幼儿小班能力培养玩具分类教案.docx

《幼儿小班能力培养玩具分类教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿小班能力培养玩具分类教案.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿小班能力培养玩具分类教案 1、幼儿小班能力培育玩具分类教案一、活动目标1.自学按物体的形状、颜色、大小分类，并能够表明分类标准。2.发展初步的归纳能力。二、重点与难点分类后表明分类标准。三、材料及环境创设1.各种结构玩具一，例如雪花片、大小串联。2.分类盒、标记卡。四、设计思路对幼儿来说分类运算涵盖两个层次。一个就是共相，即为把存有共同属性的物体挑出来，例如在一堆积木中桃出来所有红色积木。第二个层次就是分类一，分类就是将一组物体分为各存有共同属性的几组，例如将一堆积木按颜色分成白、徐、蓝三组。共相就是分类的基础，因为谋同时标准就是非常简单的，而分类时必须幼儿自己产生标准。两种活动对幼儿归纳

2、能力的建议相同，所以设计时应先使幼儿展开共相活动，提升他们掌控标准的能力，为产生标准作准备。分类后表明分类标准就是中班幼儿展开分类活动的难点、幼儿还没达至能够用语言叙述某一类事物的共同特征的水平，或者就是他们还不晓得该如何抒发出来分类时头脑中显现出来的标准，因此设计时可以先使幼儿分类后挑选标记卡来则表示分类标准，然后逐步过渡到用语言叙述。五、活动流程操作方式积极探索共相，分类分组讨论讲出标准，切换标准稳固操作方式1.通过操作方式积极探索使幼儿累积有关物体共同特征的感性经验。表明操作方式积极探索阶段教师必须为幼儿提供更多相同层次的共相、分类材料，每一层次要提供更多多种材料，易于幼儿通过反反复复操

3、作方式达至对各种材料共同特征的抽象化。比如：分类的材料，其“相同层次”，可以彰显在存有实物分类，存有图形分类，也存有数量分类。也可以存有按物体的一种特征分类(大小)，存有按物件的两种特征分类(大小、颜色)，除了按物体的三种特征分类(大小、颜色、形状)。2.通过分组讨论提升幼儿抽象化分类标准的能力。表明分组讨论可以按两种水平设计，能力中下的幼儿着重于讲出标准的探讨。能力中上者重点故在切换标准的探讨。3.稳固操作方式时必须提供更多新材料，提升幼儿操作方式的兴趣。2、小班数学玩具分类教案思考活动目标：1.练将教室中的玩具分类，并培养分类放置玩具的好习惯。2.学会把特征相同的物品摆放一起。3.培育幼儿

4、比较和推论的能力。4.鼓励幼儿积极主动与材料互动，体验数学活动的快感。5.发展幼儿逻辑思维能力。活动准备工作：1.我的数学第13页。2.教室中的各种玩具、篮子、水笔。活动过程：1.在教室的各个活动区中，各搜集2-3种玩具，放到篮子里。2.在集体活动时间，展现篮子里的玩具，问幼儿：这些都就是教室里的玩具，可是它们全部都搭在一起了，怎么办?3.掏出其中的一种玩具，问幼儿：你们真的这个必须就是属哪一个活动区的呢?4.一一掏出篮子里的玩具，并按幼儿说道的区域，将玩具一一分类放置，摆到篮子前面。5.对着其中一堆玩具，问幼儿：现在，谁能够帮忙我把这几个玩具送到它的家呢?6.恳请幼儿依次将一堆堆的玩具送到家

