饰8个。活动重难点：学说完备句“我给太阳妈妈找出了颜色宝宝”。活动过程：情景讲诉-重新认识颜色宝宝-打听颜色宝宝-联欢会活动活动过程：一、情景讲诉：1、在一个美丽的花园里，住着太阳妈妈和她的孩子们，他们每天在这里唱歌跳舞搞游戏可以高兴了。(教师扮成太阳妈妈边说道边从花丛后面慢慢的随音乐唱歌出。)师：嗨!小朋友，你们好!重新认识我吗?幼：晓得，你就是太阳妈妈!师：哎呀，太阳妈妈真高兴你们还回忆起我，今天我就是去应邀你们回去我家做客的，愿吗?幼：愿幼儿与太阳妈妈一

17、起随其音乐走进预先布置的花园里。(评析：情景讲诉能够引起幼儿的活动兴趣，小朋友确实也很想要晓得太阳的家到底就是什么样的，除了对于小班的孩子来说做客就是很高兴的，同时也晓得客人就是无法随便弄坏了别人的东西的，为下面的找寻活动并作了铺垫。)二、重新认识颜色宝宝1、找寻太阳宝宝我和孩子们都住在这个美丽的花园里，你们看看这里存有可爱的花朵、绿绿的草地，小朋友你们讨厌吗?师：哎呀!你们看看我的孩子多调皮，妈妈不在家，他们又出去玩了，怎么办呢?不如我们先至草地上歇息一下，再想一想存有什么方法使他们回去。(幼儿随意起身并探讨)师：想要攻来?幼1：打电话。幼2：我们回去把他们打听回去。幼3：叫做爸爸妈妈打听。

18、友4：你叫做一下他就听到了师：小朋友的办法真多，不如我们试试一起大声大喊一下，不好吗?师生一起大喊：“太阳宝宝、太阳宝宝”太阳宝宝：我们回去了。(出白、徐、蓝、蓝四个宝宝)师：你们看看家里去了客人，你们必须怎么说?太阳宝宝：热烈欢迎你们。幼：谢谢!太阳宝宝：不用谢!(妈妈及时鼓励宝宝和客人相互道别，使幼儿晓得必须搞个存有礼貌的好孩子。)师：小朋友，你们重新认识我的宝宝吗?他们就是什么颜色的宝宝呢?(教师逐一烧掉他们的颜色使幼儿提问)幼：他就是红色宝宝。幼：他就是绿色宝宝。幼：他就是蓝色宝宝。幼：他就是黄色宝宝。师：哎呀，我的宝宝怎么太少了呢?恳请小朋友再协助我一起大喊吧!教师和幼儿再一起大喊：

19、太阳宝宝，太阳宝宝。(再出青、紫、橙三位宝宝)师：这几个宝宝你们重新认识吗?它就是谁呀?(使幼儿个别提问)师：我去了解一下吧。(幼儿逐个重新认识青色、紫色和橙色)(评析：通过逐个重新认识增进幼儿的直观记忆，第二次大喊更可以引起幼儿的重新认识兴趣，从而可以忘记后面崭新重新认识的三种颜色。)三、打听颜色宝宝太阳妈妈除了许多宝宝没回家在花园里玩玩呢，灵机一动你们帮打听回去，愿吗?但是妈妈存有两个建议：小朋友1; 在你找出宝宝后能够讲出你帮忙太阳妈妈找出了*颜色宝宝，找出后马上返回这里，可以先说你的小伙伴。小朋友2; 花园里的花草不要弄坏了，他可以苦的。(摆音乐，幼儿已经开始打听，教师巡查协助个别能力

20、极差的幼儿，并且指导打听不好的幼儿相互交流。)分散幼儿回答：师：大朋友们真能干，我看到好多宝宝回去了，那么恳请你说道说道你帮忙太阳妈妈找出了*颜色宝宝。幼1：我帮忙太阳妈妈找出了红颜色宝宝。幼2：我帮忙太阳妈妈找出了绿颜色宝宝。幼3：我帮忙太阳妈妈找出了青颜色宝宝。幼4：我帮忙太阳妈妈找出了黄颜色宝宝师：谢谢你们帮忙我寻回了宝宝，可是我的宝宝在外面玩玩了一天也辛苦了想要歇息一下，你们看看太阳妈妈身上存有各种颜色的大口袋就是宝宝的小屋，你们愿送来他回家吗?但是妈妈又存有个建议：1、在送来宝宝回家时必须要说“我帮忙太阳妈妈找出了*颜色的宝宝，不然妈妈不晓得宝宝回家了。2、每个颜色宝宝都存有自己的家

