托班阅读课教案40篇.docx

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1、托班阅读课教案40篇 第1篇教案一、活动目标：1、培育幼儿爱好小自然的情感，体会春天领略到人们的温暖。2、教导幼儿拼字：燕子、蓝、春天3、发展幼儿的口语表达能力。二、活动过程：1、出具图片，恳请幼儿观测(1)师：老师今天给小朋友增添了一幅画，小朋友看看，这幅画上图画的什么呀?鼓励幼儿讲出“燕子”,出具字卡“燕子”，并拼字。并鼓励幼儿讲出燕子从南方飞回来。(2)恳请小朋友再看看，图画上还图画了什么?小草和柳树就是什么颜色的呀?(绿绿的)出具字卡(蓝)并拼字。(3)天气显得越来越寒冷了，小草和大树都干枯了，燕子也从南方飞回来了，那么咱们给这幅画起至个名字吧。鼓励幼儿为图画起至名字为“春天”，并拼字

2、。2、备考稳固师：小朋友，刚才咱们重新认识了好几个字宝宝，这些字宝宝说想考一托福小朋友，看看小朋友能够无法看见它们去。教师出具字卡，恳请幼儿认一认得，.，读对了就在字卡背面砌个大印章。3、自学儿歌师：小朋友，咱们研习了这么多字宝宝，那咱们根据字宝宝去编首儿歌吧。4、游戏：看看谁知道慢师：刚才字宝宝说老师说道，咱们大三班的小朋友真精明，都忘记他们了，他们也准备工作了很多大礼物，必须赠送给小朋友。但字宝宝有个条件，就是哪位小朋友先念出字卡上的字，它才把礼物赠送给他。教师出具字卡，看看谁知道慢，就把字卡赠送给他。第2篇教案活动目的1.唤起幼儿对早期写作的兴趣,进一步增强幼儿对文字符号的敏感性.2.培

3、育幼儿的收敛思维,提升口语表达能力.活动准备工作(一)物理环境1.字卡张贴在黑板上,奖票放到口袋里.2.幼儿围坐在成扇形,看课教师于幼儿2米左右处为.(二)心理环境1.教学后前游戏口吻与幼儿互动,使幼儿拒绝接受并讨厌我.2.鼓励幼儿与客人老师问候,亲密气氛,收紧、高兴的步入教学活动。活动过程一.观赏故事，介绍故事大意1.以“倾听猜”的口吻与幼儿游戏，与客人老师问候，调动幼儿活动的积极性，培育幼儿深入细致聆听。2.以字卡宝宝拎故事的游戏口吻唤起幼儿听到故事的兴趣。3.教师存有表情地讲故事一遍，回答：“你刚才听见了什么?”教师甩字卡(公鸡、大猫、小狗、胖猪、小偷)二、师幼互动，甩字卡讲故事1.以字

4、卡宝宝想要与小朋友见面的口吻，教师与幼儿一起讲故事。2.问题设计：(1)公鸡、大猫、小狗要学什么本领?教师甩字卡(唱歌、弹琴、月琴)，鼓励幼儿恶搞对话与动作。(2)公鸡在门缝里看到什么?教师甩字卡(小偷),公鸡、大猫、小狗和胖猪怎么说?鼓励幼儿用适当的表情自学对话.(3)小偷怎么做?小动物们怎么说?他们怎么做? (鼓励幼儿恶搞唱歌、弹琴、月琴的动作演奏)(4)思索：胖猪Azamgarh什么本领?(引导幼儿大胆讲出各种见解，用奖票奖励)(5)公鸡、大猫、小狗、胖猪受老虎的表彰，心里怎样?(鼓励幼儿用多种语言表达、用奖票奖励)三、字卡游戏，直观读出故事1.鼓励幼儿拎重新认识的字卡上台，没上台的幼儿

5、一起与教师直观的读出故事。2.活动延展：将字卡、图片放到语言区，引导幼儿相互讲诉。第3篇教案幼儿园大班早期写作教案：兔爸爸摆脊梁活动目标：1、鼓励幼儿稳步自学用一一对应指读的方法写作图缠文故事，认知故事内容。2、通过写作活动，提升幼儿对汉字的敏感性。3、培育幼儿爱好爸爸、妈妈的情感。活动准备工作：1、自造压缩的图缠文故事小折页一幅。2、幼儿操作方式材料“摆脊梁”。3、摇篮曲背景音乐磁带一盘。4、“兔爸爸”“兔妈妈”“兔宝宝”“脊梁”的汉字卡片。活动过程：1、播出摇篮曲的背景音乐，唤起幼儿的写作兴趣。教师：小朋友，你们晓得这就是什么音乐吗?现在老师恳请小朋友边听音乐边看电视，把书里的故事打听出不

6、好吗?看电视的时候必须特别注意一页一页地翻阅。2、恳请个别幼儿看著书讲故事。教师回答：这个故事中谈了一件什么事?(幼儿提问，教师出具压缩的图书)对，故事中谈了兔妈妈后生了一个兔宝宝，兔爸爸高兴地说道：“我给娃娃摆一个脊梁。”(教师用一一对应指读汉字的方法写作第一幅图片。)3、自学第二幅内容。教师：“兔爸爸可以把脊梁摆在哪儿呢?”(幼儿提问)4、自学第三幅图片教师小结：兔爸爸再一次失利了，都把小鸟、小猴的尾巴当做摆脊梁的地方了，那你们再想一想他可以把脊梁摆在什么地方，谁的身上回去呢?(收敛幼儿思维，展开创造性地讲诉)5、自学第四幅图片教师：最后兔爸爸到底把脊梁挂上了什么地方?(幼儿边说道教师边出

