小班科学用工具运水教案反思.docx

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1、小班科学用工具运水教案反思 1、小班科学用工具运水教案思考活动目的：1、体验运水的快感，在运水的过程中认知水的特性。2、尝试采用工具运水，在探究中晓得哪些东西能够运水，哪些东西无法运水。3、能够大胆用语言定义自己的辨认出，乐意尝试和思索。4、在活动中，使幼儿体验顺利的欢欣。5、培育幼儿动手操作能力，在活动中大胆缔造并互动与同伴合作顺利的体验。活动重难点：尝试采用工具运水，在探究中晓得哪些东西能够运水，哪些东西无法运水。活动准备工作：小脸盆6个，玩水工具若干。活动预设：一、出具工具，轻易导入师：小朋友，看看今天老师给你们准备工作了许多有趣的东西，恳请小朋友来说说道它们可以当作怎么玩玩。小结：可以

2、当作玩沙，玩水等。师：你们想要玩玩吗?玩具宝宝可以讨厌你们啦!也想要和你们一起玩玩，不过它有个小小的建议，玩玩的时候不要把衣服和地板淋湿，不好吗?划破袖子，我们一起来玩吧!师：休息时间至了。恳请小朋友把玩具宝宝摆回去水池，打听个小椅子起身去，拿块毛巾，擦拭小手，再把毛巾摆返回原来的地方。师：哪个宝宝给大家了解一下，刚才你玩玩了什么?怎么玩玩的?辨认出了什么?教师总结：小朋友都辨认出水会从存有洞洞的地方流下来，水就是可以流动的。二、明确提出问题，鼓励孩子找寻运水工具并尝试运用1鼓励孩子猜测，介绍孩子现有水平。师：还想要玩玩吗?水池里的水太太少了，如果多一些确实可以更有趣。你存有什么不好办法能使水

3、池里的水显得多一些?师：我们可以把盆里的水运过来。水池里的水就可以变小多。怎么天方呢?你存有什么不好办法?2鼓励孩子挑选运水工具并尝试运用，引导孩子大胆尝试。师：噢，我们可以恳请玩具宝宝去帮。小朋友，你们看看，老师给大家准备工作了好多玩具，恳请你们去找一打听，试试看，把盆里的水运至水池里。三、融合照片小结，鼓励孩子大胆定义辨认出，并将工具分类，提高总结经验师(播出照片)回答：这就是谁呀?你在用什么东西运水?它叫做什么名字?恳请你把它打听出试给大家看一看。师：它能够运水吗?恳请你大声地说小朋友。师：这就是能(或不能)运水的东西的家。恳请你把它送来回家。师：原来不是所有的东西都能运水。有的行有的没

4、用。剩的玩具都想要回家了，我们帮把它们送来回家，不好吗?送来的时候可以必须停下大脑筋噢，千万不要弄错了。如果你不晓得它必须摆哪里，恳请你想一想、试试看。然后再把它送来回家。师：它们都找出家了吗?你存有什么辨认出吗?师：在小朋友的协助下，它们都找出了自己的家，谢谢你们。它们回家了，我们也该回家了，至家里再找找看，哪些东西能够运水，哪些东西无法运水。四、活动延展1、鼓励孩子在生活中稳步找寻能够运水的工具，并探究更改的方法，并使部分无法运水的工具能够运水。2、如果孩子们意犹未尽，明确提出了稳步玩玩的建议，可以非政府孩子自学挑选最合适的工具展开长距离运水。比如使孩子将水运往室外，并使孩子的自学经验以求

5、运用并在旧有的基础上发展和提升。思考本案例源于我园小班主题活动“水搬离”，内容挑选来源于幼儿的生活经验，合乎幼儿的爱好。小班幼儿的自学特点同意了“玩玩”就是本次活动的关键，整个活动过程既就是“玩玩”的过程，也就是“探究”的过程，又就是相互“自学”的过程。因此，我通过“情境创设动手操作方式体验交流生活开拓”四大环节使孩子在探究中自学，乐学、爱学，真正沦为自学的主人，活动的每一个环节都集中体现“革命、游戏、体验、重结果”四大特点。 “革命”就是探究式启蒙运动教学的基本准则，就是同时实现真正意义上的独立自主自学与独立自主发展。本活动根据孩子的自学特点设置情境，最大限度地调动孩子自学的主动性、积极性和