21、，别把宝宝弄错了房间，不然他可以大哭的。3、送来宝宝回家时无法推来推去，不然他可以拳击的。幼儿已经开始送来宝宝回家。评析：再次练说道：我帮忙太阳妈妈找出了*颜色宝宝，增进记忆。除了送来宝宝回家这个活动能够把幼儿的活动兴趣全部唤起出，使整个教学活动步入高潮，把握住了幼儿的兴奋点。)四、联欢会活动太阳宝宝返回家里真高兴，谢谢你们的帮，太阳宝宝们还想要应邀你们在草地上一起来上开个联欢会，不好吗?(师生一起随其音乐唱歌跳舞)活动延展：将太阳宝宝放入科学角或语言区中，使幼儿进一步重新认识太阳的各种颜色以及为幼儿提供更多一个深入探讨太阳的其他有关科学知识的空间。活动思考：小班的孩子通常还处在直觉行动思维阶

22、段，而本次活动以情境演出进行就是合乎幼儿幼儿的年龄特点的。整个活动就是在轻松愉快的气氛中顺利完成的，体现了幼儿的主体性，特别在恳请幼儿协助找寻宝宝时，每位孩子都比较激动，所以恳请他们用语言定义时整体表现也比较积极主动，能够达至预期的教学效果，最后恳请他们举办联欢会活动，使幼儿再次处在激动状态，使整堂课也存有意犹未尽的感觉。第5篇教案大班语言活动散文诗：调皮的小雨滴活动目标：1、能够体会散文中的迷人语句，体验散文的迷人意境。2、充分发挥想象，认知画面内容，鼓励幼儿用“滑、冲、飞溅、躲藏”等相同的动词叙述画面，大胆地用语言定义画面的意境。3、唤起幼儿体会美，整体表现美的情趣，使幼儿想象编创，并使之

23、体验民主自由抒发和缔造的欢乐。活动准备工作：1、多媒体课件“调皮的小雨滴”。2、创设小自然情境。(例如荷花、河流、田野、大海等景色图片)3、两段音乐;(一段就是为朗读诗歌配乐，一段就是小朋友扮小雨滴至小自然中去玩玩时配乐)幼儿每人一个大雨滴头饰。重点难点：重点：熟识散文内容，体会散文中的迷人词句。难点：深入细致认知散文的语言，大胆想象，编创作品。活动过程：一、引入活动师：小朋友，今天天气真不好，我们至美丽的大自然中回去体温新鲜空气吧。(拎幼儿入场)你们倾听，就是什么声音(下雪的声音)你们说道说道，雨就是什么样子的?(透明化的、无色的、亮晶晶的)师：“大雨滴唱出了快乐的歌，我们一起来冲个歌舞吧!

24、” (老师率领幼儿随其音乐舞蹈)师：“大雨滴和小朋友冲完了歌舞，它们说道：大朋友们，我们必须去旅行了，我爱你。大雨滴必须去哪儿呢?都搞了些什么有意思的事，我们一起来看一看。”二、体会意境完备观赏散文，体会散文中迷人的语句，体验散文的迷人意境。回答：大雨滴回去了哪儿，干活了什么有意思的事?(幼儿讲话)等会儿老师恳请小朋友再读一读大雨滴搞的有意思的事，小朋友必须仔细听，深入细致看看，老师回答时你们必须用动听的句子和词语去提问我的问题。(页面课件)三、认知散文分段观赏，认知“滑、冲、飞溅、躲藏”等动词，学说散文中迷人的句子。1、(页面课件，第一幅画面)大雨滴离开了云妈妈的默默，一个一个回去哪了?学说