7、具图缠文)兔宝宝再脊梁里怎么样了?(兔宝宝在脊梁里睡得多茶啊!)6、幼儿与教师一起写作图书，进一步认知故事内容。7、思品教育：教师：兔妈妈、兔爸爸看著宝宝在脊梁里睡著了，心里怎样?你们的爸爸、妈妈快乐你们吗?你快乐爸爸、妈妈吗?他们为你们搞了些什么?你们想要为他们搞些什么?8、给故事起至一个名字。教师：你能够给故事起至个名字吗?(出具汉子卡“摆脊梁”)第4篇教案说道教材：幼儿儿童正处于读图年龄段。图画书对于孩子的视觉惊艳比科学知识赢得更为轻易。图画书对儿童情感、想象力以及审美感的启迪，正是他们体验顺利与欢乐生活的源泉。正是这样的背景绘本写作悄悄的步入我们幼儿园，沦为幼儿园早期写作的源泉。就是谁

8、嗯嗯在我的头上就是一个非常风趣、有意思、且很搞怪的绘本故事，它非常精妙地将一个个不无关联的科学知识，编织成一个密切相连的主题故事，使孩子们随着有意思故事的情节发展，随心所欲以获取科学知识的同时，体悟为人处事的态度。都就是些什么科学知识和道理呢?就是大便，各种动物的大便。这或许就是很多家长难忽略的科学知识，因为大便的脏、大便的臭，惟恐孩子施救不及，又存有多少人还可以带着孩子，饶有兴致地去观赏大便呢?就是谁嗯嗯在我的头上这个风趣有意思的绘本读物，满足用户了孩子们对大便的好奇心。随着绘本情节的发展，使幼儿形象地重新认识了许多动物大便的特征。同时教育幼儿存有便便必须及时入厕;更关键的就是通过写作必须并

9、使幼儿更深一步地体悟出像同伴之间的相处必须大度、包容，不要斤斤计较的行事态度。说道目标：活动的目标，横跨于一个教育活动的始终，同意了活动的价值价值观念，对活动起至着主导作用。这个活动虽然牵涉了语言和科学两个领域，但我将本次活动的定位为绘本写作，写作的目的是对幼儿的情感、兴趣、习惯和写作能力的培育。因此确认了一下三个目标：1、体验写作和想象所增添的欢乐,体会就是谁嗯嗯在我头上绘本的幽默与风趣。2、鼓励幼儿观测画面，培育幼儿写作的理解力、思考力和想象力。3、通过对绘本就是谁嗯嗯在我头上的写作。重新认识相同动物嗯嗯的特点;教育幼儿存有便便必须及时入厕;体悟与同伴之间的相处必须大度、包容，不要斤斤计较

10、的行事态度。这三个目标中蕴涵了语言能力的培育、科学知识经验的赢得和情感方面的培育。活动重点：体验写作和想象所增添的欢乐,体会读本的幽默与风趣。 鼓励幼儿观测画面，重新认识相同动物嗯嗯的特点;培育幼儿写作的理解力、思考力和想象力。活动难点：通过写作，鼓励幼儿体悟与同伴之间的相处必须大度、包容，不要斤斤计较的行事态度。说道准备工作：绘本就是谁嗯嗯在我的头上-了解读物名称、迎合幼儿兴趣。多媒体课件-填补无法人手一本读本的现状。鼓励幼儿写作。鸽子、马、山羊、奶牛、猪及他们笑口常开的图片-1、鼓励幼儿观测、叙述各种动物嗯嗯的特点。2、将动物与各自的嗯嗯展开相匹配。奥尔夫音乐 peepeepoopoo，在

11、游戏中完结，同时使幼儿晓得存有嗯嗯必须及时回去卫生间化解。说道过程：一、出具绘本，了解绘本名称，引发幼儿兴趣。观测封面，引发兴趣。这就是谁?他头上存有什么?(介绍嗯嗯就是便便)写作故事题目：这个故事有个很怪异的名字叫做就是谁嗯嗯在我的头上二、教师鼓励幼儿写作绘本，培育幼儿写作的理解力、思考力与想象力。1、逐一出具PPT从鸽子至猪先生。(1)反问了谁?(鼓励幼儿演出学说角色间的对话)(2)出具嗯嗯图片，叙述它嗯嗯的形态，充分发挥幼儿的想象力说道说道像是什么?(3)根据观测对照，推论就是他的嗯嗯吗?(4)按读本中的语言叙述嗯嗯的特点。备注：每叙述一种动物的嗯嗯就被打乱顺序张贴在黑板上。为后面的环节

