小班音乐小鸟找家教案反思.docx

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1、小班音乐小鸟找家教案反思 1、小班音乐小鸟打听家教案思考游戏目标:1、聆听音乐的快慢变化，作出适当的小鸟动作。2、讨厌玩音乐游戏。3、熟识、体会歌曲旋律和内容，学唱歌曲。4、愿出席合唱活动，体验与老师和同伴合唱的快感。游戏准备工作：鸟妈妈的头饰。游戏过程：1、听音乐走路：幼儿听到走路的音乐，按着节奏走路，音乐暂停，幼儿俯卧不颤抖。游戏反反复复数遍。2、听音乐打听座位：幼儿听到走路的音乐，按着节奏走路，音乐暂停，幼儿快速找出任一一个座位起身。游戏反反复复数遍。3、幼儿研习搞音乐游戏：教师穿头饰饰演鸟妈妈，幼儿饰演小鸟，妈妈拎娃娃出去玩。幼儿听到鸟飘音乐，搞鸟飘动作，音乐暂停，告诫存有冷找出家(座

2、位)。教师变化音乐的快慢速度：音乐存有什么变化?音乐慢的时候，小鸟可以干什么?(小鸟很欢乐，自由自在地在飞翔)音乐快的时候，小鸟可以干什么?(小鸟在征答、歇息)音乐暂停了，小鸟就干什么?(打听家)游戏反反复复数遍。建议与提示信息：在学会搞小鸟打听家游戏的基础上，教师可以挑选一些其他小动物的音乐，例如小兔、小猫等，使幼儿听音乐搞小兔打听家、小猫打听家的游戏。活动思考：这这活动使用了讲故事的形式，故事多样动人，孩子很有兴趣，在活动过程中幼儿的积极性很高，积极主动的讲话，但在游戏环节，教师的鼓励比较，幼儿没步入游戏情境，没体验至游戏的快感，同时教师在设计角色游戏时，将头就是给幼儿带，必须摆至最后游戏

3、环节配戴，这样幼儿较难步入原预设情景。2、小班社会小鸟打听家教案思考活动目标：1、晓得同伴之间必须互相关心、互相帮助。2、在观赏故事和课堂教学活动中，体会同伴间关怀的惬意情感。3、体验合作游戏的快感。4、愿大胆尝试，并与同伴互动自己的心得体会。5、积极探索、辨认出生活中的多样性及特征。活动准备工作：1、折页一幅，磁性教具：小鸟、星星、月亮、萤火虫2、玩具若干(幼儿人数一半)活动过程：1、活动引入：师：存有只小鸟在森林里迷路了，天黑了，它打听没回家的路，伤心地大哭了它不好想要妈妈，你们愿协助它回家吗?怎么协助它呢?2、幼儿紧紧围绕这个主题，想象如何回去协助小鸟。恳请个别幼儿大胆讲诉自己的见解，协

4、助小鸟打听回家。3、老师讲诉故事：小鸟打听家。师：存有许多小动物也想要协助小鸟，使我们倾听存有谁也去协助小鸟，它们就是怎么样协助小鸟?老师边模拟教具边讲诉故事，使幼儿介绍故事内容，建议加以下问题：(1)谁协助了小鸟?(2)小星星听见了小鸟的哭声，就是怎么说的?(3)月亮奶奶听见 小鸟的哭声，就是怎么说的?(4)萤火虫听见了小鸟的哭声就是怎么协助小鸟的?4、鼓励幼儿探讨小朋友之间应当怎么样互相关心、互相帮助师：小朋友之间须要关心和协助吗?什么时候?师：你就是怎么关心别人的?别人又就是怎么关心你的 ?5、幼儿两两合作玩玩具有，体验合作游戏的欢乐。老师播发玩具给单数幼儿，另一半幼儿没玩具，使幼儿想一

