课改实施自查报告.docx
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1、课改实施自查报告课改实施自查报告新课改在我们学校已实行一学期了,由于去年初三还没有实行课改,所以新课改对我来说,还比较陌生,但是在学校大力推广下,我这个新手也得摸石头过河,边探边走,在此过程中有收获也有困惑。初三(1),(4)班从全年级人数来看,人数相对较少,男女比例较为均衡,但是学生间学习思维,学习习惯差别却较大,这对实行新课改来说,难度就大了些,花费的时间,精力就较为多些,通常在学习中,我事先会给他们发一些导学案,给他们学习提供些线索,尽量给每一个学生留足思考,交流,展示的机会;争取给学生提供尽可能的时间增加阅读量,并通过读书笔记加强监督;在这一个月的探索时间里,我收获了不少:课上几个平时
2、调皮捣蛋学生的超乎见解让我窃喜;几个平时较为讨厌学生的热心帮助让我着实感动了几天;学生渴望的眼神,积极的学习态度让我上课信心十足;一篇篇(文章转载自:课改实施自查报告我校作为西安市高中新课程改革样本校,开始实施高中新课程改革。实施两年多以来,我校积极投身课改,认真探索高中课改的热点、难点问题,努力发挥样本校的典型引领、示范作用,在课改实施中取得了一定的成绩同时也发现了一些问题,现将有关工作汇报如下:一、重视课改宣传培训,营造良好的课改氛围,1、转变教育管理理念,提高认识自2007年9月实施高中课改以来,学校领导高度重视,多次召开高中新课程宣传、动员、培训大会,要求全体教师切实转变观念,统一思想
3、,加强学习,努力适应高中新课程改革。通过学习培训大家形成共识:一是普通高中新课程改革工作是国家意志、政府行为,是当前高中教育改革的大事,每位教师都要积极投身课改实践。二是充分理解高中新课改的核心理念和目标任务,树立“为学生一生发展奠基”的教育理念。2、开展专题培训活动,提高课改宣传培训的有效性自2007年9月以来,每学年都要召开新生新课程培训会、家长会、研究性学习专题培训会等通识培训活动,尤其是加强广大教师的培训,近三来参与国家级、省级、市级各类新课程培训的教师及管理干部有100多人次。课改实施后又将课改专家请到学校对教师再培训,先后请教育部陕西师范大学基础课程研究中心、陕西省教科所、西安市教
4、科所等科研单位的课改专家作了十余场课改专题辅导报告。另外,我校在搞好专题培训的同时,还开展了一系列校本培训活动。如新老教师“一帮一”结对子活动;青年教师基本功大赛、校园开放日活动等。2009年2月28日,我校组织开展了一次教师专业技能考核活动。全校81名一线教师积极参与,而监考人员由学校6名初一学生担任。本次活动对教师的专业培训工作起到了极大的促进作用,也是对我校校本研修成果的检验。活动引起了省市教育主管部门、各种媒体的广泛关注,产生了很好的示范效应,得到了社会各界的广泛好评。3、拓宽课改宣传渠道,提高宣传质量学校课改办创办了课改风向标专刊,已出版5期专辑,并在校园网上创办课改专题栏目,不断更
5、新,实时报道学校课改动态,供全校师生阅读和交流心得;制作了高中新课程宣传展板20余块;印发了各种新课程学习资料50余份。另外,每个新学年还通过召开新高一家长会、“致家长一封信”的形式,给新高一全体家长就高中新课程的有关问题进行宣传与动员。总之,通过各种渠道着力做好新课程的宣传工作,营造良好课改氛围。二、加强课程规划与管理,确保新课程全面实施1、严格执行课程标准和课程计划我校严格按照教育部颁发的课程标准、课时计划和教学内容,开齐课程,开足课时,并确保各学科有专职教师任课,无任意增减或删改课程课时现象;编制并逐步完善适应于新课程的、有利于学生全面而有个性发展的多层次体现学校特色的学校课程方案,确保
