小班音乐小老鼠上灯台教案反思.docx

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1、小班音乐小老鼠上灯台教案反思 1、小班音乐小老鼠上灯台教案思考设计背景为培育学生的语言能力和观测能力。体会儿歌的韵律感。活动目标1. 体会儿歌的韵律感。2. 能够用动作整体表现翻转的状态，体验演出的快感。3. 乐意出席音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。4. 培育幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。5. 体会旋律的气氛以及和同伴一起出席集体音乐活动的快感。重点难点学生对儿歌的记忆及读音活动准备工作老鼠和猫的布绒玩具活动过程1. 产生兴趣。教师出具老鼠的布绒玩具。有一天，一只小老鼠爬上灯台卓某喝，“啊，真茶呀!”它正喝得津津有味时，去了一只猫，你猜猜小老鼠怎么了?小老鼠每当谁?为什么?2. 自学儿歌

2、。教师边操作方式布绒玩具，边完备读儿歌一遍。猫去了，小老鼠一惧怕，就怎么样了?(叽里咕噜滚下来)教师再次完备读一遍儿歌，其中在“猫去了”这句话后，幼儿加念“喵”，以进一步增强幼儿参与性，满足用户幼儿的兴趣。教师用双手搞道具和角色展开无声演出，例如一只手搞灯台，一只手扮老鼠(见到附文)，恳请幼儿尝试配念儿歌。恳请幼儿边拍掌，边念儿歌，体验儿歌的韵律感。你们真的这首儿歌动听吗?想要演出吗?3. 编创动作。鼓励幼儿探讨：怎样演出小老鼠滚下来的动作?(例如慢慢冲上去，双手在胸前搞环绕着翻转状)恳请幼儿边念儿歌，边搞自己编创的动作。活动延展1. 通过轻易的演出，幼儿能够体会至“叽里咕噜”这一象声词的含义

3、以及与之相对应当的翻筋斗动作。2. 这一活动能够并使幼儿自然认知上、下等空间关系。附于小老鼠上灯台儿歌 运动表明小老鼠， 食指相对。上灯台， 左手握拳横向，右手食指和中指沿左手臂交错爬。卓某喝。 双手四指按住，手心朝里，与大拇指一起张合搞喝油状。起不来。 双手按住搞摇头状。猫去了， 双手五指张开在脸两侧搞胡须状。惧怕了， 搞心口惧怕状。叽里咕噜滚下来。 左手握拳横向，右手食指和中指，交错自上而下从手臂掉落。教学思考小老鼠上灯台就是一首比较旧的歌曲，但是歌曲幽默风趣，甚得孩子们的钟爱，存有很多家长在家教孩子演唱的也就是这首歌。我在教学的时候，也存有个别孩子已经会唱了这首歌曲。活动时，我先出具手偶

4、小老鼠，使孩子在小老鼠上灯台的音乐声中，和小老鼠一起锻炼身体，活动活动身体，唤起幼儿的情趣，使幼儿资金投入至活动中。接着我根据歌词内容，用手偶讲诉故事，我边操作方式，幼儿边自学，孩子的兴趣一下就提升了。在学唱时，我除了使幼儿完备观赏以外，还和孩子们分段观赏了歌曲。幼儿讲出哪句，大家就一起学唱哪句，在这个过程中，我针对歌曲的深浅、孩子的掌控程度，存有针对性的练歌曲。游戏就是小班孩子的钟爱，这个活动中自然也少不了。在游戏猫和老鼠中，配班的俞老师搞猫，小朋友搞小老鼠，孩子的兴趣一下就提升了，存有个别孩子还被大猫的发生给吓到了呢!在游戏中大家都比较高度关注的就是猫什么时候发生，而不是歌曲本身。我想要，

5、小班孩子建议他们边演唱边游戏还是有些困难的，因为孩子的特别注意点不是在歌曲的献唱上，而是害怕自己可以不能被猫给把握住，真的就是很天真。歌曲可以通过具体内容的音乐形象去整体表现、恰当地根据歌曲的内容创设生动具体内容的情景，并使幼儿通过想象、M18x去认知歌曲，并使教学活动情趣盎然，生动活泼。音乐活动中使幼儿身临其境，进一步增强了幼儿的主动参予意识，自然地将自己角色化，与角色Rollin一起。活动虽然完结，但还给我的思索依然很多，须要在今后的活动中不断的磨练，不断的思索就可以获得进一步的提升。2、小班音乐活动教案：小老鼠上灯台教案(附于教学思考)设计背景为培育学生的语言能力和观测能力。体会儿歌的韵

