小班语言三只小兔教案反思.docx

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1、小班语言三只小兔教案反思 1、小班语言三只小兔教案思考一、说道教材：三只小兔必须说道就是一个“历史”比较古老的童话故事了，那为什么孩子们对它还是青睐有加呢?因为作品使用了拟人的手法，使三只小兔沦为存有“人的感情、语言和思维方式“的形象。这三个形象既有兔子的特点，又存有儿童的特征，因此，变成了颇受幼儿热烈欢迎的”可以骂人的动物。这“可以骂人的动物”与孩子眼中的世界能够融为一体。再加之故事中三只小兔的开朗欢乐、擅于动脑筋想要办法、团结友爱以及与妈妈之间的相亲相爱，更是使孩子们爱不释手。而“三只小兔”的名字也充满著了童趣“长耳朵”、“长尾巴”、“红眼睛”。念去朗朗上口，动听又不好记，非常适合小班幼儿

2、的口味。童话中“兔妈妈”的形象整体表现为坚强、能够维护自己的孩子。小班幼儿对“妈妈”这个词非常脆弱，就可以更带入角色。“大灰狼”就是“坏人”的代表与替身演员，它最终的狼狈下场可以使孩子们充满著激动、拍掌表示不好，与小兔子一起体验坚强以后获得成功的欢欣!三只小兔这篇童话的语言风格很特别，角色之间的对话不是“说道”，而是“演唱”出的。而且还是重复的唱，节奏也很悠扬、独特。合乎小班幼儿的心智、自学能力，能够提升他们自学角色对话的兴趣。而且作品在情节结构上也实行了重复的格式，这种重复就是下降、环环相扣的重复，每重复一次，情节便向前发推进一步。同时，把倾听者的情绪也推至了高潮，能够追随情节的变化而不断伏

3、动。这篇童话通过三只小兔战胜大灰狼的事件，向孩子们证实了一点：独自在家时无法随便给陌生人进门。并且必须机智勇敢地与坏人搞斗争，必须学会自我维护。在现实生活中，现在的孩子几乎全系列就是独生子，被大人疼爱、疼爱，缺少一定的自我维护的意识。这篇童话能够起著一定的潜移默化的教育促进作用。因为，“安全”就是孩子健康成长的关键确保!二、说道目标：1、通过故事，教育幼儿自学维护自己，独自在家时无法随便地给陌生人进门，并且必须机智勇敢地与坏人搞斗争。2、协助幼儿认知故事内容，忘记故事情节，并自学其中的对话。3、自学词语：伏地(眼睛)、抢夺着(进门)、捏着(鼻子)。4、幼儿活动时严格遵守秩序的观念。5、使幼儿尝

4、试描述故事，发展幼儿的语言能力。小班幼儿年龄大，对于“童话”总是百听不厌。但他们对作品却往往只逗留在“聆听”的台阶上，缺少对故事中心主题和人物形象的认知，对故事内容也只是直白的重新认识。因此，我把本次教学活动的重点交为：协助幼儿认知故事的主要内容，忘记故事的情节，并自学其中的对话。在幼儿认知故事的基础上，深化主题，扩散自我维护的安全意识的培育，晓得独自在家时无法随便地给陌生人进门，必须机智勇敢地与坏人搞斗争，这个思品安全教育就是本次活动的难点所在。三、说道教法：根据小班幼儿思维的具体内容形象以及特别注意不平衡、兴趣具有浓郁的情景性和随意性等特点，我使用了观赏配乐故事、图片观测、游戏法以及角色演

5、出法，并强化活动中的师幼互动、幼幼互动，以此去调动孩子自学的积极性和主动性。1、观赏配乐故事可以提振孩子的感官，分散他们的注意力，用对照强度小的背景音乐去迎合幼儿，二要地认知相同动物骂人、唱歌声音的不同之处。2、图片观测可以利用色彩艳丽的画面、能够活动的动物形象去提振幼儿的视觉，提升幼儿对作品本身的兴趣。3、游戏法能够使幼儿体会身临其境的境界，推动师幼之间的感情，更能够在游戏中体会自我维护的实景。此法能够协助化解教学的难点。4、角色演出法能够把活动推至高潮，不仅能够提升幼儿参予活动的积极性、主动性，更能够使幼儿在反反复复的练中学说道角色的对话。四、说道教学过程：(一)石羔，制造悬念，引发幼儿自

