小班社会孤独的小熊教案反思.docx

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1、小班社会孤独的小熊教案反思 1、小班社会寂寞的小熊教案思考活动目标1、乐意抒发自己对故事的认知。2、体验小熊寂寞和欢乐的情绪，晓得微笑在相处中的关键。3、培育幼儿灵敏的观测能力。4、在活动中将幼儿调皮的一面展现出出。5、积极探索、辨认出生活中的多样性及特征。活动准备工作故事镶入活动过程一、导入。大朋友们，今天，咱们苗苗二班去了一个动物大客人，你们看看，他就是谁啊?今天啊，老师必须给苗苗二班的小朋友谈谈这位大客人的故事，故事的名字叫做寂寞的小熊。二、故事讲诉。1、讲诉至“小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩玩”。小熊去找小猪，出现了什么事?小熊去找小猴，出现了什么事?2、小熊那么可爱，为什么没小伙伴呢

2、?讲诉故事从“小熊找出大河马”至结尾。小熊问大河马，大河马就是怎么提问的呢?那，小熊苦笑了吗?小熊一苦笑，动物们出现了什么事情呢?3、大朋友们，你们讨厌怎样的小熊呢?板着脸的小熊还是微笑的小熊?小熊脸上笑眯眯的，小动物们都愿搞他的朋友，你们想要和小熊搞朋友吗?那，现在恳请大朋友们微笑德跟小熊说道：小熊，我们愿和你搞朋友。活动思考总结了一下，辨认出这次的教学，存有着多方面的问题。1、准备工作比较充份，听课前未与指导老师搞好沟通交流工作，不晓得没有镶入，引致临时打听了一个小兔子替代小熊，一来必须把故事中的“小熊”全部改成“小兔”，加强了讲课难度，二来也造成了更大的心理经济负担。2、讲课过程中仍然缺

3、少应急能力，不晓得当小朋友故意打架的时候该如何应付，比如：当我明确提出问题“你讨厌笑嘻嘻的小兔还是板着脸的小兔”时，班中一位名为嘉嘉的小朋友就非要说“讨厌板着脸的小兔”，而我，就全然不知所措了。汗颜啊。3、还是比较放得开，还是紧绷，无法将自己全然带入进来。适应环境啊适应环境。4、常规、秩序还是没掌控不好，未掌控处置事情的技巧。比如：课中小朋友们和小兔子击掌，必须特别强调存有秩序的、一个个排队上去击掌，可是在我讲出“那，接下来恳请大朋友们和小兔兔击掌”，大朋友们蠢蠢欲动的时候，我试问了神，反应不过来，不晓得必须如何努力做到存有秩序。这时的我没动脑筋，而是挑选了跑一步算是一步的下去。须要提升啊须要

4、提升。2、小班社会寂寞的小熊教案思考活动目标1、乐意抒发自己对故事的认知。2、体验小熊寂寞和欢乐的情绪，晓得微笑在相处中的关键。3、培育幼儿灵敏的观测能力。4、在活动中将幼儿调皮的一面展现出出。5、积极探索、辨认出生活中的多样性及特征。活动准备工作故事镶入活动过程一、导入。大朋友们，今天，咱们苗苗二班去了一个动物大客人，你们看看，他就是谁啊?今天啊，老师必须给苗苗二班的小朋友谈谈这位大客人的故事，故事的名字叫做寂寞的小熊。二、故事讲诉。1、讲诉至“小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩玩”。小熊去找小猪，出现了什么事?小熊去找小猴，出现了什么事?2、小熊那么可爱，为什么没小伙伴呢?讲诉故事从“小熊找出

5、大河马”至结尾。小熊问大河马，大河马就是怎么提问的呢?那，小熊苦笑了吗?小熊一苦笑，动物们出现了什么事情呢?3、大朋友们，你们讨厌怎样的小熊呢?板着脸的小熊还是微笑的小熊?小熊脸上笑眯眯的，小动物们都愿搞他的朋友，你们想要和小熊搞朋友吗?那，现在恳请大朋友们微笑德跟小熊说道：小熊，我们愿和你搞朋友。活动思考总结了一下，辨认出这次的教学，存有着多方面的问题。1、准备工作比较充份，听课前未与指导老师搞好沟通交流工作，不晓得没有镶入，引致临时打听了一个小兔子替代小熊，一来必须把故事中的“小熊”全部改成“小兔”，加强了讲课难度，二来也造成了更大的心理经济负担。2、讲课过程中仍然缺少应急能力，不晓得当小