6、创造性，革命了孩子的大脑，使孩子乐想;提供更多了多样性、层次性、开放性的材料，使孩子与材料充份互动，革命了孩子的双手，使孩子趣搞：提供更多了体验交流的机会，引导孩子用语言去抒发自己的辨认出，互动互动，革命了孩子的嘴巴，使孩子趣说道：生活开拓助推孩子回去认知生活中更多有意思的现象，革命孩子的空间与时间，使孩子乐学。 “游戏”就是探究式启蒙运动教学的基本途径，其本质就是在“玩玩中学”。孩子的世界就是游戏的世界，孩子的生活就是游戏的生活，孩子的自学就是游戏的自学。本活动通过设置游戏情境，使孩子在游戏状态中随心所欲、主动地建构科学知识，在情境中自学、在探究中辨认出、在交流中抒发、在游戏中想象，孩子在赢

7、得、运用科学知识技能的同时，其情感、道德、缔造、审美等获得全面的发展。 “体验”就是探究式启蒙运动教学的基本内容，特别强调身体力行，从亲身的体会中回去自学及领悟。所以在教学的各个环节中，我十分重视各种探究对象的挑选和情景的创设，以此引起孩子积极主动的体验心理，在单一制和合作的各类体验情景中，以周围世界和生活实际为参考对象，民主自由地抒发、批评、探讨，乃至天马行空般地M18x。与此同时，活动非常特别强调设计的探究对象和探究情景都非常切合幼儿的生活实际，使得孩子的生活方式和生活态度能存有代莱发展。“重结果”就是探究式启蒙运动教学的基本建议，就是整个教学中不倚重孩子最后搞出的结果就是什么样，而是看看

8、他们在整个参予过程中的整体表现，包含观测、思索、想象、记录、实验、探讨我引导孩子动手操作方式，尝试自己的见解，用自己的辨认出积极支持自己的观点，但不崇尚唯一标准的答案，这个过程就是“价值”，就是“结果”。此外，本次活动超越了科学活动中“记录”的固有模式，将数码照相用作小班科学活动中的记录环节，尝试用现代化手段记录孩子最真实的作法和见解，协助孩子重现即时情景，总结提高经验，化解了小班科学活动容易记录的问题。(肖菊红)2、小班科学活动教案：玩水教案(附于教学思考)活动目标：1、体会水的流动及物品在水中的巨变，晓得水就是透明化无味的，体验玩水的快感。2、介绍水的促进作用，晓得人有赖于水，教育幼儿节约

9、用水。3、培育幼儿的观察力，调动幼儿思维的积极性，初步培育幼儿的积极探索精神。4、培育幼儿对事物的好奇心，乐意大胆探究和实验。5、并使幼儿对积极探索自然现象感兴趣。活动重难点：体会水的流动及物品在水中的巨变，晓得水就是透明化无味的，体验玩水的快感。活动准备工作：1、小盆若干只，能够盛水的各种小件容器。2、小型玩具若干。活动过程：一、教师边玩水边回答1、教师将玩具、容器等放进装满水的盆中，边玩边自语：“怎么玩具放入水中后有的索莱米，有的沉在水面上?”2、教师用两个容器相互盛水并飞溅，使幼儿看水从容器里流进盆里。二、小朋友集中玩水1、幼儿挑选出自己讨厌的容器、玩具，随意玩水。2、师：恳请大家试试看

10、，哪些玩具可以索莱米?3、教师巡回演出指导幼儿玩水，并对幼儿在玩水中的尝试精神和得出结论的尝试结论并作评价。三、小朋友感受到水的流动1、教师恳请小朋友把盆里的玩具打声拎出。师：谁能够试试看帮忙着老师把水抽出去?你用什么方法用水?(告诫幼儿一定必须装进，无法淋)2、给幼儿存有漏洞的容器，使幼儿进一步用水。3、你还能够编出什么办法使水流动?水流动时会收到什么声音?四、幼儿观测水的流动和颜色1、倾听水流入塑料袋的声音。2、看一看水就是什么颜色。3、在塑料袋上撕个大洞，恳请幼儿用饮水的杯子送水，倾听水流入杯子的声音，闻闻、试试水的味道。教师总结：水无色无味，流动时会根据水流的急、缓与流向相同的容器，收