5、。7.率领幼儿关上我的数学第13页，鼓励幼儿观测画面，说道说道图上存有什么。!源自屈.老师教案.!鼓舞幼儿把同一类的东西盘成，并说说道把它们归入一类的理由。活动思考：能够按相同活动区的性质，将玩具分类。3、培育小班幼儿较好呼吸习惯教案小班幼儿年龄大，可塑性非常大，经过合理的教育和复育，孩子可以构成较好的呼吸习惯。 从小培养生活的规律化，可以在人脑的激动和遏制活动中创建起至具备一定节奏的动力定型。 我们在培育中持之以恒不断加强，以推动孩子构成较好的呼吸习惯。一、午餐后至午休前这段时间，遵从不搞剧烈运动，又有助于食物消化和稀释的原则，恰当地非政府幼儿餐后活动1.幼儿自由选择活动区。鼓励幼儿挑选一些

6、安静的活动：例如看看图书、系则扣子、穿珠子等。2.师生攀谈。教师照顾幼儿服务员的同时，可以对吃完饭的幼儿个别展开攀谈，谈论一些孩子讨厌的话题：例如大风车里的动画片。这样可以紧密幼儿和教师的关系。3.散步。根据每周的教育目标，领着幼儿民主自由地至户外观测散步，谈论自然景象，多样幼儿的感无意识。二、卧室维持安静因为睡前非政府了安静的活动， 所以孩子的大脑皮层逐渐适合步入遏制状态，为了并使卧室维持安静，我们培育孩子：1.轻声来到卧室。说幼儿走路要象小猫，轻轻走路没有声音，比一比谁拖鞋再加得慢还不下声音。2.临睡时维持安静。我们在培育孩子自学脱衣服时，对能力弱自己能够脱衣服并能够卷曲不好的幼儿，用摇头

7、、微笑提手势去则表示他们搞得真棒，并使他们信心倍增;对能力强，须要协助的幼儿我们容许他们轻声对小朋友或教师明确提出命令。这样可以培养幼儿之间团结友爱互相帮助的较好品质。3.自学按顺序脱衣服并放到紧固边线。午休前建议幼儿先脱裤子，卷曲方法就是裤腿对折;后退上衣，卷曲方法就是：“扣子打听平结，袖子打听袖子，两个好朋友，见面挥击掌”。最后再对折一次将衣服放到床的右侧。4.培养恰当砌被子的好习惯。为了并使幼儿培养恰当砌被子的习惯，我们利用儿歌展开教育：“揭开一扇小门，轻轻慢慢躲进，再把小门关上，快快闭上眼睛。”这样孩子们在儿歌中学至了砌被子的方法。三、较慢入眠午休前，我们积极主动搞好准备工作工作，包含

8、开窗通风，床铺干净，室温适合，环境安静。 午休时间从12点14点两个小时。午休时给孩子摆纾解的世界名曲，孩子构成条件反射，入眠较慢。根据我们的调查，孩子躺下后十五分钟左右入眠的占到75%，二十分钟左右入眠的占到21%， 四十分钟入眠的占到4%。13：50分后我们已经开始摆音乐，这样可使睡着了的幼儿观赏音乐，从那以后的幼儿渐渐从睡梦中醒过来。这样下午就可以精神饱满，还可以避免孩子因忽然呼吸中断而引发的恐惧心理。培育较好的呼吸习惯所使用的方法存有：(一)生活中培育。孩子较好呼吸习惯的培育就是一种养成教育， 须要在一日生活中坚持不懈。1.示范点讲解法。小班孩子，思维具备具体内容形象性。通过观赏情境演

9、出 大娃娃睡，并使他们晓得好娃娃睡就是轻轻来到卧室，趴在自己床上脱衣服，睡觉时小手摆右边，被子砌不好，眼睛闭合不好。 娃娃睡着存有小便时会自己悄悄地回去小便。下班穿好衣服后必须回去小便、刷牙、洗澡。我们告诉孩子，只有睡不好，喝茶不好，身体才紫带棒。通过观看表演，孩子们亲眼目睹别一，存有效果。2.利用儿歌展开教育。在一日生活中，我们经常用儿歌去协调生活习惯的培育。我们通过歌曲小猫小猫你别吵培育孩子必须轻轻来到卧室。当有的孩子忘掉时，我们可以及时告诫他：“轻轻跑，像是小猫一样没有声音”，并使孩子明白入卧室须要维持安静。 通过儿歌“小朋友，去睡，小小手，睡前不好，小眼睛，闭闭不好，安安静静睡得不好”