12、铺垫。2、探讨：反问了这么多动物都没找出凶手，你猜猜大鼹鼠可以稳步打听下去吗?它很执著稳步再打听，他呀碰到了协助他的朋友，猜猜就是谁?3、出具PPT苍蝇。为什么苍蝇能够协助他?苍蝇在他耳边说道了句悄悄话，说了他真凶，你们猜猜就是谁?4、出具PPT大狗。大鼹鼠晓得他头上的嗯嗯就是大狗的，可以对他说什么?大鼹鼠可以对他搞什么?三、完备观赏绘本的故事内容。1、写作认知故事的完结部分。大鼹鼠最后就是怎么做的?他这样打破砂锅问到底吗?如果你就是大鼹鼠你可以怎样回去搞?教育幼儿与同伴相处不要斤斤计较，必须包容。2、协助幼儿稳固对相同动物嗯嗯的重新认识。回忆起图书里小鼹鼠都反问了哪些动物?边说道边出具图片。

13、恳请幼儿将动物与其的嗯嗯展开连线相匹配，协助幼儿稳固对相同动物嗯嗯的重新认识。四、小结：这本图书真有意思，不仅帮忙我们重新认识了很多动物的嗯嗯，还说我们：在与同伴相处时，如果能够包容一些，不那么斤斤计较，事情可以显得更好。也说大朋友们须要嗯嗯的时候必须回去卫生间，否则可以存有很多麻烦。五、音乐游戏peepeepoopoo一起搞游戏完结，再次并使幼儿晓得存有嗯嗯必须及时回去卫生间化解。说道教学法：崭新纲要表示：教师应沦为自学活动的支持者、合作者、引导者。活动中应当力求师幼互动。因此，活动中我除了以风趣、细腻的情绪影响孩子，还发掘此活动价值非政府教学，使用的教法存有：1、直观模拟法，通过模拟活动图

14、片(课件)协助幼儿认知和记忆，唤起自学的兴趣。2、交流探讨法：皮亚杰表示：儿童就是个具备主动性的人，他的活动受到兴趣和须要的支配。 在活动中适度的问题有利于活跃幼儿的思维，鼓舞自学，有助于幼儿赢得崭新科学知识和发展智力，培育语言表达能力和较好的语言习惯。3、猜测法：孩子存有较强的好奇心，而猜测更能够调动他们的疑惑，使得积极主动思维，刊登自己的观点，从而推动语言的发展。4、演出法：学说对话，能协助幼儿更好地认知绘本内容。5、音乐游戏：彰显活动的动静融合，同时并使幼儿晓得存有嗯嗯必须及时回去卫生间化解。当然，活动中除了很多不明朗的地方，还恳请诸位的各位专家、领导、同行们不吝赐教、批评指正。活动思考

15、：就是谁嗯嗯在我的头上就是令人高兴的一本书。光听到这书名，你可能将就可以真的有趣，嗯嗯这种事都当作官冕堂煌地说道。而鼹鼠本身就给人一种谜样的感觉，因为它生活在地底下，可以自如地在土地里穿梭。认真看完书之后，就晓得这本书就是借由鼹鼠的一次遭遇：无人知晓就是谁大便在它的头上。有一天，大鼹鼠刚从地面上冒出，凭空落下来像是香肠似的玩意儿，刚好甩在它的头上，远远认为像是一顶巴黎时尚大帽儿，可以气味真的就是不怎么样。大鼹鼠火冒三丈，但却搬不确切就是谁惹来的祸。于是，大鼹鼠本着“大胆假设，小心澄清”的套路找寻祸主。到底就是谁的杰作呢?大鼹鼠头顶着物证，弃而不舍地一一到访了它所能够碰到的邻居们：鸽子、老马、野

16、兔、山羊、奶牛，而它们都急忙为了证悟前科，一一出示了自己的“物证”。证明了和小鼹鼠头顶上的“时尚小帽”的确相同。这一事件作为线索去使大朋友们介绍了鸽子、马、野兔、山羊、奶牛、狗等动物大便的形状。说道出来必须称得上一本“科普”书籍，且是借由一个故事的方式呈现出出的，很难使小朋友拒绝接受。而且书上的图很特别注意动物体形大小的比例，使人能够体验至真实感。通常，“便便”这东西都就是小孩子被教育必须靠近的玩意，在孩子心理上似的一种特定的跷跷板，引爆一次就是一次特别的体验。而且，现在的孩子已经很难看见诸如：马、羊、牛等这些动物了，更别说就是它们的嗯嗯了。小精灵儿童网站因此，有利于把孩子过往的经验引起出，新

17、鲜的实物，特定的经验加之像是孩子们每天都会遭遇的经历，都能够做为进行M18x自发性自动的依据。同时，苦笑对“嗯嗯”，可以协助幼儿创建对这件生活中再正常不过的事情的客观态度。活动一已经开始，“嗯嗯”这个词在预料中的引发了幼儿隐密的那根弦，许多孩子都蒙住嘴巴笑了起来。但是，通过教师的鼓励，以及故事内容的扩散，孩子们逐渐的拒绝接受了这个词，并且可以淡然的、没忌讳的展开谈论。在活动的过程中我认同每个孩子的相同体会，并积极主动引导他们边念边悖论后面将要出现的事，引导他们参予至撰写故事中，编出与作者相同的更有意思的情节或十卷结尾，并且引导他们将自己匹敌成故事中的角色。故事内容风趣、情节有意思、图画调皮，趣