11、到相同的声响。五、引导幼儿用滴管、水枪、针筒、塑料袋、颜料等尝试各种玩水的方法、活动思考：教师巡回演出指导，并回答：哪些地方可以玩水?水存有什么用途?在这一活动中主要就是鼓励幼儿介绍水的性质、促进作用，唤起幼儿维护水源、保护环境的意识，活动中唤起幼儿体验与同伴合作的欢乐，发展幼儿的语言表达能力及动手操作能力。使幼儿运用自己的感官，认知辨认出水就是无色、无味、没形态、能够流动的液体。 幼儿在操作方式、观测的过程中辨认出开心地认知中水的特性，在游戏中体验了玩水的快感。由此窥见，玩水活动的设计合乎幼儿园规程中的教育原则，合乎幼儿的年龄特点。发展幼儿的缔造思维，就是当前教师在教育中一个应该深入探讨的内

12、容。无论是玩水活动还是其他活动，教师都应当考虑到幼儿缔造思维的发展。3、小班科学活动哪些东西能够运水教案思考活动目标1、体验运水的快感，在运水的过程中认知水的特性。2、尝试采用工具运水，在探究中晓得哪些东西能够运水，哪些东西无法运水。3、能够大胆用语言定义自己的辨认出，乐意尝试和思索。4、愿大胆尝试，并与同伴互动自己的心得体会。5、唤起幼儿对科学活动的兴趣。活动准备工作玩玩水池一个，玩水工具若干，单反数码相机，背景音乐水族馆。活动过程一、情境创设非政府幼儿玩水，使他们体验玩水的快感，认知水的特性师：小朋友，你们看看，今天老师给大家增添了什么?(思忖遮挡物，发生玩玩水池。)师：你们想要玩玩吗?玩

13、具宝宝可以讨厌你们啦!也想要和你们一起玩玩，不过它有个小小的建议，玩玩的时候不要把衣服和地板淋湿，不好吗?划破袖子，我们一起来玩吧!(根据小班孩子的年龄特征，用游戏的口吻把自学建议交代确切，以培育孩子较好的自学习惯：欢乐、民主自由的嬉戏能使孩子存有机会教给更多语言。赢得更多经验。)师：休息时间至了。恳请小朋友把玩具宝宝摆回去水池，打听个小椅子起身去，拿块毛巾，擦拭小手，再把毛巾摆返回原来的地方。(教师动作示范，用无声的语言协助小班孩子掌控自学常规。)师：哪个宝宝给大家了解一下，刚才你玩玩了什么?怎么玩玩的?辨认出了什么?(鼓励孩子用语言大胆交流抒发，自学说道完备的话，多样词汇。)教师总结：小朋

14、友都辨认出水会从存有洞洞的地方流下来，水就是可以流动的。二、动手操作方式明确提出问题，鼓励孩子找寻运水工具并尝试运用，探究哪些东西能够运水，哪些东西无法运水1、鼓励孩子猜测，介绍孩子现有水平。师：还想要玩玩吗?水池里的水太太少了，如果多一些确实可以更有趣。你存有什么不好办法能使水池里的水显得多一些?师：我们可以把盆里的水运过来。水池里的水就可以变小多。怎么天方呢?你存有什么不好办法?(小班孩子思维形象具体内容，讨厌恶搞和盲目跟风，因此轻易动手实验就是最出色的挑选。)2、鼓励孩子挑选运水工具并尝试运用，引导孩子大胆尝试。师：噢，我们可以恳请玩具宝宝去帮。小朋友，你们看看，老师给大家准备工作了好多

15、玩具，恳请你们去找一打听，试试看，把盆里的水运至水池里。(使孩子与材料充份互动，体会、累积有关的经验，孩子采用材料时会产生内在学习动机，享用并体验探究的欢乐;教师观测鼓励，告诫幼儿辨认出问题，并不断尝试：教师用数码相机记录孩子探究自学的过程，摄制典型的情景可供小结：背景音乐能较好地唤起幼儿的思维。)三、体验交流融合照片小结，鼓励孩子大胆定义辨认出，并将工具分类，提高总结经验师(播出照片)回答：这就是谁呀?你在用什么东西运水?它叫做什么名字?恳请你把它打听出试给大家看一看。(协助孩子回忆起。重现即时情景，展现和互动经验。)师：它能够运水吗?恳请你大声地说小朋友。(自学说道完备的话，“能够运水”或