5、想怎么玩玩?鼓舞存有玩具的幼儿打听没有玩具的幼儿，两人一起玩玩。在后面的环节中给幼儿展现幼儿园小朋友之间互相帮助、互相合作的图片，使幼儿观测认知，晓得朋友间必须互相帮助。活动中还减少了演出故事情节。活动思考：这个活动使用了讲故事形式，故事多样动人，孩子很有兴趣，在活动过程中幼儿的积极性很高，积极主动地讲话。但在游戏环节，教师的鼓励比较，幼儿没步入游戏情境，没体验至游戏的快感。同时，教师在设计角色游戏时，把头饰给幼儿穿上，必须放在最后游戏环节配戴。这样幼儿较难步入原预设情境。3、小班语言活动小鸟打听家教案思考活动目标：1、掌控故事内容，认知故事情节发展，体会遇到困难时赢得协助和关怀的情感。2、自

6、学故事片中的对话语言“你好，别怕，我们去了”“我再也不怕天黑了”。3、愿搞个坚强的孩子。4、鼓励幼儿在故事和游戏中自学，体悟生活。5、引导幼儿勇于大胆定义自己的看法。活动准备工作：多媒体课件，小鸟、星星、月亮、萤火虫等头饰活动过程：一、展现多媒体图片(小鸟)，师生谈话，带出故事。存有一只小鸟在树林里迷路了，天黑了，它打听没回家的路，伤心地大哭着，不好想要妈妈呀!你们愿协助它回家吗?怎么协助它呢?除了许多动物都愿协助小鸟，使我们倾听存有谁去协助小鸟，就是怎么协助小鸟的。二、观赏故事。1、教师讲诉故事，协助幼儿初步介绍故事内容及情节发展。谁协助了小鸟?它就是怎样协助的呢?2、教师边播出课件，边讲诉

7、故事。小星星(月亮奶奶)听见小鸟的哭声，就是怎么说的?小鸟找出了妈妈，对妈妈怎么说的呢?三、完备观赏故事，体会作品中幸福的情感。1、教师播出课件，幼儿观赏故事。2、师生共同观赏配乐故事录音。四、延展活动。恳请个别幼儿演出故事，其他幼儿说道故事中角色间的对话。活动思考：以故事情节的变化唤起幼儿的情感新鲜感，在活动中鼓励幼儿在看一看说道说道中体会体验，独立自主建构社会经验。运用一步步引导性的回答，使幼儿在探讨中调动尚无的经验，共享资源同伴的经验，通过自己的体会，独立自主建构这些经验、策略，产生情感新鲜感。4、小班语言小鸟打听家教案思考活动目标：1.掌控故事内容，认知故事情节发展，体会遇到困难时赢得

8、协助和关怀的情感。2.自学故事片中的对话语言你好，别怕，我们去了我再也不怕天黑了。3.愿搞个坚强的孩子。活动准备工作：多媒体课件，小鸟、星星、月亮、萤火虫等头饰活动过程：一、展现多媒体图片(小鸟)，师生谈话，带出故事。存有只小鸟在树林里迷路了，天黑了，它打听没回家的路，伤心地大哭着，不好想要妈妈呀!你们愿协助它回家吗?怎么协助它呢?除了许多动物都愿协助小鸟，使我们倾听存有谁去协助小鸟，就是怎么协助小鸟的。二、观赏故事。1.教师讲诉故事，协助幼儿初步介绍故事内容及情节发展。谁协助了小鸟?它就是怎样协助的呢?2.教师边播出课件，边讲诉故事。小星星(月亮奶奶)听见小鸟的哭声，就是怎么说的?小鸟找出了

9、妈妈，对妈妈怎么说的呢?三、完备观赏故事，体会作品中幸福的情感。1.教师播出课件，幼儿观赏故事。2.师生共同观赏配乐故事录音。四、延展活动。恳请个别幼儿演出故事，其他幼儿说道故事中角色间的对话。10：05-10：15 盥洗活动建议：1.盥洗时不挤迫。2.自学掌控刷牙、洗头的一定顺序。 10：15-10：45 户外游戏活动思考：以故事情节的变化唤起幼儿的情感新鲜感，在活动中鼓励幼儿在看一看说道说道中体会体验，独立自主建构社会经验。运用一步步引导性的回答，使幼儿在探讨中调动尚无的经验，共享资源同伴的经验，通过自己的体会，独立自主建构这些经验、策略，产生情感新鲜感。5、小班社会公开课小鸟打听家教案思