18、味性与知识性兼具。使孩子们在欢乐中掌控有关科学知识。并且告诉孩子一些深刻的道理：生活中，必须擅于观测事物，总结特征，学会分辨。同时必须意志始终如一，为实现目标而不懈努力。第5篇教案幼儿园大班写作优质课教案：小路上的画(一)内容简介萨沙就是大画家，但必须获得萨沙的图画可以容易了，他总是打听理由婉拒小朋友的命令。一天，在小路上发生了美丽的图画和愿为大家画画的小女孩卡佳，这使萨沙深感不欢乐，他同意和卡佳“淘气，毁坏卡佳美丽的图画(二)主题分析这就是一段出现在孩子们中间的相处风波。故事使孩子体悟人与人相处的智慧：大方可以获得朋友，包容可以化解矛盾;你欢乐，我也可以欢乐。(三)情节分析萨沙就是大画家，只

19、是对同伴很不亲善。卡佳也就是个大画家，但她愿为大家画画，大家都讨厌卡佳。萨沙心生嫉妒，Cazaubon给小路上的画打架，但卡佳的包容感动了萨沙，萨沙变小了，最后他获得了同伴的友谊。这个故事彷如出现在孩子们中间，“萨沙”就是孩子们身边的你和我。故事在孩子熟识的情景中已经开始。在故事的进展中，孩子们感受到了卡佳的正直与包容，忍不住讨厌上了她。直面卡佳的包容，萨沙终于变小了。其实，这个时候，身边的那个“萨沙”也必须变小了。最后在鲸鱼背上坐着一群共同生活、友好相处的欢乐儿童。(四)角色分析对照绘本里两个主人公萨沙和卡佳的表情，我们可以念出他们相同的心态和情绪。 故事已经开始，萨沙的头拂尘高高的，他就是

20、那么自豪，这并使他丧失了小朋友的友谊。小路上，发生了卡佳和美丽的画，这使萨沙睁大眼睛有些惊讶，从他的表情上我们可以写到他内心的绝望和恐惧。萨沙的种种不亲近行径使读者害怕，也产生疑惑：直面萨沙的淘气，卡佳会怎么做?两个孩子之间可以出现“战争吗?和萨沙构成鲜明对比的就是：卡佳的表情始终就是豁达的，脸上笑眯眯的。果然，卡佳总是存有办法挽救图画里的“危险场面”。她胸有成竹、智慧的样子使大读者不由得为她欢呼，也明白了卡佳受小朋友讨厌的原因。最后，萨沙终于被卡佳的包容所敬佩，他寻回了丧失的友谊，欢乐又返回了他的脸上。萨沙的重回使读者惊讶，这正是大家期盼的幸福结局。(五)图画分析故事的画面叙事，整体表现了角

21、色生活的情景。两个孩子在图画里的情景被描写得具备童话色彩，真实中有些不幸的有趣，说明这只是一场孩子间的游戏。随着孩子之间的“较量”，画面的变化抒发了两个孩子相同的心态和情绪变化。美丽的画面被萨沙“淘气显得纷乱，可以窥见他内心的恐惧：而卡佳总能“挽救纷乱的场面，并使画面显得更整齐幸福，整体表现了她的亲近和智慧。(六)语言分析故事的语言合乎孩子的语言特点，一些语气词并使台词开朗、有趣，如萨沙话语里拎的语气词，充分反映了他相同的态度和心情：有时高傲，有时疑惑，有时绝望，有时懊恼，有时吃惊读者可以通过恶搞图书中的角色对话，介绍角色的心理活动，体会他们的心情。(一)活动设计11.设计意图共同生活的人们必

22、须彼此重归于好、充满著友谊。但是生活存有欢乐也可以存有苦恼，幼儿之间可能会产生矛盾，甚至冲突。故事讲诉了出现在两个孩子之间的冲突故事。读者通过写作，推论两个孩子的犯罪行为，找寻解决矛盾有益的、精明的办法。孩子体会至小朋友在一起，正直包容就是身心健康的心理，乐意采纳同伴、自信心大方的态度可以受大家的讨厌。通过“传纸作画的游戏，幼儿合作顺利完成“我们的画”。阐释朋友图画里的意思，介绍朋友的心意，传达自己的情谊，体会共同生活的欢乐。2.活动目标(1)观赏绘本，比较故事中人物的犯罪行为和态度，体验共同生活的亲近情感。(2)共同完成图画，体验合作的快感。3.活动准备工作小路上的画图画书，教学课件(ppt

23、)图画工具4.活动过程(1)引发兴趣出具第2面，观赏美丽的图画，了解大主人公萨沙。一萨沙存有什么本领?你从哪里可以窥见? (萨沙手上拿着画笔，表情自信心;周围摆满他图画的美丽图画，他就是大画家)一这样图画很酷的人，我们怎么称谓他?你还晓得或听闻过谁也就是画家?小结：画家用画笔描写美丽的景象、人们的样子，给人们增添美的享用。画家就是可以缔造美的人。萨沙就是幼儿园里的小画家。NextPage(2)观赏故事观赏故事前半段。一为什么大家不愿和萨沙骂人呢?从他的脸上，你能够找出答案吗?一卡尽如人意的脸上又就是怎么样的?为什么卡佳会受小朋友热烈欢迎?(孩子观测画面，对照两个孩子的态度和话语：萨沙就是自豪的