25、“冲、落下、挤到”三个动词。2、(页面课件，第二幅画面)大雨滴把小妹妹的伞当做了什么，搞了什么有意思的事?认知“滑”这个动词。3、(页面课件，第三幅动画)大雨滴把池塘当做了什么?使幼儿认知“冲”这个动词。4、(页面课件，第四幅动画)大雨滴躲藏在路边的土坑里，车开可以出现什么事?5、(页面课件，第五幅动画)回答：小雨凝结入沙滩后，到哪去了?6、(页面课件，第六幅动画)大雨滴又唱着歌，无人知晓还要去哪儿呢?师：大雨滴回去了这么多地方，干活了这么多有意思的事，你真的这就是一些什么样的小雨滴?老师把小雨滴这些调皮的事编制成了一首迷人的散文诗，名字叫做调皮的小雨滴。7、教师示范点朗诵散文诗。(分体式上音

26、乐)师：“你最喜欢诗歌中的哪一个句子，为什么?”8、幼儿和老师一起朗诵。四、十卷作品1、大雨滴还可以到哪去呢?又搞了哪些调皮的事?恳请小朋友把小雨滴搞的有意思的事说道给大家听到。(融合课件示范点编创例如：小雨凝结在花上，花朵更可爱了。)2、如果你就是大雨滴，你可以落在哪里回去?现在恳请小朋友穿上头饰，我们都去当小滴，至小自然中回去看一看吧。(摆音乐，教师和幼儿一起至布置不好的场景中回去观赏“小自然”的美景，老师示范点编创后恳请幼儿编创)五、活动完结师：大雨滴们，使我们带好心情，用最帅的姿态，至更离的地方去旅行吧活动思考：小自然呈献盎然。蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，一切都并使孩子们深感新奇。在

27、本次活动中我挑选的就是大班散文诗调皮的小雨滴。活动中，主要就是使孩子体会散文中的迷人语句，体验散文的迷人意境，使幼儿想象编创，并使之体验民主自由抒发和缔造的欢乐。为了同时实现活动目标，这文言我使用了多媒体教学法、回答谈话法、探讨法、情景教学法利尼县展开教学。根据“循序渐进、层层深入细致”的教学原则，我使用“音像融合整体认知;鼓舞鼓励分段认知;创设情境大胆编创”的学法，使幼儿说道说道、看一看、想一想，从而使幼儿赢得科学知识，达至教学目标。活动一已经开始，我把幼儿带进预设的一个小自然的场景中，幼儿仿佛置身于美丽的大自然。再通过听到雨声，使幼儿说道说道雨就是什么样子的，由幼儿民主自由攀谈，在这个环节

28、中，贯彻落实了纲要对语言活动的建议，为幼儿创设了一个民主自由、收紧的语言相处环境。幼儿的思维就是形象性思维，因此直观具体内容的情境认知更能够引发幼儿的兴趣。我们晓得，散文诗所贯穿的很多信息，不是依靠老师轻易说幼儿或理性的传授，而是必须使幼儿在情境中回去聆听、体会、体会。因此我创设了一个存有音乐、存有画面、存有朗读的动感情境，把幼儿带进散文的意境中，通过课件中一个画面一个画面的转换, 以开放式、启发式的回答，鼓励幼儿把观测至的小雨滴的调皮形象用语言整体表现出，从而认知动词：冲、落下、挤到、滑、飞溅、躲藏等。再通过老师的配乐诗朗诵，唤起幼儿朗读诗歌的心愿，通过回答：你讨厌诗歌中的哪一句，为什么?并

29、使幼儿更深入细致的认知散文，体会散文中迷人的语句，体验散文的迷人意境。为了引导每个孩子都能够大胆、确切地抒发自己的见解和体会，我精心安排了十卷这一环节，在看看课件的画面十卷后，我和幼儿一起穿上头饰，把自己想象成小雨滴，至布置不好的大自然的场景中回去看一看，使幼儿回去体会小自然的美，唤起幼儿的想象力，用语言定义出，为幼儿创设了一个民主自由、收紧的语言相处环境。使孩子想要说道、敢说、讨厌说道时能获得积极主动接收者。我和孩子们一起饰演大雨滴，深入细致至孩子们中间，和他们交流。冷静聆听，不懈努力认知他们的见解，并对他们展开指导协助，创建一种积极主动的生生互动，师生互动，达至了在欢乐中自学的目的。纵观整