10、考活动目标：1、晓得同伴之间必须互相关心、互相帮助。2、在观赏故事和课堂教学活动中，体会同伴间关怀的惬意情感。3、体验合作游戏的快感。3、幼儿能够积极主动的提问问题，进一步增强幼儿的口头表达能力4、教育幼儿培养处事深入细致，不马虎的好习惯。活动准备工作：1、折页一幅，磁性教具：小鸟、星星、月亮、萤火虫2、玩具若干(幼儿人数一半)活动过程：1、活动引入：师：存有只小鸟在森林里迷路了，天黑了，它打听没回家的路，伤心地大哭了它不好想要妈妈，你们愿协助它回家吗?怎么协助它呢?2、幼儿紧紧围绕这个主题，想象如何回去协助小鸟。恳请个别幼儿大胆讲诉自己的见解，协助小鸟打听回家。3、老师讲诉故事：小鸟打听家。

11、师：存有许多小动物也想要协助小鸟，使我们倾听存有谁也去协助小鸟，它们就是怎么样协助小鸟?老师边模拟教具边讲诉故事，使幼儿介绍故事内容，建议加以下问题：(1)、谁协助了小鸟?(2)、小星星听见了小鸟的哭声，就是怎么说的?(3)、月亮奶奶听见 小鸟的哭声，就是怎么说的?(4)、萤火虫听见了小鸟的哭声就是怎么协助小鸟的?4、鼓励幼儿探讨小朋友之间应当怎么样互相关心、互相帮助师：小朋友之间须要关心和协助吗?什么时候?师：你就是怎么关心别人的?别人又就是怎么关心你的 ?4、幼儿两两合作玩玩具有，体验合作游戏的欢乐。老师播发玩具给单数幼儿，另一半幼儿没玩具，使幼儿想一想怎么玩玩?鼓舞存有玩具的幼儿打听没有

12、玩具的幼儿，两人一起玩玩。教学思考： 这次活动我们自学了“小鸟的家”通过自学你晓得了什么?今后应当怎么做?就是的，小鸟就是我们的朋友，使我们行动起来，爱惜它，维护它，给它们缔造一个美丽温暖的家。在本次活动中，我引导幼儿根据自己有关经验，大胆讲出自己爱鸟护鸟的办法并积极参与制作鸟窝的活动，使孩子体验至了合作的欢乐。社会领域的教育关键就是进一步增强情感体验，通过本次活动使幼儿体验、体会无家可归鸟的心情，从而引起孩子对鸟的同情心，萌生爱鸟护鸟的责任心。6、小班音乐小鸟打听家教案思考游戏目标:1、聆听音乐的快慢变化，作出适当的小鸟动作。2、讨厌玩音乐游戏。3、熟识、体会歌曲旋律和内容，学唱歌曲。4、愿

13、出席合唱活动，体验与老师和同伴合唱的快感。游戏准备工作：鸟妈妈的头饰。游戏过程：1、听音乐走路：幼儿听到走路的音乐，按着节奏走路，音乐暂停，幼儿俯卧不颤抖。游戏反反复复数遍。2、听音乐打听座位：幼儿听到走路的音乐，按着节奏走路，音乐暂停，幼儿快速找出任一一个座位起身。游戏反反复复数遍。3、幼儿研习搞音乐游戏：教师穿头饰饰演鸟妈妈，幼儿饰演小鸟，妈妈拎娃娃出去玩。幼儿听到鸟飘音乐，搞鸟飘动作，音乐暂停，告诫存有冷找出家(座位)。教师变化音乐的快慢速度：音乐存有什么变化?音乐慢的时候，小鸟可以干什么?(小鸟很欢乐，自由自在地在飞翔)音乐快的时候，小鸟可以干什么?(小鸟在征答、歇息)音乐暂停了，小鸟就干什么?(打听家)游戏反反复复数遍。建议与提示信息：在学会搞小鸟打听家游戏的基础上，教师可以挑选一些其他小动物的音乐，例如小兔、小猫等，使幼儿听音乐搞小兔打听家、小猫打听家的游戏。活动思考：这这活动使用了讲故事的形式，故事多样动人，孩子很有兴趣，在活动过程中幼儿的积极性很高，积极主动的讲话，但在游戏环节，教师的鼓励比较，幼儿没步入游戏情境，没体验至游戏的快感，同时教师在设计角色游戏时，将头就是给幼儿带，必须摆至最后游戏环节配戴，这样幼儿较难步入原预设情景。