24、，不愿为小朋友画图;卡佳不一样，小朋友想要图画什么，她就可以为大家画什么)小结：小朋友一定讨厌愿为大家处事的孩子。一看见卡佳在小路上图画的大轮船，萨沙高兴吗?为什么他不高兴吗?他就是怎么做的?你真的他这样打破砂锅问到底吗?他的心里可以怎么样呢? (协助孩子观测画面的细节：从萨沙的表情念出他内心的恐惧)小结：大画家就是缔造美丽的人，故意毁坏美丽的图画就是不对的。一如果你就是卡佳，看见美丽的图画被毁坏了，你可以怎么做呢?一如果卡佳照你说道的搞，可能会出现什么事情? (引导幼儿谈出来自己的见解，鼓励幼儿恰当的犯罪行为和心理)稳步观赏故事。一卡尽如人意就是怎么做的?这时候卡佳的心情怎么样?你讨厌卡佳的

25、作法吗?为什么?一你碰到过使你生气的事情吗?你存有什么不好办法使自己不生气呢?小结：小朋友在一起总会遇到不高兴、不如意的事情，打声搞高兴的事情，就可以使自己开心起来。(3)玩玩游戏：我们的画了解游戏。45个好朋友围起一个圈，把想要说朋友的不好事情图画在纸上。外木3分钟，用传纸的方法，把自己的图画托付给右边的朋友，再接过左边朋友的图。猜朋友图画里的意思，稳步添画自己的见解，使画面显得更美丽，把自己心意再传达过来游戏指导。阐释朋友图画里的意思，尊重朋友的见解;把自己对朋友的心意用图画传达过来;画面更幸福。展现作品。图画又回去的时候，阐释朋友给你的惊艳。(二)活动设计21、设计思路孩子在群体中会存有

26、疑惑，可以经常和同伴产生矛盾。他们处置问题往往意气用事，缺乏经验，方法直观。本书贯穿的主题“大家在一起搞欢乐的事情”，可以告诫幼儿调整心态，以悲观的态度、亲近的作法解决问题，化解矛盾，与人人与自然相处。大班孩子在集体生活中已经存有合作意识，他们也能够感受到共同生活的欢乐。利用故事情景“小路，幼儿分小组玩玩“探路寻宝”的游戏。故事中“卡佳”的形象为幼儿践行了榜样：小朋友之间不只有竞争，更存有协作与友谊。活动已经开始明晰游戏规则：必须小组成员一起找出“宝贝”才算胜利。活动中教师告诫幼儿搞“卡佳”一样的合作者。教师事先合理设计寻宝路线，恰当设置障碍，使幼儿通过不懈努力就可以寻至“宝贝”。寻宝过程中，

27、幼儿看懂“纸条提示信息”(指令单)就是重点，承庆选准路径，顺利完成任务，最后就可以找出“宝藏。2、活动目标(1)玩玩“探路寻宝”的游戏，记住指令单，根据图示找到路线。(2)分小组比赛，消除障碍，共同完成任务，愿和同伴商量解决问题。3、活动准备工作务情况，确保幼儿安全等每组准备工作一面旗子，上面写下有数具或食品等4、活动过程(1)总结故事上次我们谈了个故事，还回忆起故事里存有谁吗?你最喜欢谁呢?为什么呢?(卡佳正直大方，乐意协助同伴，能够给别人增添欢乐，这样的孩子大家都讨厌)故事出现在哪里?(小路上)幼儿园也存有许多小路，在幼儿园小路上可能会存有什么有意思的事情出现呢?(幼儿悖论)幼儿园小路上存

28、有你们这些调皮的、欢乐的孩子们，就可以存有许多有意思的、有趣的事情出现。一说大家一个大秘密：幼儿园的小路上中藏着许多“宝藏”，可以就是什么呢?想要不敢回去玩玩“探路寻宝”的游戏，掘出“宝藏”呢?(2)布置任务幼儿三人为一小队，带旗子，上面贴有数字，则表示第几“寻宝小队”。必须一起找出宝藏就可以算是胜利!“寻幼儿共同组成“寻宝小队”，挥动小队的旗帜，鼓舞士气。(出具“藏宝图”，即为指令单)“宝藏藏在哪里呢?这就是个秘密。在寻宝的小路上、楼梯口、走廊上加摆着“藏宝图”的“指令箱”。关上箱子抽出“藏宝图”，根据上面建议顺利完成大任务，找到“寻宝”路线，稳步启程找出下一个“指令箱”最后找出“宝藏”。在

29、 每个“指令箱”旁边有个“指令官”(教师)，他(她)可以辨别你们小队与否已经顺利完成任务，可以闯关或者无法闯关。如果无法闯关，就可以轻去，直至“指令官”指出您们已经通过，才可以稳步寻宝。最先找出宝藏的小组即使胜利。(3)找寻宝藏参照路线：在走廊上、楼梯口、活动室等幼儿熟识的地方，置放若干“指令箱”。幼儿拿着藏宝图1从教室启程，根据藏宝图1的指令“寻宝”，踏上楼梯1层，在“指令箱”里找出另一张藏宝图2，根据“藏宝图”提示信息顺利完成“一起唱歌”的任务，稳步启程找寻下一个“指令箱”“指令官”可以根据小队在一起顺利完成任务的情况和质量，辨别他们与否可以闯关。如果闯关，稳步“寻宝”;如果无法闯关，小队

