小班美术宝贝的花衣服教案反思.docx

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1、小班美术宝贝的花衣服教案反思 1、小班美术宝贝的花衣服教案思考一、活动目标：1、稳固对红、徐、蓝三种颜色，对色彩感兴趣。2、尝试用蔬菜印画展开。3、体验动手操作方式的快感。4、培育幼儿初步的缔造能力。5、体验运用相同方式与同伴合作作画的快感。二、活动准备工作：1、藕头、萝卜头、黄瓜头、芹菜头和土豆块若干;2、水粉颜料、调色盘、毛巾若干;3、红黄绿颜色宝宝各一个，可以播发声音的光身娃娃一个。三、活动过程：1、引发兴趣今天老师增添了三个颜色宝宝，你们重新认识它吗?我们跟它们哈哈大笑吧。2、引入主题。响起娃娃的鸣叫。咦?这就是谁的声音啊?(幼儿提问)哦，原来就是娃娃在大哭啊。使我们一起来问问娃娃为什

2、么哭得那么伤心不好吗?(教师抱著起至娃娃作听状)哦，原来娃娃看到你们玩玩得那么高兴它也很想要和你们一起玩玩但是-(鼓励幼儿思索并提问没有衣服穿)对啊，娃娃没衣服穿不耐烦出玩玩怎么办呢?我么一起来协助它不好吗?3、了解、传授用藕头、萝卜头等拓印的技法。我们一起并作些可爱的衣服赠送给娃娃不好吗?(出具藕头等印章)你们晓得这些就是用以搞什么的吗?它就是给我们用以装饰衣服用的现在看清楚就是怎样用的哦。要点：必须把印章那平-在调色盘里醮一下-用力按在衣服上-再轻轻拎出来4、交代建议及注意事项。特别注意：说幼儿一种印章就可以醮一种颜色。5、鼓励幼儿大胆操作方式，教师巡查指导。6、展现幼儿作品，确实评价作品

3、。(把所有作品展现出教师把着娃娃)娃娃很高兴谢谢小朋友!现在使娃娃自己一般来讲他讨厌那一件不好吗?(确实幼儿的作品)四、活动延展：1、鼓励幼儿和娃娃内积颜色宝宝一起唱歌。娃娃说道小朋友真能干作出这么可爱的衣服使它穿著漂亮衣服和你们一起唱歌吧!教学思考：这从一个侧面充分反映出来小班幼儿的手部细致动作发展还不明朗，教师在今后设计的活动中，可以从平面已经开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展去减少操作方式材料的难度。2、小班美术活动教案：花衣服教案(附于教学思考)教学目标：1、尝试用手的相同变化(手掌、拳头、手指等)去给衣服印花。2、初步自学两两合作、协商作画，体验合作作画的快感。3、自

4、学采用颜料的较好常规。4、鼓励幼儿能够用辅助材料多样作品，培育他们大胆创新能力。5、体会作品的美感。教学重点难点：教学重点：尝试用手的相同变化(手掌、拳头、手指等)去给衣服印花。教学难点：初步自学两两合作、协商作画，体验合作作画的快感。重难点的化解：实行使幼儿充份观赏和探讨，介绍颜色及手的变化，明晰花掉和叶子的边线;再恳请幼儿模拟，在模拟中带着问题思索，以唤起幼儿的思维和想象;并使幼儿自己找朋友共同作画，去化解重难点。教学准备工作：花衣服(范例);衣服纸样四人一件;水粉颜料(白、橘黄、蓝、蓝);毛巾。教学过程：1、观赏和探讨徐老师搞了一件衣服(出具衣服)，你们看看衣服上存有什么呀?我们给它起名