6、学崭新本领的兴趣。1、今天，老师去给你们猜猜个关于小动物的谜语。红眼睛，长耳朵，白白的毛儿长尾巴，走起路来手舞足蹈，香甜可口萝卜和青菜。2、出具“兔妈妈”，并了解兔妈妈的三个孩子，晓得它们的名字叫做“长耳朵”、“红眼睛”、“长尾巴”。恳请全体幼儿学学小兔子的冲，活跃气氛。(二)出具背景图，利用可以活动的动物图片，聆听教师存有感情地讲诉故事。1、教师：三只小兔都就是兔妈妈的乖乖，现在，就要我们一起来倾听三只小兔的故事吧!2、边操作方式图片，边存有感情地讲诉故事内容，并在讲诉中展开回答：(1)大灰狼可以想要什么办法去使小兔子进门呢?(2)小兔子可以给大灰狼进门吗?3、聆听配乐故事，并鼓励幼儿手舞足

7、蹈角色的对话。4、通过幼儿自身的肢体动作，去认知伏地、抢夺着、捏着等动词的意思。(三)角色演出：给幼儿穿上头饰展开演出。老师讲诉故事，重点练其中的对话，建议在演出时能大胆地“演唱”对话。能够区别出来大灰狼和兔妈妈相同的唱歌声。教学思考：语言专家们对于最有效地培育儿童语言能力的方法，尤其就是在语言教学时的整体表现方法存有许多相同的意见。但在具体内容课堂教学操作方式中，我指出主要的方法存有语言恶搞、图片、图像等音视频提振。融合上面实例，在讲故事过程中，根据幼儿开朗、持续时间长的特点，我时时刻刻高度关注幼儿的活动，调动幼儿的各种感官，转换多种教学手段，在讲故事的过程中，为了使学生能够维持注意力，不断

8、调整自己的语音语调，在讲诉的过程中，培育了学生的听记和聆听能力和注意力，为了唤起学生的胃口，接下来使用了学生喜闻乐见的方式看看视频，利用音像，提振学生的感官的协同运用，接下来用了谈一谈、说一说、演一演的方式，使学生在禅语中顺利完成对故事的认知，为了确保这一系列目标的同时实现我使用了合理的、存有针对性的评价方式，主要以引导表彰居多，有效地唤起了幼儿的自学热情与持久性，忧虑与幼儿的各性差异，有的孩子的自学的耐性就是非常有限的，因此，整体表现也不是同步的，这样的评价也具备局限性，以致不快乐整体表现的孩子在课堂中变成了被动的倾听者，看官，因而，忽略了他们的参予意识，因此，还要在表彰积极参与的孩子的同时

9、，高度关注整体表现不注重的孩子，用富于针对性的语言评价他们的整体表现，给与适度的犯罪行为制止，也就是非常的存有必要，提示信息抨击就是教学中不容缺手的要素，只要这种教育就是公正的，已不打伤学生的自尊为前提。2、小班语言活动教案：小兔打听太阳教案(附于教学思考)教材分析：纲要中“鼓励幼儿碰触杰出的儿童文学作品，并使之体会语言的多样和迷人，并通过多种活动协助幼儿增进对作品的体验和认知”。这篇童话内容富于童趣，句式具备重复性，内容所含推理性，既可以发展幼儿的语言能力，又可以和数学领域扩散发展形状、颜色的重新认识和逻辑推理能力的培育。活动目标：1、认知童话中情节与词语的重复，自学词语例如“加”“飞”“调

10、皮”。2、运用观测、猜测、参予模拟的方法，认知和整体表现童话的内容。3、讨厌聆听作品，能够有兴趣地参予活动。4、通过语言表达和动作结合的形式充份体会故事的童趣。5、鼓励幼儿在故事和游戏中自学，体悟生活。活动准备工作：背景图、音频。活动过程：1、教师发生教具，带出活动。教师出具可以粘贴的教具，使幼儿猜测四种圆圆的、红红的东西就是什么?小朋友，你们猜我就是谁?我紫带圆圆的，红红的，可以就是什么呢?幼儿提问，根据幼儿的提问展开多样适当的词汇自学。活动分析：运用猜测的方法，既能够调动幼儿的兴趣，唤起幼儿的热情，又能够发展幼儿的推论推理小说能力。2、鼓励幼儿认知童话。教师出具教具小兔，边对应背景中的灯笼