30、将再有，直至“指令官”则表示可以通过幼儿启程回去寻宝，教师指导。协助幼儿记住指令单，按照指令单的提示信息找到寻宝路。根据“大任务”内容，协助幼儿辨别集体顺利完成还是由个别幼儿顺利完成。例如有的任务必须在一起顺利完成，而有些任务可以由幼儿商量，挑选个别小朋友去顺利完成，例如抠一个五角星，就可以挑选某个小朋友顺利完成。告诫幼儿一起找寻宝藏，搞“卡佳”一样的合作者，和同伴商量解决问题。(4)互动宝藏经过45个“指令箱”，幼儿寻至宝藏，一起互动“宝藏”，体验欢乐。评选活动“最佳合作者”。(三)活动开拓1设置心情角。幼儿把自己高兴的、不高兴的事情用绘画的形式表达出来，绘制成“心情故事”。2找出宝藏的“寻

31、宝小队”，在一起互动顺利欢欣，交流互动“探路寻宝”过程中碰到的问题，谈谈更好、更快地解决问题的办法。没找出宝藏的“寻宝小队”一起探讨：为什么没找出“宝藏”呢?就是什么原因?找到原因，可以使他们轻去一次。3幼儿恶搞“藏宝图”(指令单)的样子，制作代莱“藏宝图”，根据“藏宝图”尝试布置成“寻宝路线”，使其他孩子尝试“寻宝”。(四)写作区的写作活动1.布置幼儿园轻便地形图。幼儿观测地形图。晓得幼儿园教室、活动室和设施的原产，介绍各种图示、标志、符号等(周娟)第6篇教案幼儿园小班情景写作教案：小兔子分后萝卜(一)内容简介一个大雪纷飞的冬日，好心的老爷爷害怕深山里的兔子没有东西喝可以一来，就将家里的胡萝

32、卜赠送给兔子喝。可是，看见堆上成山的胡萝卜，兔子们却你之争我抢夺，乱成一团。最后，小兔子们能够无法喝至萝卜呢?(二)主题分析故事讲诉的就是小兔们都想获得胡萝卜，但大家互不相让，你之争我抢夺，最后终于找出了分萝卜的不好办法。故事协助孩子们晓得，在集体中要严格遵守一定的规则和秩序，必须学会恭敬。(三)情节分析故事一已经开始，老爷爷打开窗，看见屋外漫山遍野的雪，他替山上的兔子害怕出来，形象地描绘出了老爷爷的正直、慈爱之心。兔子们看见堆积如山的萝卜，都从四面八方跑过来，这张画面较好地刻画出了兔子们看见萝卜时惊讶的神情和迫切地口臭萝卜的心理，这刚好与故事已经开始部分老爷爷的见解二者契合。在一阵纷乱中，兔

33、宝宝的一句话沦为故事的一个转折点，也就是整个故事的灵魂。“排队拎东西真快啊!最后，当兔子们有序地排队领有萝卜，时，小兔子们体会和体验至了排队拎东西的快速和欢乐。(四)角色分析故事中的老爷爷慈眉善目，从他忧虑的表情、惊艳的神态，我们可以感受到，这就是一个充满著爱心的老人。小兔的形象天真调皮，就像是一群刚刚带入群体的娃娃。他们似乎只晓得欢乐地具有，却不懂迁就他人，不懂互动与恭敬，这正是生活中大多数幼儿的真实写照。(五)图画分析1、画面的画法和颜色故事的画面色彩主要以白色为背景色，较好地凸显了这就是一个出现在寒冬的故事。整个画面除了白色以外，还运用了红色与咖啡色这两种主色调，分别显现出来萝卜和深山的

34、景物，使人一目了然。故事的画法直观而准确，通篇以彩色铅笔勾勒出来人物造型。画面充满著童趣，很合乎大年龄幼儿的观赏特点。2、图画中蕴含的细节故事中的兔子为了获得萝卜，上蹿下跳，厮混，这张画面可以鼓励幼儿观测兔子们的动作，猜测此时兔子们的心理活动。当画面发生至最后一幅，老爷爷看见自己的手推车上装进了冷茸茸的兔毛时，他走开了貌似直观的画面，却蕴藏了很深的教育内涵。(六)语言分析本故事的语言直观提炼，不易被孩子们认知。而且，其中小兔的对话很合乎小班年龄段孩子的语言发展特点。因此，可以使孩子恶搞这些话。教师在讲诉的过程中要根据故事情节的变化而变化，一已经开始对环境和老爷爷的讲诉可以慢点，随后，抢夺萝卜时

35、的语气稍稍低沉与紧绷，与前面的安静祥和构成猛烈的对照，使孩子对故事情节的发展充满著期盼。最后小兔们有序拎萝卜，恭敬时的对话可以略微减慢，使孩子从语句中感受到稳定、人与自然和欢乐。(一)活动设计11、设计意图对于大年龄的幼儿来说，规则意识的培育很关键。本故事通过简约、生动的情节，给大家讲诉了一群调皮的小兔子从抢夺萝卜，至有序排队分后萝卜的事情。它使幼儿晓得在集体生活中要存有初步的规则意识。我们晓得，幼儿的一日活动存有很多环节须要大家严格遵守一定的规则，比如说：人多时有序地排队盥洗、饮水;活动完结时，有序地放置物品。因此，在活动中设计直观的排在排队的游戏，并使孩子在故事情境中游戏，并进一步介绍故事