5、叫花衣服。花衣服上的花是用什么办法印出来的呢?(用手煮水粉颜料印出来的)花儿有些什么颜色?(白、橘黄)这朵红花就是怎么用手印的?(整只手)绣了几次?除了什么地方也就是用整只手印的?(花掉的叶子)就是同一只手印的吗?一只手可以绣，那两只手可以吗?怎么绣?(恳请一幼儿用动作示范)这朵橘黄色的花是怎么用手印的?(拳头绣花蕊，手指点印花瓣)2、模拟与思索教师示范点拳头绣花蕊，恳请二至三位幼儿模拟、集体探讨：(1)就是用什么方法印花的?(2)颜料比较时怎么办?(3)再加另一种颜色怎么换?3、创作建议除了什么样的花?需用什么方法去印?四个人一件衣服，商量不好怎么绣?把你们的衣服装扮的更好看看更可爱。4、幼

6、儿作画，教师指导建议(1) 告诫幼儿两个人必须商量不好，你绣什么我绣什么不争执。(2) 鼓舞幼儿大胆想象，用相同的方法去印花。(3) 告诫幼儿再加色时，必须及时用毛巾擦干净再再加颜色。(4) 特别注意维持画面、衣服的整洁。5、鼓励评价现在恳请小朋友穿着上你们的花衣服，使我们的客人老师看看，谁的花衣服可爱。课后思考：学生对这一课题非常的感兴趣，他们每个人的衣服都很多，而且也都讨厌穿漂亮的花衣服。所以学出来积极性很高。他们认真听讲，积极思考，大胆技术创新。在本节课上他们了解到，纸就是一种造型媒材，需用基本形女团衣服的方法。并初步尝试设计、制作衣服，学会一两种制作方法。通过造型活动，学生在合作中进一

7、步增强了解决问题的意识，晓得变废为宝、珍视自然资源的道理。并顺利的制作出来了一至二件存有特点的衣服。但值得反思的就是有的学生制作的程序性极差，在制作过程中有些手忙脚乱，卫生习惯也不是较好，须要一个较长时间的培育。3、小班美术活动教案：动物的花花衣教案(附于教学思考)设计思路：将近阶段我们积极开展了动物的花花衣主题，幼儿对斑点狗、斑马、奶牛、长颈鹿、熊猫等小动物都非常感兴趣，且大部分都存有至动物园参观的经验，孩子们能够区分这些动物的外观轮廓，但在区分相近皮毛的动物上还有些难度。在教室美术区中我们也创设了适当的环境，创设了动物园的场景，提供更多有关图片引发孩子们对这些动物的皮毛的高度关注和兴趣，提

8、供更多一些剪剪贴贴的材料使孩子们给这些动物“穿”上花花衣，但我辨认出只有极个别的孩子能够确切清了地区分后斑点狗、斑马、奶牛、长颈鹿的花纹图案，其他的孩子对这些动物的皮毛难混为一谈。因此，我设计了动物的花花衣的美术活动。意在通过说道说道、猜、罢了的情景中，协助幼儿区分动物皮毛的特征，提升幼儿的动手操作能力，同时使幼儿深感协助动物的欢乐。以小故事串联，以多媒体予以辅助的设计精心安排也并使活动极具游戏性，更合乎小班孩子的特征，多角度多层次使幼儿介绍相同动物的皮毛及特征。活动目标：1 在说道说道、猜、罢了的情景中，区分动物皮毛的特征。2 尝试给动物制作花掉花衣，体验协助他人的欢乐。3 培育幼儿动手操作

9、方式的能力，并能够根据所观测至得现象大胆地在同伴之间交流。4 大胆尝试绘画，用等距的方法展开装饰。5 培育幼儿的技巧和艺术气质。活动准备工作：小动物(斑点狗、斑马、奶牛)、胶棒、看板、PPT活动重难点：区分相同动物的皮毛特征活动过程：一、情景引入师:大朋友们,你们晓得吗圣诞节就要去了，存有三个动物小朋友应邀我们回去出席他们的圣诞舞会，你们想要回去吗?不好的，那我们一起启程吧!你们看见了什么呀，那我们一起来猜一猜都就是哪些动物的家吧!我辨认出了一个线索，我们可以根据动物的衣服去猜一猜!(播出PPT)二、看一看、猜1、(在窗口遮住一块皮毛)用“猜我就是谁”带出斑点狗。回答：斑点狗身上的花纹就是怎么