6、朋友故意打架的时候该如何应付，比如：当我明确提出问题“你讨厌笑嘻嘻的小兔还是板着脸的小兔”时，班中一位名为嘉嘉的小朋友就非要说“讨厌板着脸的小兔”，而我，就全然不知所措了。汗颜啊。3、还是比较放得开，还是紧绷，无法将自己全然带入进来。适应环境啊适应环境。4、常规、秩序还是没掌控不好，未掌控处置事情的技巧。比如：课中小朋友们和小兔子击掌，必须特别强调存有秩序的、一个个排队上去击掌，可是在我讲出“那，接下来恳请大朋友们和小兔兔击掌”，大朋友们蠢蠢欲动的时候，我试问了神，反应不过来，不晓得必须如何努力做到存有秩序。这时的我没动脑筋，而是挑选了跑一步算是一步的下去。须要提升啊须要提升。3、小班社会活动

7、寂寞的小熊教案思考活动目标：1、体验小熊寂寞和欢乐的情绪，晓得微笑在相处中的关键。2、乐意抒发自己对故事的认知。活动准备工作：故事ppt、背景音乐。活动过程：1、唤起兴趣，带出主题(1)出具玩具小熊图片，引发兴趣。今天，老师找来了一位大客人，你们看看就是谁呀?我们一起看一看他长什么样子?小熊紫带可爱吗?可以这只可爱的小熊每天孤零零，谁也不跟他玩玩，这就是为什么呢?TNUMBERV12V4!(2)大家说道了这么多，我们一起倾听故事里就是怎么说的吧!2、观赏幻灯片(1)观赏故事第一段：孤零零的小熊。回答：小熊都去找谁玩玩?先去找谁玩玩了?小猪和他玩玩了吗?小熊又去找谁玩玩?小熊和他玩玩了吗?大家都

8、不跟他玩玩，小熊这时的心情可以怎样?(2)观赏故事第二段：小熊去找河马。小熊伤心极了，他又可以去找谁呢?回答：小熊问大河马，大河马就是怎么提问的?(3)观赏故事第三段：小熊苦笑了。小熊最后苦笑了吗?接着往下看看。回答：小熊真的苦笑了，小熊一苦笑，动物朋友们显得怎么样了?大家讨厌怎样的小熊?(4)师小结：小动物们讨厌的不是小熊的圆鼻子，也不是可爱的衣服，而是漂亮的微笑。3、观赏幻灯片，民主自由讲诉(1)今天老师送给你们找来了一位小朋友呢!大家看看她脸上的表情怎么样?再来看这一张照片，她脸上的表情怎么样?你讨厌哪一张?为什么?(2)原来大家都讨厌高兴的朋友，不讨厌板着脸的小朋友，板着脸可以真是一件

9、差劲的事情啊。4、观赏照片、体验微笑增添的快乐情绪小朋友苦笑的时候真可爱!微笑不仅能够并使别人讨厌我们，还有助于身体健康呢!如果经常微笑，心情不好了，我们就很少生病，而且越长越可爱!5、完结部分。嘿，音乐作响了，我们带微笑和好朋友一起冲只手吧!故事：寂寞的小熊小熊短着圆圆的鼻子，穿著可爱的衣服。她每天都蒙着头，板着脸，很神气的样子。只是，脸上从来没一点苦笑。熊妈妈问：小熊，你为什么不苦笑呀?小熊说道：我就是最可爱的小熊，必须别人对我苦笑，我才不回去对别人苦笑呢。唉-熊妈妈感叹了一口气。小熊去找小猪。一看见板着脸的小熊，小猪吓坏了。小熊去找小猴。一看见从来不对别人苦笑的小熊，小猴躲起来了。小熊每