16、“无法运水，水从洞洞里流进了”。)师：这就是能(或不能)运水的东西的家。恳请你把它送来回家。(自学按标记分类)师：原来不是所有的东西都能运水。有的行有的没用。剩的玩具都想要回家了，我们帮把它们送来回家，不好吗?送来的时候可以必须停下大脑筋噢，千万不要弄错了。如果你不晓得它必须摆哪里，恳请你想一想、试试看。然后再把它送来回家。师：它们都找出家了吗?你存有什么辨认出吗?(协助孩子剖析、提高、概括经验)师：在小朋友的协助下，它们都找出了自己的家，谢谢你们。它们回家了，我们也该回家了，至家里再找找看，哪些东西能够运水，哪些东西无法运水。活动延展1、鼓励孩子在生活中稳步找寻能够运水的工具，并探究更改的方

17、法，并使部分无法运水的工具能够运水。2、如果孩子们意犹未尽，明确提出了稳步玩玩的建议，可以非政府孩子自学挑选最合适的工具展开长距离运水。比如使孩子将水运往室外，并使孩子的自学经验以求运用并在旧有的基础上发展和提升。活动思考本案例源于我园小班主题活动“水搬离”，内容挑选来源于幼儿的生活经验，合乎幼儿的爱好。小班幼儿的自学特点同意了“玩玩”就是本次活动的关键，整个活动过程既就是“玩玩”的过程，也就是“探究”的过程，又就是相互“自学”的过程。因此，我通过“情境创设动手操作方式体验交流生活开拓”四大环节使孩子在探究中自学，乐学、爱学，真正沦为自学的主人，活动的每一个环节都集中体现“革命、游戏、体验、重

18、结果”四大特点。“革命”就是探究式启蒙运动教学的基本准则，就是同时实现真正意义上的独立自主自学与独立自主发展。本活动根据孩子的自学特点设置情境，最大限度地调动孩子自学的主动性、积极性和创造性，革命了孩子的大脑，使孩子乐想;提供更多了多样性、层次性、开放性的材料，使孩子与材料充份互动，革命了孩子的双手，使孩子趣搞：提供更多了体验交流的机会，引导孩子用语言去抒发自己的辨认出，互动互动，革命了孩子的嘴巴，使孩子趣说道：生活开拓助推孩子回去认知生活中更多有意思的现象，革命孩子的空间与时间，使孩子乐学。“游戏”就是探究式启蒙运动教学的基本途径，其本质就是在“玩玩中学”。孩子的世界就是游戏的世界，孩子的生

19、活就是游戏的生活，孩子的自学就是游戏的自学。本活动通过设置游戏情境，使孩子在游戏状态中随心所欲、主动地建构科学知识，在情境中自学、在探究中辨认出、在交流中抒发、在游戏中想象，孩子在赢得、运用科学知识技能的同时，其情感、道德、缔造、审美等获得全面的发展。“体验”就是探究式启蒙运动教学的基本内容，特别强调身体力行，从亲身的体会中回去自学及领悟。所以在教学的各个环节中，我十分重视各种探究对象的挑选和情景的创设，以此引起孩子积极主动的体验心理，在单一制和合作的各类体验情景中，以周围世界和生活实际为参考对象，民主自由地抒发、批评、探讨，乃至天马行空般地M18x。与此同时，活动非常特别强调设计的探究对象和

20、探究情景都非常切合幼儿的生活实际，使得孩子的生活方式和生活态度能存有代莱发展。“重结果”就是探究式启蒙运动教学的基本建议，就是整个教学中不倚重孩子最后搞出的结果就是什么样，而是看看他们在整个参予过程中的整体表现，包含观测、思索、想象、记录、实验、探讨我引导孩子动手操作方式，尝试自己的见解，用自己的辨认出积极支持自己的观点，但不崇尚唯一标准的答案，这个过程就是“价值”，就是“结果”。此外，本次活动超越了科学活动中“记录”的固有模式，将数码照相用作小班科学活动中的记录环节，尝试用现代化手段记录孩子最真实的作法和见解，协助孩子重现即时情景，总结提高经验，化解了小班科学活动容易记录的问题。4、小班科学