36、的主旨：在集体中要懂恭敬，必须严格遵守一定的秩序和规则。这样，就可以体会至集体活动的欢乐和有序。2、活动目标(1)聆听故事，晓得排队可以使活动显得更加欢乐、有序。(2)尝试用相同的语气定义小兔分后萝卜前后的话语。3、活动准备工作图画书小兔子分后萝卜，教学课件(PpT)4、活动过程(1)观测封面，带出故事一画面上存有什么?一这就是在什么季节?一谁香甜可口萝卜? (带出书名：小兔分后萝卜)小结：今天我们就一起来听到一个出现在冬天里的故事，这就是一个关于小兔子和萝卜的故事。(2)聆听故事，认知故事内容出具第29面：一老爷爷给小兔们送去了什么?一小兔们整体表现得怎样? (观测画面，鼓励幼儿讲出小兔看到

37、萝卜后的动作，恶搞小兔看到萝卜后激动的话语)小结：能够在大冬天喝上一个萝卜，那可是一件多么高兴的事呀!所以小兔们的话语充满着激动和欢欣!出具第1 o1 1面：一小兔们在干什么?一它们可能会说道些什么?出具第1 21 9面(恶搞学说小兔抢夺萝卜时话语)：一小兔们想要了哪些办法去分萝卜?存有谁获得萝卜了吗?一如果你就是小兔爷爷，你可以怎么分后萝卜呢? (唤起幼儿民主自由思索，大胆讲出自己的见解)出具第2025面：一最轻的兔宝宝想要了什么办法分后萝卜? (鼓励幼儿说道说道排队的重要性，恶搞学说小兔排领萝卜互相恭敬时的话语)出具第26面完结：一为什么兔子们可以给老爷爷送礼物呢?一你讨厌老爷爷吗?为什么

38、? (鼓励幼儿学会恭敬和关心他人)小结：原来，学会排队也就是一件高兴的事。严格遵守秩序的人，谁见到了都讨厌。(3)排在排队一小兔子们学会了排队，你们可以吗?恳请你们听到老师的口令也去排在排队不好吗? (老师建议幼儿听到清地点再排队)一妹妹朋友恳请至盥洗室的门口排队。(也可以建议幼儿在听懂对象和地点的基础上排队) 一刚才小朋友排队累得真好，老师想要给你们喝美味的东西，想要喝吗?恳请你们至老师这里去拎吧! (鼓励幼儿必须存有排队的意识)(4)活动延展一恳请你们想一想，幼儿园什么时候也须要排队?哪些活动须要排队展开?(二)活动设计21、设计思路在第一个活动中，孩子们在写作绘本的过程中感受到了秩序的重

39、要性，交流了自己的见解，并先后恶搞了小兔分后萝卜时相同的话语，提升了幼儿语言表达的能力。当然除了学会动口以外，还必须学会动手哦!一直以来，小兔就是孩子们钟爱的动物，而小兔香甜可口萝卜的形象也深入细致幼儿心中，何尝不想孩子们试试研习搞“胡萝卜”呢?或许这对小班孩子就是一次挑战，赶快试试吧。2、活动目标(1)在泥工活动中，尝试采用辅助材料。(2)尝试用揉泥的方法搞萝卜。3、活动准备工作小兔子分后萝卜图画书，教学课件(PPT)彩泥，泥工板，泥工刀等绿色皱纹纸，大塑料棍4、活动过程(1)回忆起故事出具一堆萝I、：一这就是什么?它就是谁最喜欢的东西?谁去给萝卜排在排队?一还回忆起小兔子分后萝卜的故事吗?

40、这个故事出现在什么季节?他们的萝卜从哪里去的?一你讨厌故事里的谁?为什么?(2)倾听谈谈：教师讲诉故事，在对话处鼓励幼儿一起说道一故事中小兔们就是怎么分萝的? (稳固排队的重要性)一小兔子实在太香甜可口萝卜，这么多的萝卜都已经分后完了，我们一起动手再给小兔搞些萝卜吗? (带出主题“搞萝卜)(3)研习搞胡萝卜一看一看胡萝卜就是什么颜色的?紫带像是什么? (重点重新认识锥形)一除了什么东西也和胡萝H惫得很像是?示范点：每人拎一块泥，和老师一起团泥，团搓扁平后再揉泥。一恳请你们把泥放到手心，手掌一边黑唇小，一边黑唇大，揉出来一头细一头粗的锥形。看一看胡萝卜太少了什么?示范点：教导幼儿采用大塑料棍将皱

41、纹纸当作萝卜叶镶嵌挂在萝卜头上。(4)送来胡萝卜一哇，一会儿我们已经搞了那么多的胡萝卜，真棒!恳请你们把搞好的胡萝卜放到篮子里。(鼓励幼儿排队有序置放)一现在我们一起回去给小兔送来萝卜吧? (稳步鼓励幼儿有序排队)一小兔今天非常高兴，大家送来的胡萝卜真多真好，小兔子说道谢谢你们。(三)活动的开拓1.活动名称：水果宝宝(蔬菜宝宝)排在排队2.活动意图：鼓励幼儿根据物体的大小排序。3. 活动准备工作：各种大小相同的水果、蔬菜。4. 活动提示信息：鼓励孩子从小至大或从小到大排序。如果色彩和品种存有混合，但大小有序即为为顺利完成任务。(四)写作区的活动在写作区置放几张孩子排队的照片，每张照片排队的人和