10、天孤零零的，谁也不跟他玩玩。小熊找出大河马，难过地问：我就是可爱的小熊，为什么谁都不跟我玩玩呀?大河马说道：你得对别人苦笑，因为大家都讨厌和高兴的朋友在一起。小熊说道：我从来没苦笑过，不晓得怎样苦笑。大河马说道：你心里想著苦笑，就可以苦笑。不信，你照著镜子嘿嘿。小熊心里想要：只要笑一笑，就可以存有朋友和我玩玩了。小熊一边想要，一边对着镜子啊自己。哟!小熊的眉毛小姑娘，嘴角不点，他苦笑出来了。小熊没想到自己苦笑出来可以那么漂亮，心里一趣，哈哈哈地苦笑出来。大河马看见从来不可以苦笑的小熊哈哈哈哈大笑，也暗自哈哈哈地哈哈大笑出来。大河马笑得那么响，把动物们都惹来了。动物们看见小熊不再板着脸，在那里哈

11、哈苦笑，都过来一起趣，一起苦笑。哈哈哈，哈哈哈大家笑得好开心。这一回，小熊再也不深感寂寞了。活动思考：总结了一下，辨认出这次的教学，存有着多方面的问题。1、准备工作比较充份，听课前未与指导老师搞好沟通交流工作，不晓得没有镶入，引致临时打听了一个小兔子替代小熊，一来必须把故事中的“小熊”全部改成“小兔”，加强了讲课难度，二来也造成了更大的心理经济负担。2、讲课过程中仍然缺少应急能力，不晓得当小朋友故意打架的时候该如何应付，比如：当我明确提出问题“你讨厌笑嘻嘻的小兔还是板着脸的小兔”时，班中一位名为嘉嘉的小朋友就非要说“讨厌板着脸的小兔”，而我，就全然不知所措了。汗颜啊。3、还是比较放得开，还是紧

12、绷，无法将自己全然带入进来。适应环境啊适应环境。4、常规、秩序还是没掌控不好，未掌控处置事情的技巧。比如：课中小朋友们和小兔子击掌，必须特别强调存有秩序的、一个个排队上去击掌，可是在我讲出“那，接下来恳请大朋友们和小兔兔击掌”，大朋友们蠢蠢欲动的时候，我试问了神，反应不过来，不晓得必须如何努力做到存有秩序。这时的我没动脑筋，而是挑选了跑一步算是一步的下去。须要提升啊须要提升。指导老师的评价中表示1、这文言最小的毛病，也就是最重要的毛病，就是讲课时间过短，这一点跟我讲课过程中太少了很多环节有关，比如评价、总结。2、讲故事的语速过慢，必须稍稍陡峭些，但故事曲折必不可少。3、特别注意回答的规范性，问

13、题从易至容易设计。回答时恳请小朋友出来提问恳请的太太少了，参与度比较低。一个问题反问回去后，教师不要说道“老师接着问”，不要遏止小朋友的对外开放思维，并且必须对小朋友们的提问有所评价。4、当小朋友们提问出来了我想的答案，我非常高兴，感觉就是为了听课而听课，崭新老师通常都这样子，这个须要长期的废止。5、每个问题提问后必须搞适度的小结，整节课下来也该搞适度的小结。4、小班语言活动寂寞的小熊教案思考活动目标：1.在生动形象地故事情境中，体验小熊寂寞和欢乐的情绪。2.介绍微笑在相处中的关键促进作用，尝试用完备的语言表达。活动准备工作：1.找朋友音乐。2.毛绒玩具小熊(系红领带)一个、图片。3.照相机。

14、活动过程：一、唤起兴趣，带出主题小朋友，今天老师和你们玩玩一个闪崩的游戏。听见老师说什么表情的时候，小朋友就把这个表情演出出，看看谁反应又慢，出演的又不好。今天，老师找来了一位大客人，你们看看就是谁呀?他紫带怎么样?可以这只可爱的小熊每天孤零零，谁也不跟他玩玩，这就是为什么呢?TNUMBERV12V4!大家说道了这么多，我们一起倾听有关这只小熊的故事!二、观赏图片1.观赏故事第一段：孤零零的小熊。(从结尾至小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩玩)回答：(1)小熊打听了哪些朋友?存有几个?他们和小熊玩玩了吗?为什么?(2)大家都不跟他玩玩，小熊这时的心情可以怎样?2.观赏故事第二段：小熊去找河马。(从