6、律感。活动目标1. 体会儿歌的韵律感。2. 能够用动作整体表现翻转的状态，体验演出的快感。3. 乐意出席音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。4. 培育幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。5. 体会旋律的气氛以及和同伴一起出席集体音乐活动的快感。重点难点学生对儿歌的记忆及读音活动准备工作老鼠和猫的布绒玩具活动过程1. 产生兴趣。教师出具老鼠的布绒玩具。有一天，一只小老鼠爬上灯台卓某喝，“啊，真茶呀!”它正喝得津津有味时，去了一只猫，你猜猜小老鼠怎么了?小老鼠每当谁?为什么?2. 自学儿歌。教师边操作方式布绒玩具，边完备读儿歌一遍。猫去了，小老鼠一惧怕，就怎么样了?(叽里咕噜滚下来)教师再次完备读一遍

7、儿歌，其中在“猫去了”这句话后，幼儿加念“喵”，以进一步增强幼儿参与性，满足用户幼儿的兴趣。教师用双手搞道具和角色展开无声演出，例如一只手搞灯台，一只手扮老鼠(见到附文)，恳请幼儿尝试配念儿歌。恳请幼儿边拍掌，边念儿歌，体验儿歌的韵律感。你们真的这首儿歌动听吗?想要演出吗?3. 编创动作。鼓励幼儿探讨：怎样演出小老鼠滚下来的动作?(例如慢慢冲上去，双手在胸前搞环绕着翻转状)恳请幼儿边念儿歌，边搞自己编创的动作。活动延展1. 通过轻易的演出，幼儿能够体会至“叽里咕噜”这一象声词的含义以及与之相对应当的翻筋斗动作。2. 这一活动能够并使幼儿自然认知上、下等空间关系。附于小老鼠上灯台儿歌 运动表明小

8、老鼠， 食指相对。上灯台， 左手握拳横向，右手食指和中指沿左手臂交错爬。卓某喝。 双手四指按住，手心朝里，与大拇指一起张合搞喝油状。起不来。 双手按住搞摇头状。猫去了， 双手五指张开在脸两侧搞胡须状。惧怕了， 搞心口惧怕状。叽里咕噜滚下来。 左手握拳横向，右手食指和中指，交错自上而下从手臂掉落。教学思考小老鼠上灯台就是一首比较旧的歌曲，但是歌曲幽默风趣，甚得孩子们的钟爱，存有很多家长在家教孩子演唱的也就是这首歌。我在教学的时候，也存有个别孩子已经会唱了这首歌曲。活动时，我先出具手偶小老鼠，使孩子在小老鼠上灯台的音乐声中，和小老鼠一起锻炼身体，活动活动身体，唤起幼儿的情趣，使幼儿资金投入至活动中

9、。接着我根据歌词内容，用手偶讲诉故事，我边操作方式，幼儿边自学，孩子的兴趣一下就提升了。在学唱时，我除了使幼儿完备观赏以外，还和孩子们分段观赏了歌曲。幼儿讲出哪句，大家就一起学唱哪句，在这个过程中，我针对歌曲的深浅、孩子的掌控程度，存有针对性的练歌曲。游戏就是小班孩子的钟爱，这个活动中自然也少不了。在游戏猫和老鼠中，配班的俞老师搞猫，小朋友搞小老鼠，孩子的兴趣一下就提升了，存有个别孩子还被大猫的发生给吓到了呢!在游戏中大家都比较高度关注的就是猫什么时候发生，而不是歌曲本身。我想要，小班孩子建议他们边演唱边游戏还是有些困难的，因为孩子的特别注意点不是在歌曲的献唱上，而是害怕自己可以不能被猫给把握

10、住，真的就是很天真。歌曲可以通过具体内容的音乐形象去整体表现、恰当地根据歌曲的内容创设生动具体内容的情景，并使幼儿通过想象、M18x去认知歌曲，并使教学活动情趣盎然，生动活泼。音乐活动中使幼儿身临其境，进一步增强了幼儿的主动参予意识，自然地将自己角色化，与角色Rollin一起。活动虽然完结，但还给我的思索依然很多，须要在今后的活动中不断的磨练，不断的思索就可以获得进一步的提升。3、小班音乐小老鼠上灯台教案思考设计背景为培育学生的语言能力和观测能力。体会儿歌的韵律感。活动目标1. 体会儿歌的韵律感。2. 能够用动作整体表现翻转的状态，体验演出的快感。3. 培育幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