11、、萝卜、气球、太阳讲诉故事。教师摆音频，同时使一位幼儿恶搞教师手持小兔，故事谈至哪里就将小兔指向哪里的背景。活动分析：教师运用活动式教具，完备观赏童话，给幼儿一个整体认知。活动式教具的运用对于小班幼儿来说合乎他们的年龄特征，能迎合他们的专注力。3、师幼探讨进一步熟识故事内容。鼓励幼儿探讨：故事中谈了谁?小兔找出了太阳了吗?小兔就是怎样找出太阳的?教导：小兔先找出谁?又找出谁?最后找出谁?(运用简笔画直观整体表现)在探讨的过程中，教师有意识地特别强调叠词“红红的、圆圆的、亮亮的、暖洋洋的”多样幼儿的词汇。活动分析：为了使幼儿更深地介绍掌控故事，融合小班幼儿直观认知的特点，运用简笔画的形式，协助幼

12、儿剖析故事结构，易于认知和记忆。4、演出故事。恳请幼儿去当小兔，教师当兔妈妈，演出故事。恳请部分幼儿去当兔妈妈，运用对答如流的方式展开故事演出。活动分析：运用出演故事的方式协助幼儿内化故事，累积语言，运用语言。同时给与幼儿大胆整体表现展现自我的机会，发展幼儿的艺术整体表现能力。5、开拓回答。如果小兔在我们幼儿园里打听一打听，还可以找出哪些圆圆、红红的东西呢?鼓励幼儿开拓思维展开观测。活动分析：幼儿园教育活动各领域的内容就是相互扩散的，所以在活动中，重回生活，融合课堂教学，鼓励幼儿观测，从中抽取有关的特征，发展幼儿对图形和颜色的分辨能力，以及归纳分析能力。6、教师总结评价。活动分析：教师的构成性

13、评价，可以协助幼儿剖析活动脉络，深化自学内容。教学思考：这堂活动设计从幼儿的生活实际启程，紧紧围绕小兔子打听太阳这条线索，趣味性淡，就是幼儿讨厌的。在鼓励幼儿自学探讨中，运用简笔画的方式去协助幼儿记忆认知故事，用多样的自学方式消除幼儿注意力极易集中的缺点，并使幼儿始终保持兴趣于故事，通过开拓性的谈话，收敛幼儿思维，再次重回生活，观测概括归纳，在现实物品中打听特征。3、小班语言三只小兔教案思考一、说道教材：三只小兔必须说道就是一个“历史”比较古老的童话故事了，那为什么孩子们对它还是青睐有加呢?因为作品使用了拟人的手法，使三只小兔沦为存有“人的感情、语言和思维方式“的形象。这三个形象既有兔子的特点

14、，又存有儿童的特征，因此，变成了颇受幼儿热烈欢迎的”可以骂人的动物。这“可以骂人的动物”与孩子眼中的世界能够融为一体。再加之故事中三只小兔的开朗欢乐、擅于动脑筋想要办法、团结友爱以及与妈妈之间的相亲相爱，更是使孩子们爱不释手。而“三只小兔”的名字也充满著了童趣“长耳朵”、“长尾巴”、“红眼睛”。念去朗朗上口，动听又不好记，非常适合小班幼儿的口味。童话中“兔妈妈”的形象整体表现为坚强、能够维护自己的孩子。小班幼儿对“妈妈”这个词非常脆弱，就可以更带入角色。“大灰狼”就是“坏人”的代表与替身演员，它最终的狼狈下场可以使孩子们充满著激动、拍掌表示不好，与小兔子一起体验坚强以后获得成功的欢欣!三只小兔

15、这篇童话的语言风格很特别，角色之间的对话不是“说道”，而是“演唱”出的。而且还是重复的唱，节奏也很悠扬、独特。合乎小班幼儿的心智、自学能力，能够提升他们自学角色对话的兴趣。而且作品在情节结构上也实行了重复的格式，这种重复就是下降、环环相扣的重复，每重复一次，情节便向前发推进一步。同时，把倾听者的情绪也推至了高潮，能够追随情节的变化而不断伏动。这篇童话通过三只小兔战胜大灰狼的事件，向孩子们证实了一点：独自在家时无法随便给陌生人进门。并且必须机智勇敢地与坏人搞斗争，必须学会自我维护。在现实生活中，现在的孩子几乎全系列就是独生子，被大人疼爱、疼爱，缺少一定的自我维护的意识。这篇童话能够起著一定的潜移