6、国家必修课程100%开发,最大限度地保证国家选修I课程的开发;加强校本课程建设、开发,研制既符合学生需求,又切合教师实际专业能力,相对稳定、有学校特色的选修II课程。2、优化教学管理制度根据学校实际,我们不断修订和完善教学管理制度,完成了与新课程相配套的11项制度的重建,对教学常规管理提出了具体要求,明确教师的岗位职责,使我们的新课程教学管理工作做到有章可循,有规可依,积极推动学校教学管理规范化、制度化。三、强化新课程教学过程管理,走常规管理精细化道路1、建立学校领导联系教研组、年级组制度,把管理工作落到实处学校实行领导岗位责任制,采取校级领导分年级包干,条块结合的管理模式,保证了年级内部事事
7、有人管,人人有事干,强化了责任;每位行政领导,负责一个学科,参加一个教研组,开展听课、评课等教学教研活动。2、加强教学常规环节检查与督促一是各教研组长每学期检查本组教师教案、听课记录、作业批改、教学反思不少于3次,实行量化打分,对检查中出现的问题及时给教师进行了反馈。同时联系教研组的行政领导要定期和不定期对教研组检查情况进行抽查。二是加大早读、课堂教学、晚自习检查与管理,采用教务主任、干事包楼检查,推门听课等办法,引导教师增强工作责任心,提高教学效益。三是要求校中层以上领导在各自兼课的同时,每学期均听课在30节以上,并要经常参与所联系的教研组、年级组活动,对他们的工作进行督促和指导。3、加强教
8、学质量监控,实施多维教学评价3.1教学绩效评价:每学期组织两次过程性测试-月考,终结性测试-期中期末考试(模块测试),每次考试都按教务处和年级组的安排严格监考,对每次期中、期末考试,实行年级交叉编排,狠抓考风、考纪,从考务安排、监考、评卷、成绩统计各环节,尽可能减少人为因素的干扰,真正实现成绩评价的公平公正。特别对每次的考试都认真做好质量分析,质量分析是我校教学监控的一个重要举措,它以同一个年级学生群体为评价总体,每一个班为一个评价单元,无对比考试时:对不同学科按照“学生成绩的年级相对位置排序”分班级计算平均值,对同一个班级不同学科按照“学生成绩的年级相对位置排序均值”对教师进行评价,克服了学
9、生水平层次不同、学科难度不同的评价难题。有对比考试时:对不同学科按照“学生成绩平均分的相对差率”分班级分学科进行评价。3.2研训能力评价:建立教师业务能力评价体系,通过新课改理念、新课改课标、专业技术能力的对比考核,将教师校本教研成果、校本课程开发、学生综合素质提高的情况量化考核,给教师的职称和岗位设置提供参数。3.3学生评价:每学期不定期进行一次学生评教活动,量化打分,全范围反映教师教学情况。另外还通过教室日志、学生座谈会等形式多渠道获取教师教学信息,收集教学评价要素。以上三方面作为教学评价的三个维度,相互联系,缺一不可,结合起来可以比较客观的对教师的教学情况进行评价。4、注重过程性材料的收
10、集我校非常重视教师的成长,建立了“青年教师专业成长记录袋”;重视教师编写教学随笔、教学反思、教学案例、心得体会,把教师的教学研究成果形成文字汇编成册,选优编入学校的课改风向标。该校刊关注课改动态,开拓教师们的视野,也为他们提供了一个展示自己的平台,展示和推广自己的实验成果,对全校形成浓厚的课改之风起到良好的舆论导向作用。5、严肃认真地做好学分认定工作学分管理是新课程改革的一个亮点,学分是对学生修习情况的一种描述,具有教学管理的功能,因此学分的认定工作必须规范科学、公开透明。为此,我校根据市教育局学生学分认定管理指导意见制定了我校学分认定的管理办法,坚持依据学分认定的三要素认定学分,即模块修习时
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- 实施 自查 报告
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