小班科学变了变了教案反思.docx

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1、小班科学变了变了教案反思 1、小班科学变小了变小了教案思考设计意图：继在糖不见踪影了活动课之后，有一天李朝琪反问我：“为什么老师杯子里的“黑糖”没化掉，而是变小了呢?”其他小朋友也责备着“就是呀就是呀，变小了，不好奇妙!” “似的我爷爷杯子里的茶叶也就是这样的。”小班幼儿的好奇心就是很强的，他们还沉醉在在熔化的现象中，忽然辨认出老师杯中的胖大海不但没熔化反而变小了，他们对此深感很困惑。融合我的个人子课题“搞中学”模式在小班科学活动中的探究，考虑到小班幼儿具备直观思维的特点，我同意尝试运用“搞中学”的教育理念，使幼儿在观测、比较、猜测、实验检验和交流的过程中辨认出物体收缩的有意思现象。对于活动材

2、料的挑选，我事先搞过试验，辨认出胖大海收缩须要的时间很长，像是花茶之类的收缩前后变化比较显著，唯有黑木耳、白木耳兼有须要时长、收缩前后对照效果显著两小特点，合乎我们的课时市场需求。期望通过这次活动，使小班幼儿充份体验科学探究、科学辨认出的整个过程，从而唤起他们的探究兴趣，提升他们的探究能力。活动目标：1.通过观察、尝试积极探索，认知物体收缩的有意思现象。2.对收缩的现象产生疑惑，并愿用语言表达自己的辨认出。3.愿大胆尝试，并与同伴互动自己的心得体会。4.充份体验“科学就在身边”，产生在生活中辨认出、积极探索和交流的兴趣。5.唤起幼儿对科学活动的兴趣。活动准备工作：1.一次性塑料杯人手一个。2.

3、盘子四个(内上装黑木耳和白木耳若干)。3.课件。活动过程：一、鼓励幼儿认知白、白木耳的特征。1.师：你们看看盘子存有什么?幼：黑木耳和白木耳。2.鼓励幼儿从颜色、形状和触感三方面去认知。师：恳请你们每人拎一朵黑木耳、一朵白木耳，看看它们就是什么颜色的?像是什么?师：摸一摸就是什么感觉的?3.小结：黑木耳的颜色就是黑色的，看起来像是耳朵。白木耳的颜色就是有点黑有点徐，看起来像是狮子的脸、像是花掉、像是珊瑚它们摸上去都就是盘子的、山竹子的。(分析：通过存有目的的鼓励，使幼儿认知木耳的特性，存有了原型事物的基本介绍，为幼儿展开大胆的猜测提供更多了一定的科学理论依据。)二、通过猜测、实验，认知收缩现象

4、。1.师：如果把盘子的黑木耳和白木耳放在水里，你们猜可以怎样?(幼儿猜测并讲诉)2.师：黑木耳和白木耳到底可以怎样呢?我们一起来试试看吧!(幼儿操作方式并积极探索)(分析：小班幼儿的生活经验非常有限，他们的猜测可以存有对不信，使他们带着自己的猜测回去实验，能够满足用户他们的求知欲性欲，初步认知收缩的现象。)三、对照黑白木耳在水中前后的变化，共同探讨收缩现象。1.师：黑木耳、白木耳在水中出现了什么有意思的事情?幼1：开花了。幼2：变小了。师:它们为什么可以变小?幼：喝了好多的水。2.师：我们再去摸一摸它们，可以就是什么感觉呢?幼：滑滑的、长长的的。3.小结：像是黑木耳、白木耳这样原来干干的、盘子

5、的东西，放到水里可以变小、变硬的，就是收缩现象。(分析：通过形态、软硬件程度方面的对照，将幼儿的观测展开分散，凸显本次活动的重点，协助幼儿更好地认知事物收缩的原理。)四、延展、搬迁幼儿的生活经验。1.除了什么东西也像是黑木耳、白木耳一样，在水里可以收缩的?2.播出课件，当幼儿说道出即为出具适当的物品图片。3.你们回家后可以跟爸爸妈妈一起打听一打听、试试看，然后把你的辨认出和老师、小朋友说一说。(分析：这就是将幼儿的心智压缩、拓宽，推向生活的关键一步，就是使幼儿重新认识、介绍、熟识、认知生活的关键一步。)活动思考：整个活动环节、思路很准确，我在课前也搞了很多的考量和工作，从材料的挑选方面、课件的