15、小熊找出大河马，难过地反问至你照著镜子嘿嘿)回答：(1)小熊伤心极了，他又可以去找谁呢?(2)小熊问大河马，大河马就是怎么提问的?3、观赏故事第三段：小熊苦笑了。小熊最后苦笑了吗?接着往下听到(从小熊心里想要至故事结尾)回答：(1)小熊一苦笑，动物们都怎么了?(2)大家讨厌怎样的小熊?小结：小动物们讨厌的不是小熊的圆鼻子，也不是它脖子上的红领带，而是漂亮的微笑。三、观赏照片、体验微笑增添的快乐情绪今天老师送给你们找来了一位小朋友呢!大家看看她脸上的表情怎么样?再来看这一张照片，脸上的表情怎么样?你讨厌哪一张?为什么?小结：原来大家都讨厌高兴的朋友，不讨厌板着脸的小朋友，板着脸可以真是一件差劲的

16、事情啊!看看，我们大一班的老师和小朋友笑得多高兴呀!小朋友苦笑的时候真可爱!微笑不仅能够并使别人讨厌我们，还有助于身体健康呢!如果经常微笑，我们就很少生病，而且越长越可爱!四、游戏：找朋友小熊脸上笑咪咪的，小动物都讨厌这位爱笑的朋友。小朋友，你们讨厌他吗?听到!音乐作响了，我们带微笑和小熊一起来找朋友吧!给小朋友和小熊偷拍合影留念。附于：故事寂寞的小熊小熊短着圆圆的鼻子，脖子上系则着白领带，帅极了。他每天都青莲着头，板着脸，很神气的样子。只是，脸上从来没一点笑容。妈妈反问他：小熊，你为什么不苦笑呀?小熊说道：我就是最可爱的小熊，必须别人对我苦笑，我才不回去对别人苦笑呢。哎-小熊妈妈感叹了一口气

17、。小熊去找小鸡。一看见板着脸的小熊，小鸡吓坏了。小熊去找小白兔。一看见从来不对人笑得小熊，小白兔躲起来了。小熊每天都孤零零的，谁也不跟他玩玩。小熊找出大河马，难过地问：我就是可爱的小熊，为什么谁都不跟我玩玩呀?大河马说道：你得对别人苦笑，因为大家讨厌和高兴的朋友一起玩玩。小熊说道：我从来没苦笑过，不晓得怎样苦笑。大河马说道：你心里想著苦笑，就可以苦笑了。不信，你照著镜子嘿嘿。小熊心里想要：只要笑一笑，就可以存有朋友和我一起玩玩。小熊一边想要，一边对着镜子啊自己。呀，小熊的眉毛小姑娘，嘴角不点，它苦笑出来了。哦。小熊没想到自己苦笑出来可以这么漂亮，心里一趣，哈哈哈地笑了起来。大河马看见从来不可以

18、苦笑的小熊哈哈地哈哈大笑，也了得哈哈哈地苦笑出来。动物们看见小熊不再板着脸，在哪里哈哈笑，都过来一起趣，一起苦笑。哈哈哈，哈哈哈-，大家笑得好开心。这一回，小熊再也不深感寂寞了。活动思考：总结了一下，辨认出这次的教学，存有着多方面的问题。1、准备工作比较充份，听课前未与指导老师搞好沟通交流工作，不晓得没有镶入，引致临时打听了一个小兔子替代小熊，一来必须把故事中的“小熊”全部改成“小兔”，加强了讲课难度，二来(快思也造成了更大的心理经济负担。2、讲课过程中仍然缺少应急能力，不晓得当小朋友故意打架的时候该如何应付，比如：当我明确提出问题“你讨厌笑嘻嘻的小兔还是板着脸的小兔”时，班中一位名为嘉嘉的小

19、朋友就非要说“讨厌板着脸的小兔”，而我，就全然不知所措了。汗颜啊。3、还是比较放得开，还是紧绷，无法将自己全然带入进来。适应环境啊适应环境。4、常规、秩序还是没掌控不好，未掌控处置事情的技巧。比如：课中小朋友们和小兔子击掌，必须特别强调存有秩序的、一个个排队上去击掌，可是在我讲出“那，接下来恳请大朋友们和小兔兔击掌”，大朋友们蠢蠢欲动的时候，我试问了神，反应不过来，不晓得必须如何努力做到存有秩序。这时的我没动脑筋，而是挑选了跑一步算是一步的下去。须要提升啊须要提升。5、小班语言故事寂寞的小熊教案思考活动目标：1、乐意抒发自己对故事的认知。2、体验小熊寂寞和欢乐的情绪，晓得微笑在相处中的关键。活