21、活动用相同的工具运水教案思考活动目标：1. 通过实验辨认出相同的工具天方的水量就是相同的，积极探索哪个工具天方的水最多，辨认出海绵的吸水性。2. 乐意抒发自己的辨认出，能够在运水过程中，体验科学积极探索的欢乐。3. 培育幼儿对事物的好奇心，乐意大胆探究和实验。4. 愿大胆尝试，并与同伴互动自己的心得体会。5. 唤起幼儿对科学活动的兴趣。活动准备工作：透明化的杯子(上面张贴存有一段一段的即时贴)，海绵，液体，网状小盆，大勺子，水，小盆子指导要点：1.介绍相同工具的用法。2.在实验中辨认出海绵的吸水性与其他工具相同。活动过程：1.告诫幼儿在游戏前将袖子划破，特别注意不要淋湿袖子。2.了解每种工具的

22、用法以及玩法3.每个幼儿拎一种材料将小盆子里的水用海绵、液体等工具运往透明化的杯子中。4.规定载运的次数，每个幼儿用一种工具一起运5次水，放到一起比一比谁天方的水最多。若5次看不到运水的多少，那再展开代莱一轮，再天方5次水。5.鼓励幼儿辨认出海绵的吸水性，晓得与其他工具相同。6.将透明化杯子里的水放入小盆子中，与边上的幼儿互换工具，再展开一次游戏。7.乐意抒发自己的辨认出，与同伴一起互动自己的成果。活动思考：玩水就是孩子们都很讨厌的游戏项目，在活动中，孩子们都玩玩得很高兴，这个区域也很受到孩子们的热烈欢迎。但是由于小班的孩子自造能力极差，我使孩子们数不好5次然后比一比，但是存有很少的孩子严格遵

23、守游戏规则的，大部分孩子都只顾自己玩水，没回去辨认出运水过程中相同工具运水量的相同，但是有些孩子还是能辨认出海绵的吸水性。5、小班科学用工具运水教案思考活动目的：1、体验运水的快感，在运水的过程中认知水的特性。2、尝试采用工具运水，在探究中晓得哪些东西能够运水，哪些东西无法运水。3、能够大胆用语言定义自己的辨认出，乐意尝试和思索。4、在活动中，使幼儿体验顺利的欢欣。5、培育幼儿动手操作能力，在活动中大胆缔造并互动与同伴合作顺利的体验。活动重难点：尝试采用工具运水，在探究中晓得哪些东西能够运水，哪些东西无法运水。活动准备工作：小脸盆6个，玩水工具若干。活动预设：一、出具工具，轻易导入师：小朋友，

24、看看今天老师给你们准备工作了许多有趣的东西，恳请小朋友来说说道它们可以当作怎么玩玩。小结：可以当作玩沙，玩水等。师：你们想要玩玩吗?玩具宝宝可以讨厌你们啦!也想要和你们一起玩玩，不过它有个小小的建议，玩玩的时候不要把衣服和地板淋湿，不好吗?划破袖子，我们一起来玩吧!师：休息时间至了。恳请小朋友把玩具宝宝摆回去水池，打听个小椅子起身去，拿块毛巾，擦拭小手，再把毛巾摆返回原来的地方。师：哪个宝宝给大家了解一下，刚才你玩玩了什么?怎么玩玩的?辨认出了什么?教师总结：小朋友都辨认出水会从存有洞洞的地方流下来，水就是可以流动的。二、明确提出问题，鼓励孩子找寻运水工具并尝试运用1鼓励孩子猜测，介绍孩子现有

25、水平。师：还想要玩玩吗?水池里的水太太少了，如果多一些确实可以更有趣。你存有什么不好办法能使水池里的水显得多一些?师：我们可以把盆里的水运过来。水池里的水就可以变小多。怎么天方呢?你存有什么不好办法?2鼓励孩子挑选运水工具并尝试运用，引导孩子大胆尝试。师：噢，我们可以恳请玩具宝宝去帮。小朋友，你们看看，老师给大家准备工作了好多玩具，恳请你们去找一打听，试试看，把盆里的水运至水池里。三、融合照片小结，鼓励孩子大胆定义辨认出，并将工具分类，提高总结经验师(播出照片)回答：这就是谁呀?你在用什么东西运水?它叫做什么名字?恳请你把它打听出试给大家看一看。师：它能够运水吗?恳请你大声地说小朋友。师：这就