6、准备工作等。活动分后四个环节：首先，通过使幼儿看一看、轻拍，在说道说道中认知、介绍黑白木耳的基本特征，幼儿的参予热情很高。接着，使幼儿猜测，检验，使幼儿在观测、对照的过程中慢慢辨认出木耳在水中变小了，彰显了“搞中学”的教育理念。然后，通过对照收缩前后木耳的变化，分析其长大的原因，认知了收缩现象，总结收缩的概念。最后一环节又重回至幼儿的日常生活，从生活中打听可以收缩的物体，幼儿在前，教师在后，以PPT的方式扩散了更多可以收缩的物体。但在活动中也发生了一些问题，例如由于发生了两样物体同时须要幼儿观测，所以他们的观测注意力不能全面迁就，所以我想要如果在材料的挑选方面，只挑选一样白木耳而非两样的话，幼

7、儿观测的注意力可以更分散些。在活动中有的小朋友说不晓得杯中的黑白木耳已经变小了，可以使他们参考盘中余下的黑白木耳，多对照一下、鼓励一下，那么他们就可以更加地明了。2、小班科学活动教案：变小了变小了教案(附于教学思考)设计意图：继在糖不见踪影了活动课之后，有一天李朝琪反问我：“为什么老师杯子里的“黑糖”没化掉，而是变小了呢?”其他小朋友也责备着“就是呀就是呀，变小了，不好奇妙!” “似的我爷爷杯子里的茶叶也就是这样的。”小班幼儿的好奇心就是很强的，他们还沉醉在在熔化的现象中，忽然辨认出老师杯中的胖大海不但没熔化反而变小了，他们对此深感很困惑。融合我的个人子课题“搞中学”模式在小班科学活动中的探究

8、，考虑到小班幼儿具备直观思维的特点，我同意尝试运用“搞中学”的教育理念，使幼儿在观测、比较、猜测、实验检验和交流的过程中辨认出物体收缩的有意思现象。对于活动材料的挑选，我事先搞过试验，辨认出胖大海收缩须要的时间很长，像是花茶之类的收缩前后变化比较显著，唯有黑木耳、白木耳兼有须要时长、收缩前后对照效果显著两小特点，合乎我们的课时市场需求。期望通过这次活动，使小班幼儿充份体验科学探究、科学辨认出的整个过程，从而唤起他们的探究兴趣，提升他们的探究能力。活动目标：1.通过观察、尝试积极探索，认知物体收缩的有意思现象。2.对收缩的现象产生疑惑，并愿用语言表达自己的辨认出。3.愿大胆尝试，并与同伴互动自己

9、的心得体会。4.充份体验“科学就在身边”，产生在生活中辨认出、积极探索和交流的兴趣。5.唤起幼儿对科学活动的兴趣。活动准备工作：1.一次性塑料杯人手一个。2.盘子四个(内上装黑木耳和白木耳若干)。3.课件。活动过程：一、鼓励幼儿认知白、白木耳的特征。1.师：你们看看盘子存有什么?幼：黑木耳和白木耳。2.鼓励幼儿从颜色、形状和触感三方面去认知。师：恳请你们每人拎一朵黑木耳、一朵白木耳，看看它们就是什么颜色的?像是什么?师：摸一摸就是什么感觉的?3.小结：黑木耳的颜色就是黑色的，看起来像是耳朵。白木耳的颜色就是有点黑有点徐，看起来像是狮子的脸、像是花掉、像是珊瑚它们摸上去都就是盘子的、山竹子的。(