30、个活动，各环节密切相连，互相扩散。体现了“以幼儿为主体”的教育理念，所有环节都就是紧紧围绕“大雨滴”去展开，来源于小自然又先进经验于生活，有效率贯彻落实了纲要的理念。但是，由于就是借班教学，对班上孩子情况不熟识，对班上孩子尚无经验不介绍，所以在刚才的教学活动中也存有许多把握住比较的地方， 比如说，幼儿在自学的过程中，积极性不是很高，幼儿对散文诗的认知还比较细致，在编创过程中，幼儿对所学动词的运用还不娴熟，我在鼓励幼儿展开编创时，鼓励语还比较精准、妥当。如果在诗朗诵环节，加之一些情节可以更好。最后这一环节，幼儿的头饰促进作用不是非常大，如果把头饰换成大雨滴，恳请幼儿轻易把小雨滴送至适当创设的大自

31、然的图片中，用动听的句子说道出，效果可以更好。第6篇教案教育教学目标：1、使学生观赏散文内容，认知词：五彩缤纷。2、利用图片情景、绘画、经验搬迁体会、抒发作品，并大胆整体表现自己的想象。3、体验、体会世界五彩缤纷的美。活动准备工作：小鸡装扮(头饰、外衣) 背景图(蓝天草地小屋小花) 磁铁教具：小鸡、蛋壳、白云、大树、小鸟、太阳。背景音乐活动过程：一、观赏散文，理解内容1.引入：出具蛋宝宝：“你们看看，它就是谁呀?”(蛋宝宝)“蛋宝宝不好想要从蛋壳里出，你们猜会出现什么事?” 我们一起来观赏一篇散文“小鸡看世界”。2.观赏散文回答：小鸡看到外面的世界了吗?大家都说它什么?3.配乐、操作方式教具观

32、赏散文“为什么它们这么说道呢?我们再来听到一遍。”回答：它们都说小鸡世界就是什么颜色的?为什么大树指出世界就是绿色的?小鸟指出世界就是蓝色的?二、利用绘画，抒发体会1.我们的生活中除了哪些颜色呢?2.恳请你们画一样你讨厌的东西，去说小鸡它就是什么颜色的?3.幼儿用水彩笔直观勾画出自己所讨厌的东西。三、搬迁经验，想象抒发1.师：小鸡还在蛋壳里，我们去把自己图画的东西说它，不好吗?幼儿依次去说小鸡自己绘画的内容。“仔细听一听到别人眼中的世界就是什么颜色的。”2.阐明散文的结尾回答：小鸡看见的世界就是什么颜色的?什么就是五彩缤纷?四、完备观赏散文师：这么美的散文，你们想要不敢再观赏一遍?你们可以跟著

33、老师一起来朗读。附于散文：小鸡看世界一只还在蛋壳里的小鸡很想要出看看外面的世界，它自言自语道：“外面的世界就是什么颜色的?”大树爷爷弯角红着脸说道：“小鸡小鸡，世界就是绿色的。”“不对不对”小鸟说道：“外面的世界就是蓝色的，我在蓝色的世界里飞翔真高兴。”小鸡听到了很怪异：“为什么他们说道的不能一样?”白云姐姐轻轻地对小鸡说道：“小鸡小鸡，世界就是白色的。”太阳公公笑眯眯地过来对小鸡说道：“小鸡小鸡，世界就是红色的。”小鸡越听到越迷糊了，为什么有的说道就是绿色的，有的说道就是蓝色的，有的说道就是白色的，除了的说道就是红色的，外面的世界到底就是什么颜色的呢?小鸡更加渴求晓得外面的世界就是什么颜色，

