小班主题说课稿：漂亮的鞋印.docx

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1、小班主题说课稿：漂亮的鞋印 背景：我今天挑选说道课的主题内容就是“我自己”。我的教育对象就是小班小朋友。小班小朋友他们的思维就是具体内容形象的，在自学过程中着重于认知事物的显著特征，并尽量与他们自身有著较强情绪体验的经验融合出来，因此，为小班幼儿精心安排的活动内容必须更切合幼儿的生活。我在“我自己”这个小主题背景下，根据小班幼儿偏好和生活经验，将预设一些活动，例如“自己的玩具”、“我的漂亮衣服”、“我自己的家”、“我的小手和小脚”等大主题。接下来，我必须了解的活动“可爱的鞋印”就是“我的小手和小脚”大主题下的一个集体活动。这里了解一段大插曲。有一天我班的萱萱小朋友不小心把一团橡皮泥弹到了脚下，

2、萱萱的鞋底花纹便准确的绣在橡皮泥上面。我举起橡皮泥对萱萱说道：萱萱你的鞋印真漂亮。其他小朋友听见了也兎了过来，之争着看看那团橡皮泥。我忙碌说道：你们的鞋底也有著秘密，有错你松开脚自己看一看。孩子们都松开了自己的小脚看看了出来。于是孩子们的兴趣点从橡皮泥的花纹快速过渡到对自己鞋底产生兴趣，看一看自己的小脚、谈谈花纹于是我就萌生了积极开展这个集体活动的意念。大家都晓得鞋子就是千姿百态的，存有名称的相同、存有质地的相同、存有外形的相同、存有功能的相同等，对于小班幼儿，他们的重新认识就是具体内容的，就可以根据外部特征去区别事物，鞋子的相同中最直观的就是外形，幼儿对此尚无了一定的心智经验，但鞋子除了上面

3、花样的变化，其实鞋底也存有许多学问，中藏着许多秘密和教育契机，这也就是平时常常被老师和孩子们忽略的。活动目标：1、在活动中，引导幼儿观测、辨认出鞋底花纹的相同，并能够大胆地抒发整体表现。2、通过与鞋印搞游戏，引起幼儿对自己鞋子的钟爱，体验和鞋子搞朋友的欢乐。活动流程：第一个环节：鞋子唱歌了第二个环节：我和鞋印搞朋友第三个环节：鞋子、鞋印手拉手第一个环节“鞋子唱歌了”。小班的孩子开朗、有趣，重新认识自学非常大程度依赖行动。“鞋子唱歌了”就能够满足用户孩子开朗的天性，在游戏中使幼儿体验自学活动的欢乐。为了使孩子无拘无束地玩，在创设环境和提供更多材料上我从“小”上面做文章。我准备工作小的颜料盆，幼儿

4、可以双脚摔在盆里；除了半个教室小的图画纸，图画纸不是以一张方方正正的形式发生，而是以一条大路的方式，弯弯的，围著教室进行，大路的宽度大约可以使四个孩子平名列跑，这样的设计就是为了使孩子民主自由的印画，同时又易于下一个环节孩子观赏自己的作品；另外我还可以和家长挑的联系，充分发挥家长的资源和教育协调者的促进作用，使家长当天给孩子穿著一双鞋底花纹显著的鞋子。“鞋子唱歌”还有赖于音乐。我会在活动中放一段悠扬的背景音乐，并带着孩子们跟著音乐的节奏，一会儿在颜料盆里走走看看，一会儿在纸上Cheese、黑唇、壮七，还可以跟著音乐鼓励幼儿快快的走、慢慢的走，使鞋印喷绘纸上的每一个角落。在活动中我还要高度关注一

5、些温顺的孩子，引导他们大胆的走、大胆的印，此外还要特别注意协助动作过快斯维恰河的孩子，必须他们小心，不撞到苦别人、不泼颜料盆整个第一环节特别强调营造一种开心、快乐、无拘无束的游戏气氛，使孩子体验鞋子唱歌的欢乐，使孩子存有充份整体表现的机会。第二个环节“我和鞋印搞朋友”，这就是整个活动的重要环节。我必须引导幼儿回去观测、回去辨认出鞋底花纹的相同，并大胆地用语言表达自己的感觉。一已经开始教师与孩子围坐在小路旁，告诉孩子我们唱歌跳累了必须歇息一下，鞋子也辛苦了，使它也歇息歇息。这种具有情感的话语可以唤起幼儿对自己鞋子的钟爱和维护的情感，也为了使孩子退下鞋子，把鞋底朝上，可以协助孩子找寻自己的鞋印。然