16、默化的教育促进作用。因为，“安全”就是孩子健康成长的关键确保!二、说道目标：1、通过故事，教育幼儿自学维护自己，独自在家时无法随便地给陌生人进门，并且必须机智勇敢地与坏人搞斗争。2、协助幼儿认知故事内容，忘记故事情节，并自学其中的对话。3、自学词语：伏地(眼睛)、抢夺着(进门)、捏着(鼻子)。4、幼儿活动时严格遵守秩序的观念。5、使幼儿尝试描述故事，发展幼儿的语言能力。小班幼儿年龄大，对于“童话”总是百听不厌。但他们对作品却往往只逗留在“聆听”的台阶上，缺少对故事中心主题和人物形象的认知，对故事内容也只是直白的重新认识。因此，我把本次教学活动的重点交为：协助幼儿认知故事的主要内容，忘记故事的情

17、节，并自学其中的对话。在幼儿认知故事的基础上，深化主题，扩散自我维护的安全意识的培育，晓得独自在家时无法随便地给陌生人进门，必须机智勇敢地与坏人搞斗争，这个思品安全教育就是本次活动的难点所在。三、说道教法：根据小班幼儿思维的具体内容形象以及特别注意不平衡、兴趣具有浓郁的情景性和随意性等特点，我使用了观赏配乐故事、图片观测、游戏法以及角色演出法，并强化活动中的师幼互动、幼幼互动，以此去调动孩子自学的积极性和主动性。1、观赏配乐故事可以提振孩子的感官，分散他们的注意力，用对照强度小的背景音乐去迎合幼儿，二要地认知相同动物骂人、唱歌声音的不同之处。2、图片观测可以利用色彩艳丽的画面、能够活动的动物形

18、象去提振幼儿的视觉，提升幼儿对作品本身的兴趣。3、游戏法能够使幼儿体会身临其境的境界，推动师幼之间的感情，更能够在游戏中体会自我维护的实景。此法能够协助化解教学的难点。4、角色演出法能够把活动推至高潮，不仅能够提升幼儿参予活动的积极性、主动性，更能够使幼儿在反反复复的练中学说道角色的对话。四、说道教学过程：(一)石羔，制造悬念，引发幼儿自学崭新本领的兴趣。1、今天，老师去给你们猜猜个关于小动物的谜语。红眼睛，长耳朵，白白的毛儿长尾巴，走起路来手舞足蹈，香甜可口萝卜和青菜。2、出具“兔妈妈”，并了解兔妈妈的三个孩子，晓得它们的名字叫做“长耳朵”、“红眼睛”、“长尾巴”。恳请全体幼儿学学小兔子的冲

19、，活跃气氛。(二)出具背景图，利用可以活动的动物图片，聆听教师存有感情地讲诉故事。1、教师：三只小兔都就是兔妈妈的乖乖，现在，就要我们一起来倾听三只小兔的故事吧!2、边操作方式图片，边存有感情地讲诉故事内容，并在讲诉中展开回答：(1)大灰狼可以想要什么办法去使小兔子进门呢?(2)小兔子可以给大灰狼进门吗?3、聆听配乐故事，并鼓励幼儿手舞足蹈角色的对话。4、通过幼儿自身的肢体动作，去认知伏地、抢夺着、捏着等动词的意思。(三)角色演出：给幼儿穿上头饰展开演出。老师讲诉故事，重点练其中的对话，建议在演出时能大胆地“演唱”对话。能够区别出来大灰狼和兔妈妈相同的唱歌声。教学思考：语言专家们对于最有效地培