20、动重点：使幼儿认知故事内容，根据内容提问问题。活动难点：使幼儿懂微笑在朋友相处中的重要性。活动过程：一、引发幼儿兴趣：今天，存有一只短着圆圆鼻子，鼻子系则着红领巾的小熊走进我们班。大家跟他哈哈大笑吧(我很漂亮，可是没有人愿和我搞朋友)你们真的就是为什么呀?二、孤零零的小熊：1、聆听故事结尾至“小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩玩”2、小熊去找小猪，出现了什么事情?(小猪逃跑了)3、小熊去找小猴子，出现了什么事情?(小猴子躲起来了)三、小熊苦笑了：1、小熊那么可爱为什么没伙伴呢?(Nagaon我们看一看出现了什么事情?)2、讲诉故事从“小熊找出大河马”至结尾。3、回答：小熊找出大河马反问为什么他这么

21、可爱却没朋友，大河马就是怎么提问他的?(大河马说道你必须对别人微笑，这样大家才可以愿和你交朋友)4、小熊最后是不是苦笑呀?小熊一苦笑，动物们出现了什么事情?5、大家讨厌的就是怎样的小熊?(小动物们讨厌的不是小熊的圆鼻子，也不是它脖子上的红领带，而是漂亮的微笑)四、苦笑一个：1、小熊脸上笑眯眯，动物都愿搞他的朋友，你们愿搞小熊的朋友吗?2、恳请幼儿微笑着和小熊击掌，亲一亲。五、课后延展小熊微笑着找出了自己的朋友，你是不是自己的好朋友，那么等可以恳请你找找你的好朋友(摆音乐使幼儿打听自己的好朋友)故事：小熊短着圆圆的鼻子，脖子上系则着白领带，帅极了。他每天都蒙着头、板着脸，很神气的样子。只是，脸上

22、从来没一点苦笑。妈妈反问他：小熊，你为什么不苦笑呀? 小熊说道：我就是最可爱的小熊，必须别人对我苦笑，我才不回去对别人苦笑呢。唉-熊妈妈感叹了一口气。 小熊去找小猪。一看见板着脸的小熊，小猪吓坏了。 小熊去找小猴。一看见从来不对别人苦笑的小熊，小猴躲起来了。 小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩玩。 小熊找出大河马，难过地问：我就是可爱的小熊，为什么谁都不跟我玩玩呀? 大河马说道：你得对别人苦笑，因为大家都讨厌和高兴的朋友在一起。 小熊说道：我从来没苦笑过，不晓得怎样苦笑。 大河马说道：你心里想著苦笑，就可以苦笑。不信，你照著镜子嘿嘿。 小熊心里想要：只要笑一笑，就可以存有朋友和我玩玩了。小熊一边想

23、要，一边对着镜子啊自己。哟!小熊的眉毛小姑娘，嘴角不点，他笑了起来。 哦!小熊没想到自己苦笑出来可以那么漂亮，心里一趣，哈哈哈地苦笑出来。 大河马看见从来不可以苦笑的小熊哈哈哈哈大笑，也暗自哈哈哈地哈哈大笑出来。大河马笑得那么响，把动物们都惹来了。 动物们看见小熊不再板着脸，在那里哈哈苦笑，都过来一起趣，一起苦笑。哈哈哈，哈哈哈大家笑得好开心。这一回，小熊在也不深感寂寞了。思考：体会寂寞的担忧。“寂寞”对小班孩子来说他们显然不认知，必须使孩子在故事中回去体会、回去抒发可爱的小熊为何寂寞，所以我在活动的一已经开始就出具板着脸的孤零零的小熊，使孩子们探讨为什么小熊紫带这么可爱却谁也不愿跟它玩玩?给