6、后就是一个互动交流的过程。互动交流就是自学活动的一个重要环节，其促进作用就是使幼儿尽情尽兴地用语言表达自己的经验和体会。在观测和辨认出中，孩子的积极性一定非常的高，因为这就是他们自己的作品，同时，孩子一定会辨认出鞋底花纹也存有相同：有的是一条条的，有的是存有图形变化的，除了的印上小动物通过观察使孩子们晓得原来别人的鞋印和自己的不能一样，存有这么多的鞋印，多样了孩子们的感性认识。这时我还可以有意识地向孩子明确提出问题，例如 “为什么我们的鞋印大小不一样？”“为什么这个鞋印只有半个”“为什么这个鞋印这么确切？”“为什么这里鞋印多那里鞋印太少？”在观测比较中协助孩子回忆起唱歌时的情景松开脚跟跑鞋印只

7、遗留下半个，印出来确切的就是慢慢走的时候遗留下的，鞋印大小不一样是因为我们小朋友的脚大小不一样在活动中，孩子的语言表达就是一个关键问题，小班小朋友他们最初抒发的一定就是他们直观看见的东西，多数就是以单词的形式发生，例如圆圆的、弯弯的，存有米老鼠等等，这时老师的促进作用除了协助孩子抒发确切，还可以根据小班下期幼儿语言表达能力不断进一步增强的特点，通过编成顺口溜的形式，把花纹与孩子生活中的某些相近的东西联系出来，提升孩子的定义能力和想象力，这也就是这个活动的难点部分，例如一条条的就可以编制成“鞋印鞋印真可爱，就象大河流啊流”，又例如鞋底有个米老鼠，就可以编制成“鞋印鞋印真可爱，米老鼠对我笑哈哈”

8、课程指南中明确提出3岁的儿童快乐恶搞的特点就是非常注重的，恶搞就是这一时期孩子的主要自学方式，所以我引导孩子跟著老师一起读、一起编成。由于孩子表达能力非常有限，我必须特别注意鼓励，例如“鞋印鞋印真可爱，圆圆的像是什么呀？”孩子就可以融合生活说出像是气球、像是泡泡，教师应及时澄清，把孩子的提问编成进来，并引导孩子自己大胆的编，逐步从单词形式过渡到直观句子型。这个建议对孩子尚无的语言表达能力就是存有一定挑战性的。在看一看、谈谈、编编中，幼儿的抒发内容在不断的变化，这样不断满足用户孩子的好奇心，引起幼儿学说顺口溜的兴趣。在整个活动中，老师必须特别高度关注幼儿的提问，及时把握住教育契机，例如存有孩子辨

9、认出了自己的鞋印，老师就要予以表彰，用“*小朋友鞋印真可爱，”以此唤起孩子找寻自己的鞋印的兴趣。第三环节“鞋子和鞋印拉拉手搞朋友”。孩子看看了各种各样鞋底花纹，还和老师一起编成了顺口溜，他们一定还想要找找自己绣的鞋印在哪里，所以我同意在最后一个环节再次使孩子们动一动。这时颜料也基本干活了，因此最后一个环节就可以使孩子拿着自己的鞋子，看一看、走走看看、找找，这时悠扬的音乐再次听到，开心的找寻游戏已经开始了。其实，这也就是一个接合游戏，找出自己的鞋印就丘村或把鞋子球盖就代表朋友找出了，孩子们还可以相互之间看一看找找，并民主自由展开交流“我的鞋印在这里”“我的鞋印小姑娘象小河”这一过程可以再次使孩子

10、们体验我和鞋子搞游戏的欢乐。整个活动都就是紧紧围绕孩子自己的鞋子进行的，充份展现出孩子独立自主的抒发整体表现，在开心、随心所欲的游戏中自学、认知，满足用户了孩子的开朗和好奇心，又能够唤起他们对自己鞋子的钟爱，晓得鞋底的秘密。在活动中，老师就是引领者，幼儿就是主体，我会高度关注每一个孩子在活动中的情况，可以回去协助温顺的孩子回去游戏、回去整体表现；教师也必须维护敢说敢做孩子自学的积极性，充分发挥他们的想象力，并给与确实；还要特别注意那些通常不起眼的孩子，发掘他们的潜力，可以鼓励他们从恶搞已经开始，为每一个孩子儿提供更多整体表现的机会，并使相同能力层次的孩子都能够获得发展。其次，活动中我还尽可能把握住活动中教育契机，利用孩子身边的一切资源展开资源整合，以给与孩子多元智能发展的机会，例如：孩子在玩色时重现对颜色的心智、老师还可以告诫孩子在奔跑时尽量不要倒下别人的脚印，这可以推动幼儿跑的动作发展；在观测时可以比较大小、多少等等。Nagaon，在延展活动和其他活动中，我将稳步鼓励幼儿积极开展“鞋印变变变”的活动，使幼儿在绣不好的鞋印上大胆想象和缔造；恳请幼儿回家回去观测大人的鞋子，看一看爸爸妈妈的鞋底可以存有什么秘密、大人的鞋子和我们存有什么不一样，从而并使主题活动不断丰富、扩充，资源整合。