10、分析：通过存有目的的鼓励，使幼儿认知木耳的特性，存有了原型事物的基本介绍，为幼儿展开大胆的猜测提供更多了一定的科学理论依据。)二、通过猜测、实验，认知收缩现象。1.师：如果把盘子的黑木耳和白木耳放在水里，你们猜可以怎样?(幼儿猜测并讲诉)2.师：黑木耳和白木耳到底可以怎样呢?我们一起来试试看吧!(幼儿操作方式并积极探索)(分析：小班幼儿的生活经验非常有限，他们的猜测可以存有对不信，使他们带着自己的猜测回去实验，能够满足用户他们的求知欲性欲，初步认知收缩的现象。)三、对照黑白木耳在水中前后的变化，共同探讨收缩现象。1.师：黑木耳、白木耳在水中出现了什么有意思的事情?幼1：开花了。幼2：变小了。师

11、:它们为什么可以变小?幼：喝了好多的水。2.师：我们再去摸一摸它们，可以就是什么感觉呢?幼：滑滑的、长长的的。3.小结：像是黑木耳、白木耳这样原来干干的、盘子的东西，放到水里可以变小、变硬的，就是收缩现象。(分析：通过形态、软硬件程度方面的对照，将幼儿的观测展开分散，凸显本次活动的重点，协助幼儿更好地认知事物收缩的原理。)四、延展、搬迁幼儿的生活经验。1.除了什么东西也像是黑木耳、白木耳一样，在水里可以收缩的?2.播出课件，当幼儿说道出即为出具适当的物品图片。3.你们回家后可以跟爸爸妈妈一起打听一打听、试试看，然后把你的辨认出和老师、小朋友说一说。(分析：这就是将幼儿的心智压缩、拓宽，推向生活

12、的关键一步，就是使幼儿重新认识、介绍、熟识、认知生活的关键一步。)活动思考：整个活动环节、思路很准确，我在课前也搞了很多的考量和工作，从材料的挑选方面、课件的准备工作等。活动分后四个环节：首先，通过使幼儿看一看、轻拍，在说道说道中认知、介绍黑白木耳的基本特征，幼儿的参予热情很高。接着，使幼儿猜测，检验，使幼儿在观测、对照的过程中慢慢辨认出木耳在水中变小了，彰显了“搞中学”的教育理念。然后，通过对照收缩前后木耳的变化，分析其长大的原因，认知了收缩现象，总结收缩的概念。最后一环节又重回至幼儿的日常生活，从生活中打听可以收缩的物体，幼儿在前，教师在后，以PPT的方式扩散了更多可以收缩的物体。但在活动

13、中也发生了一些问题，例如由于发生了两样物体同时须要幼儿观测，所以他们的观测注意力不能全面迁就，所以我想要如果在材料的挑选方面，只挑选一样白木耳而非两样的话，幼儿观测的注意力可以更分散些。在活动中有的小朋友说不晓得杯中的黑白木耳已经变小了，可以使他们参考盘中余下的黑白木耳，多对照一下、鼓励一下，那么他们就可以更加地明了。3、小班科学活动变小了变小了教案思考活动目标1、 认知木耳等常用的可泡播发食品由大变小小的有意思现象，愿动手尝试玩泡播发实验。2、 可以用肢体动作整体表现木耳由小到大的变化过程，体验游戏的欢乐。3、 在积极探索中发展幼儿的观测能力、语言表达能力和动手操作能力，培育幼儿初步探究科学

14、的兴趣。4、 通过观察、交流与探讨等活动，认知周围事物的不断变化，晓得一切都在变小。5、 充份体验“科学就在身边”，产生在生活中辨认出、积极探索和交流的兴趣。活动准备工作1、 木耳、银耳、茶叶、胖大海、紫菜等难泡发的食品;温水、透明化杯子、盘子。2、 轻音乐活动过程1、 出具木耳，引发幼儿兴趣。(1)师：今天老师给小朋友增添了一份礼物，看看，就是什么?(木耳)每个小朋友一块木耳，恳请你们认真看看木耳紫带什么样子?你可以摸一摸、闻一闻(干干的、盘子的、黑黑的、小小的)小结：木耳摸起来干干的、盘子的，问出来除了股香味呢。(2)恳请小朋友把木耳放在盘子里，接手了我们必须用木耳变小一个魔术。教师将两块