42、数量都不相同(最出色就是本班孩子的照片。)然后提供更多一些场景：例如洗手间、置放茶桶的地方、楼梯，等等。鼓励幼儿将孩子排队的照片置放在场景中，并向大家了解：我们(或谁和谁)排队(干什么)，或在(地点)我们(或谁和谁)排队(干什么)。第7篇教案幼儿园小班写作活动：小兔豆豆上海浦东新区浦南幼儿园 周葱葱 活动背景小班幼儿以自我为中心的思维特点显著，必须并使他们逐渐踏进自我的小天地，自学与他人友好相处，创建“朋友”的概念，从自然人迈向社会人，社会性教育内容的扩散尤为重要。在“小兔”主题渐进式尾声的时候，“好朋友”主题已逐步进行，在这个过渡阶段，我挑选了写作材料小兔豆豆。为了协助小班幼儿充份认知故事情

43、节，体验故事中抒发的情感，设计了本次活动。 设计说明对小班幼儿而言，有效率的写作活动不可能将就是对写作材料的纯粹阐释。完备写作活动前的体验和情感砌更为重要，且必不可少。本活动设计正是基于这样的重新认识。在设计本次写作活动时，我将重点放到调动小班幼儿参予多样他们的体验上，力图并使写作沦为师生互动契合的活动，具体表现在以下三个方面：1、写作内容情境化写作情境化，即将写作内容渗透到情境中，通过幼儿与情境的相互作用达至认知写作材料的目的。例如在完备观赏前，我通过多媒体的辅助方式为幼儿创设了一个生动形象的写作情境，在收紧民主自由的氛围中唤起幼儿与故事中的主人公“小兔豆豆”展开互动。这为幼儿构筑了为充分发

44、挥自身优势的平台，能够唤起幼儿用各自相同的表达方式与“小兔豆豆”展开对话并大胆地整体表现，从而唤起幼儿对时程写作的猛烈的兴趣和性欲。2、写作过程互动化这个活动设计中，我设计了多种途径和多种方法的互动机会。例如在活动已经开始时的“拔萝卜”的游戏，能够使幼儿积极参与;活动中的饰演游戏，能够使幼儿积极主动体验游戏的快感同时，对写作图书产生的浓厚兴趣，同时也推动了幼儿在活动中积极主动的思索、灵敏的回去观测和辨认出。再例如，“说道说道谈谈”环节的交流对话中很多问题都就是开放性，为我在活动中高度关注和澄清每个幼儿提供更多了机会。3、扩散情感教育情感教育就是小班幼儿阶段的关键内容之一。累积集体生活的经验，逐

45、渐踏进自我中心，愿回去关心他人，愿回去协助他人对他们很关键，但这些又须要利用具体内容的情境和活动去体验，因此，在各个具体内容的活动细节和情境中扩散情感教育对小班来说尤为重要。上述写作活动中，我在高度关注幼儿写作兴趣的培育和写作技能的赢得的同时，也设计了协助小兔等多个具体内容情节，扩散关怀他人的情感教育。 活动目标1. 在观测认知中介绍有关小兔豆豆的整个故事情节;2. 愿关心协助他人，体验关怀他人，协助他人的欢乐;3. 愿大胆地抒发和整体表现，学说完备的句子。 活动准备工作多媒体、录音、小图书 活动过程 一、 引趣师(出具一个大萝卜)：这就是什么?大萝卜，你们晓得什么小动物最香甜可口大萝卜吗?师

46、：你们都猜猜就是小白兔，那小白兔就是怎么喝大萝卜的?师：嘿，小白兔，小白兔，咱们一起至小森林里去找大萝卜吧。(在音乐的充斥下，教师和幼儿一起打听萝卜、喝萝卜。) 二、 说道说道谈谈(多媒体画面：小白兔拔萝卜，满头大汗，气喘吁吁;画外音：哎哟，哎哟，她俩啊，她俩啊，哎哟，哎哟。)师：就是谁呀?师：小白兔在干嘛?它怎么了?师：那我们一起来多亏它不好吗?我们一起对小兔说道“小白兔小白兔，我们去协助你”。(教师和幼儿一起和着“嘿呦，嘿呦”的节奏帮忙小白兔拔萝卜。)(多媒体画面：小兔停住了萝卜;画外音：不好的，不好的，谢谢你们，使我们一起来用力，助威吧!一二三，助威，一二三，助威。噢插进咯!插进咯!谢谢

47、小朋友，谢谢你们的帮。)师：(鼓励)不用谢，不用谢，这就是我们必须搞的。(画外音：我叫做豆豆，热烈欢迎你们至我家去做客，我爱你了!师(鼓励)：小兔豆豆我爱你! 三、 写作认知师：刚才我们小朋友可以真有意思，大家一起搞了一件大好事，协助小兔取下了大萝卜，小兔豆豆可以高兴了。可以他背着萝卜跑在回家的路上还可以出现什么事情呢?我们一起回去看一看不好吗?(出具小图书，幼儿写作。)师：你们看见了什么?师：刚才小朋友说道小兔豆豆邂逅了一只小兔，就是真的吗，使我去找找看。(教师甩图书，出具小兔豆豆邂逅小兔菲菲图页。)小兔豆豆可以对菲菲说道些什么呢?师：小兔豆豆在干嘛?(鼓励幼儿认知云记号的意思，出具第二幅图。)师：哇，他们喝得可以真茶，我们也去学学他们不好吗