10、样的?(一点一点)像是什么?小结：斑点狗身上的花纹就是一点一点的。2、谜语：像是马不是马，身着花掉花衣，一条一条真有意思。回答：小斑马身上的花纹就是怎么样的?像是什么?小结：斑马身上的花纹就是一条一条的。(播出牛的鸣叫)用“倾听我就是谁”带出奶牛。回答：奶牛身上的花纹就是怎么样的?(一块一块)像是什么?小结：奶牛身上的花纹就是一块一块的。三、制作、体验1、师：我们一起把小动物从屋子里恳请出不好吗?咦?我们必须回去出席舞会了这些小动物怎么衣服都还没穿好呀!我们一起来给这些小动物穿着上漂亮的衣服，然后一起回去出席舞会吧!2、师：斑点狗给你穿着上一点一点的衣服，小斑马给你穿着上一条一条的衣服，奶牛给

11、你穿着上一块一块像是云朵形状的衣服!恳请大朋友们自己打听一个动物好朋友，动动小手给他穿着上漂亮的衣服吧!3、幼儿挑选一种动物展开操作方式。四、交流、互动1、师：大朋友们把你们穿好衣服的小动物们请来舞台上来吧!使他们一起欢乐地跟著音乐唱歌吧!2、在音乐声中，幼儿与小动物们一起唱歌，体会节日的欢乐。活动思考：总体来说本节课环节简洁，而且达至了教学目标，孩子们的兴趣也比较浓郁。在今后的活动积极开展中可以沿袭孩子的兴趣特点去积极开展有关活动。势必会达至事半功倍的效果!4、小班美术宝贝的花衣服教案思考一、活动目标：1、稳固对红、徐、蓝三种颜色，对色彩感兴趣。2、尝试用蔬菜印画展开。3、体验动手操作方式的

12、快感。4、培育幼儿初步的缔造能力。5、体验运用相同方式与同伴合作作画的快感。二、活动准备工作：1、藕头、萝卜头、黄瓜头、芹菜头和土豆块若干;2、水粉颜料、调色盘、毛巾若干;3、红黄绿颜色宝宝各一个，可以播发声音的光身娃娃一个。三、活动过程：1、引发兴趣今天老师增添了三个颜色宝宝，你们重新认识它吗?我们跟它们哈哈大笑吧。2、引入主题。响起娃娃的鸣叫。咦?这就是谁的声音啊?(幼儿提问)哦，原来就是娃娃在大哭啊。使我们一起来问问娃娃为什么哭得那么伤心不好吗?(教师抱著起至娃娃作听状)哦，原来娃娃看到你们玩玩得那么高兴它也很想要和你们一起玩玩但是-(鼓励幼儿思索并提问没有衣服穿)对啊，娃娃没衣服穿不耐

13、烦出玩玩怎么办呢?我么一起来协助它不好吗?3、了解、传授用藕头、萝卜头等拓印的技法。我们一起并作些可爱的衣服赠送给娃娃不好吗?(出具藕头等印章)你们晓得这些就是用以搞什么的吗?它就是给我们用以装饰衣服用的现在看清楚就是怎样用的哦。要点：必须把印章那平-在调色盘里醮一下-用力按在衣服上-再轻轻拎出来4、交代建议及注意事项。特别注意：说幼儿一种印章就可以醮一种颜色。5、鼓励幼儿大胆操作方式，教师巡查指导。6、展现幼儿作品，确实评价作品。(把所有作品展现出教师把着娃娃)娃娃很高兴谢谢小朋友!现在使娃娃自己一般来讲他讨厌那一件不好吗?(确实幼儿的作品)四、活动延展：1、鼓励幼儿和娃娃内积颜色宝宝一起唱歌。娃娃说道小朋友真能干作出这么可爱的衣服使它穿著漂亮衣服和你们一起唱歌吧!教学思考：这从一个侧面充分反映出来小班幼儿的手部细致动作发展还不明朗，教师在今后设计的活动中，可以从平面已经开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展去减少操作方式材料的难度。