34、它用力的挤到呀挤到，终于冲向了蛋壳，小鸡东看看西嘿嘿，说道：“哇世界上加绿、存有绿、存有白、存有白、除了紫、存有黄，原来这个世界就是五颜六色、五彩缤纷的我的这文言孩子们都很感兴趣。适宜孩子的年龄特点。第7篇教案活动目标1.体会散文中的迷人语句，体验开朗悠扬的情趣，萌生对雨天的兴趣。2.能够专心聆听散文，想象雨滴落到相同地方的情景并大胆抒发自己的见解。3.认知散文中描绘大雨滴的拟人手法，自学动词“滑”“冲”“飞溅”“躲藏”。4.愿观赏散文，认知散文语言的迷人，风趣。5.认知散文的内容，初步自学朗读散文。活动重点观赏散文，认知并自学动词“滑”“冲”“飞溅”“躲藏”。活动难点认知散文中描绘大雨滴的拟

35、人手法，并大胆抒发自己的见解。活动准备工作1.利用烫毛巾、雨伞、水盆、泥坑、沙子，创设“实物演示”情境。2.利用散文视频、图谱，创设“动态认知”情境。3.利用情景图片，创设“观看认知”情境。4.利用大雨滴指偶，创设“欢乐演出”情境。活动过程一、利用“实物演示”情境，认知散文内容，体验开朗悠扬的情趣师：你讨厌下雪吗?为什么?大雨滴就是什么样子的?(教案出自于：慢思老师教案网)它几滴在你的手上或脸上存有什么感觉?大雨滴从哪里去的?他们可以至什么地方回去?小结：大雨滴非常的调皮，他们从云妈妈的默默里出的，有时可以冲至树上，落在屋顶上，挤入草丛里。师：大雨滴这么调皮，我们一起来看一看它都搞了哪些事?(

36、利用实物认知散文第二段至第五段，并利用散文中的句子小结)二、利用“动态认知”情境，体会散文的迷人意境，完备观赏散文1.完备观赏散文，体会散文的迷人。2.尝试朗读，增进对散文的认知。三、利用“观看认知”情境，认知并自学动词“滑”“冲”“飞溅”“躲藏”师：我们一起回去跟著大雨滴搞游戏吧!说一说他们都就是怎么玩玩的?(尝试用“滑”“冲”“飞溅”“躲藏”来说词语、句子)四、利用“欢乐演出”情境，体会大雨滴调皮、调皮的样子师：我们带大雨滴的指偶，一起来演出散文中小雨滴调皮、调皮的样子吧!师：大雨滴还可以至哪儿回去呢?又搞了哪些调皮的事儿?我们一起回去看一看吧!活动延展编创绘画作品调皮的小雨滴，鼓励幼儿融

37、合生活中的经验展开绘画创作。(小雨凝结在竹竿上，把妈妈晾晒的衣服淋湿了;大雨滴在花朵上，花朵更可爱了)附于：调皮的小雨滴淅沥沥，淅沥沥，调皮的小雨滴娃娃离开了云妈妈的默默，一个一个冲到了树上、落在了屋顶上、挤入了草从里。它把妹妹的伞当滑梯，站不稳，骨碌骨碌滚下来。它把清清的池塘当跳高的游泳池，一跃而下一冲，在水面遗留下圈圈涟漪。它讨厌躲藏在路边的土坑里，车轮撞断，它马上滚得高高的，下淌路人一身泥。它讨厌在柔柔的沙滩上捉迷藏，一眨眼就不见踪影了，却傻傻地遗留下一个个脚印。淅沥沥，淅沥沥，调皮的小雨滴唱着歌儿又无人知晓躲进哪里回去了?教学思考：在整个活动中，充分调动了幼儿视、听到、说道、演等多种感

38、观的统一，并使幼儿进一步提高了对词汇、句子的运用能力及表达能力。这个活动切合幼儿的生活，教师著重鼓舞鼓励，通过使幼儿在主动积极探索、操作方式和游戏等过程中观赏散文诗，淡化了教与学的界线。第8篇教案全文口语抒发就是幼儿语言表达能力的关键共同组成，也就是来衡量幼儿语言发展以及思维模式的关键标准。中班幼儿处在口语发展的关键时期，杰出的绘本作品中蕴藏了多种多样社会生活等方面的内容，同时也扩散了多样的情感与经验。中班幼儿讨厌听到故事、看看图书，具备初步的写作理解能力。为此融合幼儿园园本特色，班级通过绘本小熊的咕嘟粥创设课程使幼儿深入细致至绘本故事中，体会故事增添的欢乐。融合身心健康、科学、艺术、音乐、社