11、4. 乐意出席音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。5. 体会旋律的气氛以及和同伴一起出席集体音乐活动的快感。重点难点学生对儿歌的记忆及读音活动准备工作老鼠和猫的布绒玩具。活动过程1. 产生兴趣。教师出具老鼠的布绒玩具。有一天，一只小老鼠爬上灯台卓某喝，“啊，真茶呀!”它正喝得津津有味时，去了一只猫，你猜猜小老鼠怎么了?小老鼠每当谁?为什么?2. 自学儿歌。教师边操作方式布绒玩具，边完备读儿歌一遍。猫去了，小老鼠一惧怕，就怎么样了?(叽里咕噜滚下来)教师再次完备读一遍儿歌，其中在“猫去了”这句话后，幼儿加念“喵”，以进一步增强幼儿参与性，满足用户幼儿的兴趣。教师用双手搞道具和角色展开无声演出，例如一

12、只手搞灯台，一只手扮老鼠(见到附文)，恳请幼儿尝试配念儿歌。恳请幼儿边拍掌，边念儿歌，体验儿歌的韵律感。你们真的这首儿歌动听吗?想要演出吗?3. 编创动作。鼓励幼儿探讨：怎样演出小老鼠滚下来的动作?(例如慢慢冲上去，双手在胸前搞环绕着翻转状)恳请幼儿边念儿歌，边搞自己编创的动作。活动延展1. 通过轻易的演出，幼儿能够体会至“叽里咕噜”这一象声词的含义以及与之相对应当的翻筋斗动作。2. 这一活动能够并使幼儿自然认知上、下等空间关系。附于小老鼠上灯台儿歌 运动表明小老鼠， 食指相对。上灯台， 左手握拳横向，右手食指和中指沿左手臂交错爬。卓某喝。 双手四指按住，手心朝里，与大拇指一起张合搞喝油状。起

13、不来。 双手按住搞摇头状。猫去了， 双手五指张开在脸两侧搞胡须状。惧怕了， 搞心口惧怕状。叽里咕噜滚下来。 左手握拳横向，右手食指和中指，交错自上而下从手臂掉落。教学思考小老鼠上灯台就是一首比较旧的歌曲，但是歌曲幽默风趣，甚得孩子们的钟爱，存有很多家长在家教孩子演唱的也就是这首歌。我在教学的时候，也存有个别孩子已经会唱了这首歌曲。活动时，我先出具手偶小老鼠，使孩子在小老鼠上灯台的音乐声中，和小老鼠一起锻炼身体，活动活动身体，唤起幼儿的情趣，使幼儿资金投入至活动中。接着我根据歌词内容，用手偶讲诉故事，我边操作方式，幼儿边自学，孩子的兴趣一下就提升了。在学唱时，我除了使幼儿完备观赏以外，还和孩子们

14、分段观赏了歌曲。幼儿讲出哪句，大家就一起学唱哪句，在这个过程中，我针对歌曲的深浅、孩子的掌控程度，存有针对性的练歌曲。游戏就是小班孩子的钟爱，这个活动中自然也少不了。在游戏猫和老鼠中，配班的俞老师搞猫，小朋友搞小老鼠，孩子的兴趣一下就提升了，存有个别孩子还被大猫的发生给吓到了呢!在游戏中大家都比较高度关注的就是猫什么时候发生，而不是歌曲本身。我想要，小班孩子建议他们边演唱边游戏还是有些困难的，因为孩子的特别注意点不是在歌曲的献唱上，而是害怕自己可以不能被猫给把握住，真的就是很天真。歌曲可以通过具体内容的音乐形象去整体表现、恰当地根据歌曲的内容创设生动具体内容的情景，并使幼儿通过想象、M18x去

15、认知歌曲，并使教学活动情趣盎然，生动活泼。音乐活动中使幼儿身临其境，进一步增强了幼儿的主动参予意识，自然地将自己角色化，与角色Rollin一起。活动虽然完结，但还给我的思索依然很多，须要在今后的活动中不断的磨练，不断的思索就可以获得进一步的提升。4、小班音乐教案小老鼠上灯台思考活动目标：1、自学用自然的声音献唱歌曲，初步介绍游戏规则，在教师率领下自学分后角色游戏。2、利用灯台图片认知游戏的内容和情节，尝试用动作整体表现情节。3、乐意出席游戏活动，体验游戏“猫去了”的紧绷情绪和快速走回家的欢乐情绪。4、在体会歌曲的基础上，认知歌曲意境。5、在自学歌演出的基础上，融合游戏情节，特别注意随着音乐的变