26、是能(或不能)运水的东西的家。恳请你把它送来回家。师：原来不是所有的东西都能运水。有的行有的没用。剩的玩具都想要回家了，我们帮把它们送来回家，不好吗?送来的时候可以必须停下大脑筋噢，千万不要弄错了。如果你不晓得它必须摆哪里，恳请你想一想、试试看。然后再把它送来回家。师：它们都找出家了吗?你存有什么辨认出吗?师：在小朋友的协助下，它们都找出了自己的家，谢谢你们。它们回家了，我们也该回家了，至家里再找找看，哪些东西能够运水，哪些东西无法运水。四、活动延展1、鼓励孩子在生活中稳步找寻能够运水的工具，并探究更改的方法，并使部分无法运水的工具能够运水。2、如果孩子们意犹未尽，明确提出了稳步玩玩的建议，可

27、以非政府孩子自学挑选最合适的工具展开长距离运水。比如使孩子将水运往室外，并使孩子的自学经验以求运用并在旧有的基础上发展和提升。思考本案例源于我园小班主题活动“水搬离”，内容挑选来源于幼儿的生活经验，合乎幼儿的爱好。小班幼儿的自学特点同意了“玩玩”就是本次活动的关键，整个活动过程既就是“玩玩”的过程，也就是“探究”的过程，又就是相互“自学”的过程。因此，我通过“情境创设动手操作方式体验交流生活开拓”四大环节使孩子在探究中自学，乐学、爱学，真正沦为自学的主人，活动的每一个环节都集中体现“革命、游戏、体验、重结果”四大特点。 “革命”就是探究式启蒙运动教学的基本准则，就是同时实现真正意义上的独立自主

28、自学与独立自主发展。本活动根据孩子的自学特点设置情境，最大限度地调动孩子自学的主动性、积极性和创造性，革命了孩子的大脑，使孩子乐想;提供更多了多样性、层次性、开放性的材料，使孩子与材料充份互动，革命了孩子的双手，使孩子趣搞：提供更多了体验交流的机会，引导孩子用语言去抒发自己的辨认出，互动互动，革命了孩子的嘴巴，使孩子趣说道：生活开拓助推孩子回去认知生活中更多有意思的现象，革命孩子的空间与时间，使孩子乐学。 “游戏”就是探究式启蒙运动教学的基本途径，其本质就是在“玩玩中学”。孩子的世界就是游戏的世界，孩子的生活就是游戏的生活，孩子的自学就是游戏的自学。本活动通过设置游戏情境，使孩子在游戏状态中随

29、心所欲、主动地建构科学知识，在情境中自学、在探究中辨认出、在交流中抒发、在游戏中想象，孩子在赢得、运用科学知识技能的同时，其情感、道德、缔造、审美等获得全面的发展。 “体验”就是探究式启蒙运动教学的基本内容，特别强调身体力行，从亲身的体会中回去自学及领悟。所以在教学的各个环节中，我十分重视各种探究对象的挑选和情景的创设，以此引起孩子积极主动的体验心理，在单一制和合作的各类体验情景中，以周围世界和生活实际为参考对象，民主自由地抒发、批评、探讨，乃至天马行空般地M18x。与此同时，活动非常特别强调设计的探究对象和探究情景都非常切合幼儿的生活实际，使得孩子的生活方式和生活态度能存有代莱发展。“重结果

30、”就是探究式启蒙运动教学的基本建议，就是整个教学中不倚重孩子最后搞出的结果就是什么样，而是看看他们在整个参予过程中的整体表现，包含观测、思索、想象、记录、实验、探讨我引导孩子动手操作方式，尝试自己的见解，用自己的辨认出积极支持自己的观点，但不崇尚唯一标准的答案，这个过程就是“价值”，就是“结果”。此外，本次活动超越了科学活动中“记录”的固有模式，将数码照相用作小班科学活动中的记录环节，尝试用现代化手段记录孩子最真实的作法和见解，协助孩子重现即时情景，总结提高经验，化解了小班科学活动容易记录的问题。(肖菊红)6、小班科学哪些东西能够运水教案思考活动目标：1.体验运水的快感，在运水的过程中认知水的

31、特性。2.尝试采用工具运水，在探究中晓得哪些东西能够运水，哪些东西无法运水。3.能够大胆用语言定义自己的辨认出，乐意尝试和思索。4.能够积极主动地与同伴交流自己的辨认出，唤起进一步积极探索事物变化的心愿。5.能够大胆展开课堂教学活动，用完备的语言表达自己的意见。活动准备工作：玩玩水池一个，玩水工具若干，单反数码相机，背景音乐水族馆。活动过程：一、情境创设非政府幼儿玩水，使他们体验玩水的快感，认知水的特性师：小朋友，你们看看，今天老师给大家增添了什么?(思忖遮挡物，发生玩玩水池。)师：你们想要玩玩吗?玩具宝宝可以讨厌你们啦!也想要和你们一起玩玩，不过它有个小小的建议，玩玩的时候不要把衣服和地板淋