15、木耳分别放入两个透明化的杯子中，往一个杯子里放入温水，木耳渐渐变小小。师：木耳变为什么样了?(变小了)用手轻拍看看，木耳存有什么变化呢?恳请幼儿去摸一摸感受一下，幼儿讲出体会(变硬了)小结：原来小小的盘子的干木耳泡水后会变小，显得湿湿的、长长的的，这个现象叫做浸播发。2、幼儿动手尝试玩泡播发木耳的实验。师：下面呢，就恳请小朋友亲自动手去浸播发木耳，观测一下木耳的变化。由于水温有点热，自身利益小朋友的安全考量，老师去协助小朋友往杯子里喝水。幼儿人手一个透明化杯子，一块木耳，将木耳放进杯子中，观测木耳的变化，并恳请幼儿讲诉自己的辨认出。使幼儿摸一摸浸煎成的木耳，体会木耳泡发后可以变硬。3、游戏“变

16、变变”，幼儿用肢体动作增值木耳泡发变化的过程，体会其快感。师：小朋友，你们想要搞大木耳吗?我们一起来玩玩“变变变”的游戏，大木耳们快来老师的身边吧，看一看哪个小朋友学干木耳学的最像是，这位小朋友把自己的身体抱著得紧紧的真像一颗干干盘子的小木耳。师：干干的大木耳准备工作洗脸个热水澡啦，慢跳入水里，在水里浸一泡，甩一翻，抖一抖，大木耳慢慢变小了啦!这个小朋友把小手小脚都弯曲开去不好小啊，我们也去把手脚抬起显得大大的吧。这样浸的大大的木耳确实特别美味!4、搬迁生活经验，介绍其他可以泡发的食物。师：除了木耳，你还晓得存有哪些食物在水里煮沸后会变小的?幼儿想象(茶叶、银耳、胖大海、紫菜、海参、粉丝、方便

17、面等等)5、幼儿再次展开泡发实验，体验积极探索的快感。师：老师给小朋友准备工作了各种食物，咱们回去看一看存有哪些吧。幼儿观赏食物，并操作方式将茶叶放在水里，观赏茶叶的变化，说道说道自己的辨认出。享用自己亲手泡制的茶叶。再依次将紫菜、胖大海等浸播发食物放进水中观测其变化。小结：茶叶、银耳、紫菜、木耳等浸播发食物在水中煮沸后会由小变大，变硬、变湿。活动延展教师和孩子一起将鸡蛋后的木耳送至食堂，恳请阿姨炒菜用。活动思考在整个活动中，崇尚一种“收紧、自然、科学、开心”的活动氛围，使孩子在合作中蜕变，在互动中体验欢乐，在蜕变中具有自信心。活动基本达至原订的目标，孩子们在活动中的积极性很高。如果在这个活动

18、中设计一些能够把握住某件事物或某个现象去重点使孩子观测、深入探讨其变化的环节，活动效果可以更加注重，并可以使延展活动更加多样。4、小班科学变小了变小了教案思考设计意图变小了变小了就是省编教材小班主题活动大大小小中的一个科学活动内容。设计活动时，我根据小班幼儿的年龄特点，尝试运用搞中学的教育理念，从幼儿生活经验启程，鼓励幼儿通过自己的探究和辨认出赢得有关的经验。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其关键，就以游戏的形式去横跨始终，持续引起幼儿内在的探究动机和兴趣。活动目标1.认知常用的可泡播发食品由大变小小的有意思现象，愿动手尝试泡发食品。2.在积极探索中发展幼儿的观测能力、语言表达能力和动手操作能