20、育儿童语言能力的方法，尤其就是在语言教学时的整体表现方法存有许多相同的意见。但在具体内容课堂教学操作方式中，我指出主要的方法存有语言恶搞、图片、图像等音视频提振。融合上面实例，在讲故事过程中，根据幼儿开朗、持续时间长的特点，我时时刻刻高度关注幼儿的活动，调动幼儿的各种感官，转换多种教学手段，在讲故事的过程中，为了使学生能够维持注意力，不断调整自己的语音语调，在讲诉的过程中，培育了学生的听记和聆听能力和注意力，为了唤起学生的胃口，接下来使用了学生喜闻乐见的方式看看视频，利用音像，提振学生的感官的协同运用，接下来用了谈一谈、说一说、演一演的方式，使学生在禅语中顺利完成对故事的认知，为了确保这一系列

21、目标的同时实现我使用了合理的、存有针对性的评价方式，主要以引导表彰居多，有效地唤起了幼儿的自学热情与持久性，忧虑与幼儿的各性差异，有的孩子的自学的耐性就是非常有限的，因此，整体表现也不是同步的，这样的评价也具备局限性，以致不快乐整体表现的孩子在课堂中变成了被动的倾听者，看官，因而，忽略了他们的参予意识，因此，还要在表彰积极参与的孩子的同时，高度关注整体表现不注重的孩子，用富于针对性的语言评价他们的整体表现，给与适度的犯罪行为制止，也就是非常的存有必要，提示信息抨击就是教学中不容缺手的要素，只要这种教育就是公正的，已不打伤学生的自尊为前提。4、小班语言小兔豆豆教案思考活动目标：1. 在观测认知中

22、介绍有关小兔豆豆的整个故事情节;2. 愿关心协助他人，体验关怀他人，协助他人的欢乐;3. 自学有序、认真的观测图片，认知图片，用较确切的语言叙述图片内容。4. 培育幼儿大胆讲话，说道完备话的好习惯。活动准备工作：多媒体、录音、小图书活动过程：一、 引趣师(出具一个大萝卜)：这就是什么?大萝卜，你们晓得什么小动物最香甜可口大萝卜吗?师：你们都猜猜就是小白兔，那小白兔就是怎么喝大萝卜的?师：嘿，小白兔，小白兔，咱们一起至小森林里去找大萝卜吧。(在音乐的充斥下，教师和幼儿一起打听萝卜、喝萝卜。)二、 说道说道谈谈(多媒体画面：小白兔拔萝卜，满头大汗，气喘吁吁;画外音：哎哟，哎哟，她俩啊，她俩啊，哎哟

23、，哎哟。)师：就是谁呀?师：小白兔在干嘛?它怎么了?师：那我们一起来多亏它不好吗?我们一起对小兔说道“小白兔小白兔，我们去协助你”。(教师和幼儿一起和着“嘿呦，嘿呦”的节奏帮忙小白兔拔萝卜。)(多媒体画面：小兔停住了萝卜;画外音：不好的，不好的，谢谢你们，使我们一起来用力，助威吧!一二三，助威，一二三，助威。噢插进咯!插进咯!谢谢小朋友，谢谢你们的帮。)师：(鼓励)不用谢，不用谢，这就是我们必须搞的。(画外音：我叫做豆豆，热烈欢迎你们至我家去做客，我爱你了!师(鼓励)：小兔豆豆我爱你!三、 写作认知师：刚才我们小朋友可以真有意思，大家一起搞了一件大好事，协助小兔取下了大萝卜，小兔豆豆可以高兴了

24、。“文章.出自于屈.老.师教.案网.可以他背着萝卜跑在回家的路上还可以出现什么事情呢?我们一起回去看一看不好吗?(出具小图书，幼儿写作。)师：你们看见了什么?师：刚才小朋友说道小兔豆豆邂逅了一只小兔，就是真的吗，使我去找找看。(教师甩图书，出具小兔豆豆邂逅小兔菲菲图页。)小兔豆豆可以对菲菲说道些什么呢?师：小兔豆豆在干嘛?(鼓励幼儿认知云记号的意思，出具第二幅图。)师：哇，他们喝得可以真茶，我们也去学学他们不好吗?(师幼恶搞游戏。)(话外音：轰隆隆，轰隆隆。)师：出现什么事了?师：你从哪里看看出的?(重新认识雨和流星的标记。)师：这可以怎么办呀?(鼓励幼儿想要办法，并完备定义。)师：刚才你们想