24、孩子们创设了一个想要说道、存有机会说道的环境，于是孩子们就滔滔不绝的通卓林了，存有孩子说道：“小熊捉弄小动物，所以大家都不跟它玩玩。”“小熊它不苦笑所以它没朋友跟它玩玩。”“小熊存有不好东西不敢给别人喝所以大家不愿跟它玩玩。”等等。那小熊心里可以这么样?如果你的朋友都不愿跟你玩玩你可以深感怎么样?孩子们说道：“不高兴。”“很疼。”等，使孩子们从自己的内心启程体会“寂寞”的心情。接着我使孩子们聆听故事的结尾至“小熊每天孤零零的，谁也不跟它玩玩。”并问：小熊去找小猪、小猴玩玩，出现了什么事?这一回答协助孩子们进一步认知小熊为何寂寞，再次体会没朋友就是多么寂寞的低下情绪。享用微笑的浪漫在孩子们找寻至

25、小熊为何寂寞的原因之后我反问：“小熊必须怎样搞，小动物们才愿跟它玩玩?”孩子们大声说道：“对朋友必须微笑。”我就精妙的说道：“倾听小熊是不是跟小朋友说道的那样回去搞了?小熊苦笑了之后小动物们又就是怎么样的?”使孩子们带着问题回去听到故事，有效率的调动了幼儿急于聆听的良好习惯，协助幼儿认知故事的内容。 听到后反问：“大家讨厌怎么样的小熊?孩子们深刻的感受到原来小动物们讨厌的不是小熊的圆鼻子，也不是它的红领带，而是它漂亮的笑脸，晓得微笑在相处中的关键促进作用。在苦笑一个中，孩子们与小熊哈哈笑、击掌，亲一亲成了好朋友，我又总之给他们捕捉到了照片，使幼儿永远取悦这浪漫的微笑。整个活动使孩子从两种相同的

26、心理体会，体验至相同的情感，为孩子的蜕变阐明了一个恰当的导航系统。一个活动之后总存有许多的严重不足比如说：1、我对幼儿的高度关注比较全面，如何使能力强的幼儿主动的参予大家的交流之中，就是我还要不懈努力的方向。2、最后我必须真实拍摄下幼儿与小熊微笑的照片，再将照片粘贴在“不好伙伴”主题墙中，做为一种象征性的告诫，随时说幼儿只有微笑的孩子就可以获得更多的朋友。6、小班主题寂寞的小熊教案思考活动目标1.认知故事主要内容，尝试用语言、表情利尼县抒发自己对故事的认知。2.体验小熊不欢乐至欢乐的情绪。3.晓得微笑在相处中的非常关键。4.领会故事蕴藏的寓意和哲理。5.大胆地参予探讨，确切地抒发自己的观点与见

27、解，发展Geaune思维。活动准备工作1.(欢乐、哀伤、痛哭)的图片。2.两段音乐(悠扬、抒情)。3.操作方式教具(小熊、小猪、猴子、河马)、背景图。4.两只小熊、两张小朋友的照片、2张表情图(欢乐、不欢乐)。5.欢乐笑脸的看板。活动过程一、以游戏的形式，带出活动主题。1.游戏：闪崩。师：今天，老师必须和你们去玩玩一个闪崩的游戏，(分别出具高兴、生气、痛哭的图片)看看这就是什么表情呢?你从哪里看看出它就是高兴?(眉毛、嘴巴的变化)我们一起来学学。2.讲故事不欢乐的小熊出具小熊图片。师：你们都就是欢乐宝宝，恳请你们去看一看这只小熊怎么了?(不欢乐、不高兴、板着脸)到底出现了什么事情呢?今天我们去

28、听到一个故事不欢乐的小熊。二、操作方式教具，分段讲诉故事提问问题，协助幼儿展开认知与体验。1.(出具图片小猪、小猴，同时播出抒情的背景音乐)听到老师讲诉故事第一部分：不欢乐的小熊。从已经开始至“小熊孤零零的，谁也不跟它玩玩，它一点也不欢乐”。展开以下回答。(1)小熊紫带怎么样?(可爱，存有圆圆的鼻子，红色的蝴蝶结)(2)小熊打听小猪，出现了什么事?(3)小熊打听小猴，出现了什么事?(4)大家都不跟它玩玩，它的心情可以怎么样呢?(不欢乐)(5)存有什么不好办法可以协助它呢?2.(出具图片河马)教师稳步讲诉故事第二部分：小熊打听河马。从“小熊找出大河马，难过地问”至“不信，你照著镜子嘿嘿”。展开以