32、湿，不好吗?划破袖子，我们一起来玩吧!(根据小班孩子的年龄特征，用游戏的口吻把自学建议交代确切，以培育孩子较好的自学习惯;欢乐、民主自由的嬉戏能使孩子存有机会教给更多语言，赢得更多经验。)师：休息时间至了，恳请小朋友把玩具宝宝摆回去水池，打听个小椅子起身去，拿块毛巾，擦拭小手，再把毛巾摆返回原来的地方。(教师动作示范，用无声的语言协助小班孩子掌控自学常规。)师：哪个宝宝给大家了解一下，刚才你玩玩了什么?怎么玩玩的?辨认出了什么?(鼓励孩子用语言大胆交流抒发，自学说道完备的话，多样词汇。)教师总结：小朋友都辨认出水会从存有洞洞的地方流下来，水就是可以流动的。二、动手操作方式明确提出问题，鼓励孩子

33、找寻运水工具并尝试运用，探究哪些东西能够运水，哪些东西无法运水1.鼓励孩子猜测，介绍孩子现有水平。师：还想要玩玩吗?水池里的水太太少了，如果多一些确实可以更有趣。你存有什么不好办法能使水池里的水显得多一些?师：我们可以把盆里的水运过来，水池里的水就可以变小多。怎么天方呢?你存有什么不好办法?(小班孩子思维形象具体内容，讨厌恶搞和盲目跟风，因此轻易动手实验就是最出色的挑选。)2.鼓励孩子挑选运水工具并尝试运用，引导孩子大胆尝试。师：噢，我们可以恳请玩具宝宝去帮。小朋友，你们看看，老师给大家准备工作了好多玩具，恳请你们去找一打听，试试看，把盆里的水运至水池里。(使孩子与材料充份互动，体会、累积有关

34、的经验，孩子采用材料时会产生内在学习动机.享用并体验探究的欢乐;教师观测鼓励，告诫幼儿辨认出问题.并不断尝试;教师用数码相机记录孩子探究自学的过程，摄制典型的情景可供小结;背景音乐能较好地唤起幼儿的思维。)三、体验交流融合照片小结，鼓励孩子大胆定义辨认出，并将工具分类。提高总结经验师(播出照片)回答：这就是谁呀?你在用什么东西运水?它叫做什么名字?恳请你把它打听出试给大家看一看。(协助孩子回忆起，重现即时情景，展现和互动经验。)师：它能够运水吗?恳请你大声地说小朋友。(自学说道完备的话，“能够运水”或“无法运水，水从洞洞里流进了”。)师：这就是能(或不能)运水的东西的家，恳请你把它送来回家。(

35、自学按标记分类.)师：原来不是所有的东西都能运水，有的行有的没用。剩的玩具都想要回家了，我们帮把它们送来回家，不好吗?送来的时候可以必须停下大脑筋噢，千万不要弄错了。如果你不晓得它必须摆哪里，恳请你想一想、试试看，然后再把它送来回家。师：它们都找出家了吗?你存有什么辨认出吗?(协助孩子剖析、提高、概括经验)师：在小朋友的协助下，它们都找出了自己的家，谢谢你们。它们回家了，我们也该回家了，至家里再找找看，哪些东西能够运水，哪些东西无法运水。活动延展活动思考：玩水就是孩子们都很讨厌的游戏项目，在活动中，孩子们都玩玩得很高兴，这个区域也很受到孩子们的热烈欢迎。但是由于小班的孩子自造能力极差，我使孩子

36、们数不好5次然后比一比，但是存有很少的孩子严格遵守游戏规则的，大部分孩子都只顾自己玩水，没回去辨认出运水过程中相同工具运水量的相同，但是有些孩子还是能辨认出海绵的吸水性。7、小班科学运水教案思考活动目标：1、在运水中认知水的显著特征，晓得必须节约用水。2、尝试采用工具运水，能够仔细观察各种工具运水的相同并愿抒发自己的辨认出。3、体验玩水的快感。4、培育幼儿对事物的好奇心，乐意大胆探究和实验。5、在活动中，使幼儿体验顺利的欢欣。活动准备工作：水盆若干、玩水工具若干、毛巾、玩具小鸭、一段视频活动过程：一、运一运-师：今天啊徐老师恳请了一位客人和小朋友一起玩玩，它就是谁?和它哈哈大笑。-师：小鸭子最