16、化而转换动作活动准备工作：1、故事卡片小老鼠上灯台2、座位排列成半圆形3、猫的头饰一个活动过程：一、练声，律动二、幼儿听到故事，认知歌曲小老鼠上灯台的内容1、幼儿边看看图片，边聆听教师谈小老鼠上灯台卓某喝的故事2、教师非政府幼儿紧紧围绕故事内容展开意味深长谈话师：小老鼠爬到至哪里卓某喝?后来谁去了?最后小老鼠就是怎样从灯台上下来的?三、幼儿聆听教导师范，演唱小老鼠上灯台，初步熟识歌曲旋律和歌词内容1、幼儿听到教师完备范唱歌曲师：王老师吧这个故事编制成了一首动听的歌曲，恳请你们去听到一听到。2、教师通过回答协助幼儿会议歌曲内容，鼓励幼儿用歌词提问师：你听见歌曲里演唱了什么?(教师将幼儿的提问唱出

17、来)3、教师再次在范唱，鼓励幼儿体会歌曲旋律师：王老师还想要演出一次，恳请你们给我鼓鼓掌!四、幼儿自学献唱歌曲，按歌词编创动作1、教师鼓励幼儿编创上灯台的动作2、教师边唱歌边率领幼儿按节奏搞小老鼠上灯台的动作3、鼓励幼儿编创滚下来的动作，鼓舞幼儿用旋转的动作整体表现小老鼠从灯台上慌忙逃走的情景师：猫去了，小老鼠就是怎么下来的?滚下来怎么做?4、幼儿边聆听教师献唱，边跟著教师搞演出动作5、幼儿边演出，边追随教师搞歌演出动作五、幼儿认知游戏规则，学玩游戏“小老鼠上灯台”1、教师表明游戏规则师：现在我恳请你们去当小老鼠，你们一起上灯台，卓某喝，但是一定必须小心老猫，老猫出叫做三声“喵喵喵”之后，它就

18、要揪老鼠了，所以呀，你们必须赶快走回家，趴在自己的小板凳上，这样老猫就揪没你们了2、教师饰演老猫，幼儿饰演老鼠，根据规则展开练3、教师饰演老猫，幼儿饰演老鼠，共同游戏“小老鼠上灯台”教学思考小老鼠上灯台就是一首比较旧的歌曲，但是歌曲幽默风趣，甚得孩子们的钟爱，存有很多家长在家教孩子演唱的也就是这首歌。我在教学的时候，也存有个别孩子已经会唱了这首歌曲。活动时，我先出具手偶小老鼠，使孩子在小老鼠上灯台的音乐声中，和小老鼠一起锻炼身体，活动活动身体，唤起幼儿的情趣，使幼儿资金投入至活动中。接着我根据歌词内容，用手偶讲诉故事，我边操作方式，幼儿边自学，孩子的兴趣一下就提升了。在学唱时，我除了使幼儿完备

19、观赏以外，还和孩子们分段观赏了歌曲。幼儿讲出哪句，大家就一起学唱哪句，在这个过程中，我针对歌曲的深浅、孩子的掌控程度，存有针对性的练歌曲。游戏就是小班孩子的钟爱，这个活动中自然也少不了。在游戏猫和老鼠中，配班的俞老师搞猫，小朋友搞小老鼠，孩子的兴趣一下就提升了，存有个别孩子还被大猫的发生给吓到了呢!在游戏中大家都比较高度关注的就是猫什么时候发生，而不是歌曲本身。我想要，小班孩子建议他们边演唱边游戏还是有些困难的，因为孩子的特别注意点不是在歌曲的献唱上，而是害怕自己可以不能被猫给把握住，真的就是很天真。歌曲可以通过具体内容的音乐形象去整体表现、恰当地根据歌曲的内容创设生动具体内容的情景，并使幼儿通过想象、M18x去认知歌曲，并使教学活动情趣盎然，生动活泼。音乐活动中使幼儿身临其境，进一步增强了幼儿的主动参予意识，自然地将自己角色化，与角色Rollin一起。活动虽然完结，但还给我的思索依然很多，须要在今后的活动中不断的磨练，不断的思索就可以获得进一步的提升。