39、会这五大领域，使在幼儿自学与积极探索、多样的情境之中，赢得体验与认知，推动幼儿的口语表达能力。本文主要通过绘本主题课程创设助推幼儿在写作中体会童趣、互动欢乐，从而提升口语表达能力。关键词口语抒发 绘本 主题课程 写作 创设情境正文幼儿的口语表达能力就是语言能力构成的基础，也就是幼儿语言能力培育的关键。中班幼儿处在形象思维阶段，就是提升口语表达能力的关键时期。绘本就是用图文并茂的形式，反应幼儿生活的图书，绘本以一个个色彩多样、动态生动的画面去共同组成，虽然文字不多，但简洁明了。有的甚至只有图画没字，充份给与幼儿想象缔造的空间，合乎幼儿写作的特点。绘本故事的色彩和图示给人一种美感，进一步增强幼儿的

40、求知欲性欲，不断地助推着幼儿观测生活、持续写作，运用绘本可以较好的提高幼儿的口语表达能力。融合幼儿园的园本特色，班级与幼儿共同挑选绘本小熊的咕嘟粥，这本绘本讲诉的就是一个温暖的故事，小熊讨厌酸菜并且愿将自己的粥互动给不好朋友们，小动物们尝到了粥的美味同时也放进了自己的非常感谢。班级的幼儿很讨厌这本关于互动的绘本故事，因此以这本绘本为出发点班级创设了绘本主题课程，并通过课程使幼儿深入细致至绘本故事中，从而提升中班幼儿的口语表达能力。通过这一学期对绘本主题课程的深入细致发掘，总结出来提高中班幼儿口语表达能力的策略如下：一、创设较好的语言环境幼儿园教育指导纲要中表示：教师应属幼儿创设民主自由管送的语

41、言相处环境，积极支持、引导和迎合幼儿于教师或同伴、他人攀谈，体验语言交流的快感。3-6岁儿童自学与发展指南中提及，中班幼儿讨厌听到故事看看图书，讨厌把颇感兴趣的故事或看完的图书讲给别人听到，并具备了初步的写作理解能力，能够随着作品的积极开展产生欢欣、忧虑等适当的情绪反应，体会作品所抒发的情绪情感。因此在班级的语言区中提供更多数量充裕的绘本故事书，在步入至区域游戏前鼓励幼儿布置入区任务，推动幼儿顺利完成任务的过程中强化交流与沟通交流，从而推动幼儿的口语表达能力的提升。同时在语言区中提供更多故事背景墙，以及绘本故事中的小动物角色头饰、手偶等材料，唤起幼儿运用头饰、手偶讲诉故事内容。在美工区中提供更

42、多各种材料可供幼儿制作绘本故事中的小动物，幼儿通过自己亲手制作，更愿与同伴一起交流讲故事，从而推动了口语的表达能力。绘本故事中小熊讨厌用豆子酸菜，因此在班级的科学区中导入各种各样的豆子，可供幼儿观测，鼓励幼儿讲出豆子与豆子之间的不同之处，并将豆子展开水生和土生，提供更多记录单，幼儿每天观测大豆子的生长变化记录下来，在区域游戏时与同伴相互交流。班级的表演区创设了故事大王演出车，幼儿于家长一同制作服装、道具，幼儿运用这些服装道具展开故事演出，通过表演讲出故事中的角色以及讲出故事中的语言，更好的介绍绘本故事的内容。二、创设与绘本有关的“话题”，发展幼儿的口语表达能力幼儿的口语表达能力就是在人际交往中

43、积极主动运用而获得发展的，融合幼儿的语言发展特点，班级多次积极开展谈话活动，通过与幼儿谈话找出“话题”绘本故事中小熊因为愿互动所以存有很多好朋友。以“好朋友”这个话题班级积极开展了我的好朋友幼儿通过专访自己的好朋友介绍自己好朋友的兴趣、嗜好，讨厌的东西等，减少了幼儿之间的友谊同时也提升了与同伴之间相互交流的能力。除了好朋友话题之外还从幼儿的家人积极开展专访家人谈话活动，幼儿通过在家中专访自己的父母，了解到的一些信息，带回幼儿园去与同伴相互交流。除此之外班级还积极开展了我就是大记者谈话活动，通过幼儿园教师教学活动拉链的机会使幼儿亲近老师，并且自己开动脑筋想要问题，大胆跑至自己感兴趣的老师身边对老