25、要了那么多好主意真有意思，不晓得小兔他们想要了什么办法呢，我们来看看吧。师：他们这个办法也极好，我们也去试一试不好吗?(分配角色，师幼共同演出。)四、 完备观赏活动思考：在设计本次活动时，我将重点放到调动小班幼儿参予活动的兴趣和多样他们的情感体验上，并使幼儿学会有序观测画面。具体表现在以下三个方面：1.写作观测秩序化：我通过圆点标记的辅助方式使幼儿能够随心所欲地介绍写作顺序，在收紧民主自由的氛围中边听到录音边观测图片。这与幼儿平时的写作经验相互联系，我们研究的课题就是文学活动中秩序感的培养在这一环节中获得了彰显。2.写作过程互动化：在这个活动中，我设计了多种途径和方法的师幼互动，例如在活动已经

26、开始时的“拔萝卜”游戏，能够使幼儿积极参与;活动中的角色扮演，能够使幼儿在体验游戏快感的同时，对写作产生浓郁的兴趣，推动幼儿在活动中积极主动地思索、敏锐地观测和辨认出。在如“避雨”环节中很多问题都就是开放性的，为我在活动中高度关注和澄清每个幼儿提供更多了机会。3.扩散情感教育：情感教育就是小班幼儿教育的关键内容之一。累积集体生活的经验，逐渐踏进自我中心，愿回去关心和协助他人对小班幼儿很关键，因此，在各个活动细节中我使幼儿晓得“人多力量小”，与同伴互动，行事多动脑等等。本次写作活动中，我除了高度关注幼儿写作兴趣的培育和写作技能的赢得，还设计了“协助小兔豆豆拔萝卜”的游戏情节，将关怀他人的情感教育

27、扩散其中。5、小班语言小兔雏鸟教案思考设计思路：前一阶段展开了亲亲一家人的主题活动，在该主题下幼儿认知了与爸爸妈妈之间浓浓的爱意，近期我们又积极开展了蛋宝宝的主题活动，幼儿对于各种各样的蛋产生了浓郁的兴趣。小兔雏鸟Lizier园本课程中，刚好适用于于这两个主题的贯通，因此这次写作活动便孕育出而后生了。期望能够通过活动既使幼儿认知与妈妈之间浓浓的感情又能增进对于蛋宝宝的重新认识。在活动中幼儿通过恶搞对话，培育幼儿大胆的说的能力，更进一步的认知故事情节。活动目标：1、仔细观察画面，介绍小兔照料蛋宝宝并协助它找出妈妈的故事情节2、愿大胆恶搞故事中角色间的对话。3、协助幼儿体验和认知故事内容，尝试摆事

28、实直观的事情。4、通过多媒体教学，初步认知故事内容，忘记故事的主要情节。活动准备工作：ppt、小图书、蛋宝宝、小乌龟活动过程：一、引疑激趣-你们猜就是谁?(出具蛋宝宝)你们讨厌她吗?(与幼儿互动)带出故事：今天小何老师也拎了一个关于蛋宝宝的故事，想要听到吗?二、写作认知1、小兔辨认出蛋宝宝-辨认出了什么?什么样子的蛋宝宝?-灰灰看见了在干嘛呢?在想要什么呢?小结：好心的小兔真讨厌这个蛋宝宝呀，于是它同意必须帮忙他打听妈妈，尽快把他送来回家。他可以碰到谁呢?2、小兔协助蛋宝宝打听妈妈-他碰到了谁?可以怎么反问的?(师生共同演出)小结：啊呀!这也不是，那也不是，灰灰我有些诧异了，这可以把灰灰弄糊涂了。看著这么小巧调皮的蛋宝宝，灰灰可以不愿把它一个人回到草地上，灰灰就想要：必须不我把它拎回家吧，我去照料它。3、小兔雏鸟1)照料蛋宝宝-啊，灰灰怎么了?活动思考：在教学过程中，引导幼儿充份发掘画面的内容，对绘本的文字、符号、色彩、造型等展开多元阐释，随着孩子的兴趣点尽早调整教学过程，给孩子更多的写作民主自由和空间。再次，使幼儿通过认知认知、观测定义、角色体验、互动演出等多种方式，增进对绘本内容的认知和体悟。最后开拓延展，重回幼儿的真实生活，使写作多样幼儿的生活，滋润孩子心中真、仁义、美的种子。