19、力。3.初步培育幼儿讨厌探究科学的兴趣。4.培育幼儿对事物的好奇心，乐意大胆探究和实验。5.唤起幼儿对科学活动的兴趣。活动准备工作透明化玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个;器皿温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个;木耳、菊花茶叶若干;音乐磁带一盘。活动过程1.以张口引起幼儿的好奇心。师：小朋友，你们看看这就是什么?幼：手。师：对，老师的手会张口，你们想要不敢看看?2.用手指游戏变变变，引入活动。一根手指头，一根手指头;变变变变小，变为毛毛虫。过渡阶段：老师除了一个本领，我会把两个一样的东西显得不一样，你们都行?(由于小班幼儿年龄大，已经开始时注意力难于分散，因此引入部分，我设计了一个紧紧围绕变小的小环

20、节，意在引发幼儿的兴趣，唤起幼儿参予活动的积极性。)3.出具两块大小基本一样的木耳，动手实验师：你们晓得老师手里拎的就是什么吗?幼：木耳。师：这两块木耳一样小吗?幼：一样。师：待会儿老师必须把两块木耳分别放到两个杯子里，一个杯子里好像上水，另一个杯子里不抽水，一会儿它们就可以显得不一样了。小朋友猜一猜木耳可以变为什么样?4.幼儿展开悖论，并说说道为什么木耳变小了;木耳变大了;木耳大小没有变化。(大部分幼儿说道木耳可以变小，理由五花八门。尽管孩子们的见解很生硬很天真，但我没吓到和干涉，而是引导他们大胆想象和定义，因为那就是孩子们智慧的火花在闪光。)5.幼儿检验悖论结果，并观测和比较干活、烫木耳的

21、区别6.非政府幼儿独立自主挑选泡发木耳师：小朋友，老师有件事情灵机一动你们帮，食堂的阿姨中午必须搞木耳炒肉，你们能够帮忙阿姨浸一些木耳做菜用吗?(以谋求协助的口吻，更容易并使孩子产生积极主动的犯罪行为动机。)7.幼儿动手泡发木耳，进一步认知和检验(幼儿在等候检验结果时，鼓舞幼儿展开生活经验M18x：你还晓得那些食物泡发后可以发生变化，引导幼儿说道说道自己的辨认出。)8.师幼共同游戏：变小呀变请幼儿变为可以鸡蛋的食物原地不动搞准备工作，教师随其音乐讲诉泡发食品由大变小小的过程，幼儿随其音乐变化搞动作，使自己越变小越大，变小至最小。教师用道具随其音乐烘烤拌匀食品，幼儿则翩翩起舞。(科学与音乐活动二

22、者融合，鼓励孩子充分发挥想象，用肢体语言整体表现食品由大变小小的过程，动静融合，并能够产生惬意的情感体验。)9.幼儿动手冲泡菊花茶，享用茶水教师以迷人形象的语言鼓励幼儿观测、观赏菊花在杯子里慢慢对外开放的过程，体验美的体会。(泡茶一方面就是对孩子积极探索的奖励，另一方面就是增进他们对泡发食物由大变小小的认知和认知。)活动延展教师和孩子一起将鸡蛋后的木耳送至食堂，恳请阿姨炒菜用。活动思考自从参予了省级实验课题操作方式材料对幼儿探究式科学自学的积极支持的研究以来，直面展开的科学活动，我更加著重尝试运用搞中学的教育理念，多元化、多角度地实行教学活动。变小了变小了主题活动，如果按教材上展开也会上得很成

23、功，对幼儿来说掌控出来也比较难，能够较好地同时实现教学目标。但我指出，教材只是提供更多给教师可以参照的活动内容和素材，不一定就是最适用于的。什么样的形式更能够迎合幼儿呢?除了考虑到使幼儿亲历探究的全过程外，还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，鼓励幼儿在随心所欲惬意的环境中体会科学的奥秘。这次活动总的来说效果比较不好，幼儿对活动内容非常感兴趣，讲话积极主动热情高涨，当看见水中的木耳慢慢变小了后，他们都激动地演绎出手来，活动完结时好多幼儿还意犹未尽。我真的活动效果比较不好的原因与以下因素有关：一就是活动内容切合幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活用品(木耳、茶)抓起;二就是幼儿亲手检验，体会变化，满足用户了参予活动的心愿;三就是活动就是在比较随心所欲的氛围中展开的。