29、下回答。(1)小熊怎么问河马的?(2)河马就是怎么提问的?3.(出具图片同时播出欢乐的背景音乐)教师讲诉故事第三部分：小熊打听河马。从“小熊心里想要”至结 束，并展开以下回答。(1)听到了河马的话，小熊就是怎么想要，怎么做的呢?(2)小熊一苦笑，出现了什么事情?4.利用图示法展开对照，展开情感剖析。(1)(出具第一张图片)起先小熊的表情就是怎么样的呢?(2)(出具第二张图片)后来小熊的表情就是怎么样的呢?(高兴、苦笑)我们一起来学学。(3)大家讨厌怎么样的小熊呢?为什么?(4)教师小结：大家不是因为讨厌小熊鼻子和蝴蝶结可爱才讨厌它，而是因为小熊那漂亮的微笑。三、搬迁故事经验，把欢乐与不能欢乐的

30、情感与生活结合。1.平时，你就是怎么跟小朋友一起玩玩的呢?2.我这里存有这样两个小朋友(出具小朋友苦笑、不笑的照片)你讨厌哪个小朋友?那我们必须怎么协助她呢?(给她玩具、喝的、心里想要欢乐的事情，等等)3.原来苦笑可以使人变小欢乐、高兴，还可以干什么呢?4.教师小结：微笑不仅使人显得可爱;能够使身体健康;找出好朋友;用微笑跟别人相处还能够给别人增添欢乐!活动延展：跟朋友道别的时候除了必须微笑，还可以怎么做呢?思考：体会寂寞的担忧。“寂寞”对小班孩子来说他们显然不认知，必须使孩子在故事中回去体会、回去抒发可爱的小熊为何寂寞，所以我在活动的一已经开始就出具板着脸的孤零零的小熊，使孩子们探讨为什么小

31、熊紫带这么可爱却谁也不愿跟它玩玩?给孩子们创设了一个想要说道、存有机会说道的环境，于是孩子们就滔滔不绝的通卓林了，存有孩子说道：“小熊捉弄小动物，所以大家都不跟它玩玩。”“小熊它不苦笑所以它没朋友跟它玩玩。”“小熊存有不好东西不敢给别人喝所以大家不愿跟它玩玩。”等等。那小熊心里可以这么样?如果你的朋友都不愿跟你玩玩你可以深感怎么样?孩子们说道：“不高兴。”“很疼。”等，使孩子们从自己的内心启程体会“寂寞”的心情。接着我使孩子们聆听故事的结尾至“小熊每天孤零零的，谁也不跟它玩玩。”并问：小熊去找小猪、小猴玩玩，出现了什么事?这一回答协助孩子们进一步认知小熊为何寂寞，再次体会没朋友就是多么寂寞的低

32、下情绪。享用微笑的浪漫在孩子们找寻至小熊为何寂寞的原因之后我反问：“小熊必须怎样搞，小动物们才愿跟它玩玩?”孩子们大声说道：“对朋友必须微笑。”我就精妙的说道：“倾听小熊是不是跟小朋友说道的那样回去搞了?小熊苦笑了之后小动物们又就是怎么样的?”使孩子们带着问题回去听到故事，有效率的调动了幼儿急于聆听的良好习惯，协助幼儿认知故事的内容。 听到后反问：“大家讨厌怎么样的小熊?孩子们深刻的感受到原来小动物们讨厌的不是小熊的圆鼻子，也不是它的红领带，而是它漂亮的笑脸，晓得微笑在相处中的关键促进作用。在苦笑一个中，孩子们与小熊哈哈笑、击掌，亲一亲成了好朋友，我又总之给他们捕捉到了照片，使幼儿永远取悦这浪漫的微笑。整个活动使孩子从两种相同的心理体会，体验至相同的情感，为孩子的蜕变阐明了一个恰当的导航系统。一个活动之后总存有许多的严重不足比如说：1、我对幼儿的高度关注比较全面，如何使能力强的幼儿主动的参予大家的交流之中，就是我还要不懈努力的方向。2、最后我必须真实拍摄下幼儿与小熊微笑的照片，再将照片粘贴在“不好伙伴”主题墙中，做为一种象征性的告诫，随时说幼儿只有微笑的孩子就可以获得更多的朋友