44、师展开专访。在这次专访的活动中，班级的每一位幼儿都能够坚强的追到老师的身边，问出来自己想问的问题，并搞好记录与同伴相互交流，有效率的提升了班级幼儿口语表达能力的发展。在绘本故事中小熊讨厌酸菜，粥就是幼儿日常生活中经常食用的，以我讨厌喝的粥为话题班级积极开展谈话活动，幼儿相互说道说道自己都常喝什么粥，晓得生活中除了那些粥等等，在谈话活动完结后在美工区开办“粥砌”幼儿通过绘画、制作等方式搞自己讨厌的粥。将作品展现在粥砌中，唤起了幼儿与同伴交流的热情，给幼儿口语表达能力创建契机。三、给与幼儿“讲诉”的机会，发展幼儿的口语表达能力在情景演出中，每一个幼儿都在特定的情景中当好某一个角色，在演出的过程中每

45、一个人都必须倾听同伴的对话，并且每一个人都必须开口说道，语言的输出和输入都获得了确保，骂人的心愿也基本满足用户。小熊的咕嘟粥绘本故事中的动物角色很多，并且每一个角色都存有自己的台词，因此特别适宜全班小朋友共同去参予演出。在绘本教学过中，运用绘本情景鼓励幼儿挑选自己讨厌的角色，展开角色扮演，幼儿挑选自己讨厌的道具、服装，并设计自己的动作，大胆整体表现发展口语表达能力。小熊的咕嘟粥就是一个关于互动的故事，为了更好的使幼儿认知互动的意义，班级每天积极开展绘本故事互动活动，幼儿在家中挑选一本自己讨厌的绘本故事，带回班级与全班小朋友展开故事互动。教师每天为互动故事的幼儿搞好记录，录视频发送到班级的群中。

46、学期末将幼儿互动故事的照片制作成书，导入至语言区。经过一学期的绘本故事互动，不仅提升了幼儿的自信心，大部分幼儿勇于在全班小朋友面前展现自己的的同时，也提升了口语的表达能力。在步入至语言区中看见老师制作不好的绘本互动图书，更加唤起了幼儿想互动的热情。通过一个又一个故事的互动，幼儿从刚开始的废话自己编故事，至完备的讲诉故事内容，再至最后存有感情地背故事讲给大家听到，惊艳的辨认出班级的幼儿在不断的进步，讲诉越来越完备，讲话的逻辑以及思路越来越准确。除此之外在日常的教育教学活动中，教师都以回答的方式唤起幼儿动脑思索，并大胆抒发，例如：绘本故事教学中通过回答鼓励幼儿观测图片，协助幼儿认知图片，最终用恰当

47、的词语讲诉出来故事内容，存有顺序，存有启发性的使幼儿积极思考，发展幼儿的语言。通过一学期的绘本主题课程教学课堂教学辨认出，绘本对于提升幼儿的口语表达能力具备积极主动的促进作用，通过一系列幼儿感兴趣的话题、事物，充份唤起幼儿想要说道、敢说的心愿，幼儿基本可以准确抒发自己的意愿和观点。班级的幼儿通过写作绘本等多种途径中，口语表达能力存有了一定的提升。那么，在以后的工作中我会稳步深入细致发掘绘本，创设绘本主题课程，使幼儿获得多方面的发展。参考文献：13-6岁儿童自学与发展指南2012，122倪敏.幼儿教师须要什么M.南京：南京大学出版社，2011.218-223.3张虹.绘本写作中教师有效率意见反馈的策略J.早期教育，2011.3;50.4邓蕊.利用绘本积极支持幼儿故事教学的有效率策略J.学前教育，2010,10:15-17.文章源于网络，由大编转发整理，只为互动杰出教育理念，推动幼教行业身心健康发展。非常感谢原创作