37、喜欢搞什么呀?这里存有一个游泳池，小鸭子必须恳请小朋友去帮运点水。-师：啊，这里存有许多工具，你们重新认识吗?这个就是什么?-师：你真的哪个工具能够运水?-师：恳请你们回去运运看看，是不是和你们说道的一样。二、说一说-师：你刚才用什么工具回去运水的?它能够运水吗?恳请把它放在红色的框子里。是不是哪个玩具无法运水?恳请你把它放在绿色的框子里。-师：小朋友指出碗、杯子、瓶子能够运水，漏勺和纱网无法运水，为什么啊?-师：你真的水就是什么样子的?(没颜色，没味道)-师：水除了可以使小鸭子泡澡，还可以用以搞什么?-师：水就是非常非常关键的，我们的生活有赖于水。三、看看-师：这里除了一个小鸭子的动画片，我

38、们一起看看。-师：如果有一天我们也跟动画片里的小鸭子一样没水用了，可以怎么样?那么以后我们用水的时候必须特别注意些什么呢?-师：小朋友都明白了水非常关键，我们必须节约用水，不浪费水。思考本案例源于我园小班主题活动“水搬离”，内容挑选来源于幼儿的生活经验，合乎幼儿的爱好。小班幼儿的自学特点同意了“玩玩”就是本次活动的关键，整个活动过程既就是“玩玩”的过程，也就是“探究”的过程，又就是相互“自学”的过程。因此，我通过“情境创设动手操作方式体验交流生活开拓”四大环节使孩子在探究中自学，乐学、爱学，真正沦为自学的主人，活动的每一个环节都集中体现“革命、游戏、体验、重结果”四大特点。 “革命”就是探究式

39、启蒙运动教学的基本准则，就是同时实现真正意义上的独立自主自学与独立自主发展。本活动根据孩子的自学特点设置情境，最大限度地调动孩子自学的主动性、积极性和创造性，革命了孩子的大脑，使孩子乐想;提供更多了多样性、层次性、开放性的材料，使孩子与材料充份互动，革命了孩子的双手，使孩子趣搞：提供更多了体验交流的机会，引导孩子用语言去抒发自己的辨认出，互动互动，革命了孩子的嘴巴，使孩子趣说道：生活开拓助推孩子回去认知生活中更多有意思的现象，革命孩子的空间与时间，使孩子乐学。 “游戏”就是探究式启蒙运动教学的基本途径，其本质就是在“玩玩中学”。孩子的世界就是游戏的世界，孩子的生活就是游戏的生活，孩子的自学就是

40、游戏的自学。本活动通过设置游戏情境，使孩子在游戏状态中随心所欲、主动地建构科学知识，在情境中自学、在探究中辨认出、在交流中抒发、在游戏中想象，孩子在赢得、运用科学知识技能的同时，其情感、道德、缔造、审美等获得全面的发展。 “体验”就是探究式启蒙运动教学的基本内容，特别强调身体力行，从亲身的体会中回去自学及领悟。所以在教学的各个环节中，我十分重视各种探究对象的挑选和情景的创设，以此引起孩子积极主动的体验心理，在单一制和合作的各类体验情景中，以周围世界和生活实际为参考对象，民主自由地抒发、批评、探讨，乃至天马行空般地M18x。与此同时，活动非常特别强调设计的探究对象和探究情景都非常切合幼儿的生活实际，使得孩子的生活方式和生活态度能存有代莱发展。“重结果”就是探究式启蒙运动教学的基本建议，就是整个教学中不倚重孩子最后搞出的结果就是什么样，而是看看他们在整个参予过程中的整体表现，包含观测、思索、想象、记录、实验、探讨我引导孩子动手操作方式，尝试自己的见解，用自己的辨认出积极支持自己的观点，但不崇尚唯一标准的答案，这个过程就是“价值”，就是“结果”。此外，本次活动超越了科学活动中“记录”的固有模式，将数码照相用作小班科学活动中的记录环节，尝试用现代化手段记录孩子最真实的作法和见解，协助孩子重现即时情景，总结提高经验，化解了小班科学活动容易记录的问题。(肖菊红)