10、，并使幼儿明白安静呼吸的道理，在音乐声中就可以较慢地入眠了。3.表彰引导。我们在培育过程中，利用“看看!我最厉害”评选栏，通过张贴小红花的形式表彰午休中好不好的小朋友，建议小朋友向他自学，这样也有助于孩子较好呼吸习惯的培养。(二)游戏中练.利用角色游戏展开练。小朋友当妈妈，喂食娃娃喝茶，逗娃娃睡，帮忙它袋中被子，把娃娃的手放到被子里。娃娃睡著了，妈妈可以轻轻地跑不发出声音。在游戏中幼儿稳固了在生活中培育的较好呼吸习惯。(三)家园共育。培育孩子较好的呼吸习惯，必须秉持一贯性、一致性的原则，须要班里三位教师共同协调，一致建议，也须要家庭协调教育，这样效果才不好。 我们利用开学初的家长会向家长了解幼

11、儿园的生活作息制度， 我们对生活卫生习惯培育的建议-内容-方法，建议家长与我们密切配合，同时利用家园联系厚、来园距园时与家长的攀谈，和家长一起研究、深入探讨孩子的教养问题，努力做到家园共育。通过我们的积极探索-课堂教学，幼儿培养了较好的呼吸习惯，推动了幼儿身体的身心健康发展。4、幼儿小班能力培育玩具分类教案一、活动目标1.自学按物体的形状、颜色、大小分类，并能够表明分类标准。2.发展初步的归纳能力。二、重点与难点分类后表明分类标准。三、材料及环境创设1.各种结构玩具一，例如雪花片、大小串联。2.分类盒、标记卡。四、设计思路对幼儿来说分类运算涵盖两个层次。一个就是共相，即为把存有共同属性的物体挑

12、出来，例如在一堆积木中桃出来所有红色积木。第二个层次就是分类一，分类就是将一组物体分为各存有共同属性的几组，例如将一堆积木按颜色分成白、徐、蓝三组。共相就是分类的基础，因为谋同时标准就是非常简单的，而分类时必须幼儿自己产生标准。两种活动对幼儿归纳能力的建议相同，所以设计时应先使幼儿展开共相活动，提升他们掌控标准的能力，为产生标准作准备。分类后表明分类标准就是中班幼儿展开分类活动的难点、幼儿还没达至能够用语言叙述某一类事物的共同特征的水平，或者就是他们还不晓得该如何抒发出来分类时头脑中显现出来的标准，因此设计时可以先使幼儿分类后挑选标记卡来则表示分类标准，然后逐步过渡到用语言叙述。五、活动流程操

13、作方式积极探索共相，分类分组讨论讲出标准，切换标准稳固操作方式1.通过操作方式积极探索使幼儿累积有关物体共同特征的感性经验。表明操作方式积极探索阶段教师必须为幼儿提供更多相同层次的共相、分类材料，每一层次要提供更多多种材料，易于幼儿通过反反复复操作方式达至对各种材料共同特征的抽象化。比如：分类的材料，其“相同层次”，可以彰显在存有实物分类，存有图形分类，也存有数量分类。也可以存有按物体的一种特征分类(大小)，存有按物件的两种特征分类(大小、颜色)，除了按物体的三种特征分类(大小、颜色、形状)。2.通过分组讨论提升幼儿抽象化分类标准的能力。表明分组讨论可以按两种水平设计，能力中下的幼儿着重于讲出标准的探讨。能力中上者重点故在切换标准的探讨。3.稳固操作方式时必须提供更多新材料，提升幼儿操作方式的兴趣。