幼儿园中班社会教案之快乐装彩珠.docx

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1、幼儿园中班社会教案：快乐装彩珠 活动由来及设计思路： 针对班上幼儿普遍存在的碰到问题或困难无人知晓该怎么办的现象，我们近期积极开展了“快乐动脑筋小明星”系列活动，不懈努力给孩子们缔造一个自学辨认出问题并愿尝试解决问题的良好环境和氛围。一段时间之后，幼儿在活动区活动中能出席活动，积极主动开动脑筋，尝试相同游戏内容，但又发生在游戏中抢夺玩具、想要和别人玩玩又不能协商和共同游戏的新问题。 在深入分析幼儿相处现状的基础上，融合细则中明确提出的“引导幼儿积极主动地与同伴相处，可以采用礼貌用语，初步学会轮流、互动、恭敬协作与合作，并能够尝试化解游戏及生活中发生的问题”等有关内容，我们制定了本次半日活动的内

2、容。活动中首先使幼儿通过对照昨天、今天两天活动区游戏成果，辨认出合作的益处并剖析所使用的合作方法；在赢得初步经验的基础上，又积极开展小组游戏“欢乐上装彩珠”，使幼儿通过亲自操作方式与比较视频记录去进一步体验协商合作的益处，再次课堂教学协商合作的具体方法与体验协商增添的欢乐情感，最后鼓励幼儿将协商的经验运用至一日生活中。活动目标： 在区域活动中能尝试运用协商的方式化解游戏中发生的问题。活动由来及设计思路： 针对班上幼儿普遍存在的碰到问题或困难无人知晓该怎么办的现象，我们近期积极开展了“快乐动脑筋小明星”系列活动，不懈努力给孩子们缔造一个自学辨认出问题并愿尝试解决问题的良好环境和氛围。一段时间之后

3、，幼儿在活动区活动中能出席活动，积极主动开动脑筋，尝试相同游戏内容，但又发生在游戏中抢夺玩具、想要和别人玩玩又不能协商和共同游戏的新问题。 在深入分析幼儿相处现状的基础上，融合细则中明确提出的“引导幼儿积极主动地与同伴相处，可以采用礼貌用语，初步学会轮流、互动、恭敬协作与合作，并能够尝试化解游戏及生活中发生的问题”等有关内容，我们制定了本次半日活动的内容。活动中首先使幼儿通过对照昨天、今天两天活动区游戏成果，辨认出合作的益处并剖析所使用的合作方法；在赢得初步经验的基础上，又积极开展小组游戏“欢乐上装彩珠”，使幼儿通过亲自操作方式与比较视频记录去进一步体验协商合作的益处，再次课堂教学协商合作的具

4、体方法与体验协商增添的欢乐情感，最后鼓励幼儿将协商的经验运用至一日生活中。活动目标： 1、在区域活动中能尝试运用协商的方式化解游戏中发生的问题。 教师：小雨和吴菲，你们碰到了什么问题? 幼儿：小雨想要先讲故事，后录音，可是我想要先玩玩录音的游戏，然后再讲故事。 教师：那你们就是怎样商量的? 幼儿：我们用锤子、剪子、布的方法，谁输了就听到谁的。 教师：你们可真会想要办法，后来你们玩玩得高兴吗? 幼儿：高兴! 教师：我们再去想一想，还可以用哪些方法? 幼儿：谁说道的对听到谁的；谁先说道的听到谁的；少数顺从多数；轮流；锤子、剪子、布等方法。2、小组活动：游戏“欢乐上装彩珠”。 (1)唤起幼儿参予游戏

5、的兴趣。 教师：中一班小朋友玩玩了一个有趣的游戏，叫做“欢乐上装彩珠”，他们特别棒，就用了20秒钟就把彩珠放进了瓶子里，咱们也去玩玩一玩玩，看看我们能够无法上装得更快!看看谁能够最快地把彩珠放进了瓶子里。 (2)第一次玩装彩珠游戏。 “鼓励幼儿融合时间记录去认知，在游戏过程中的抢夺犯罪行为增添的无序与时间的延期，在找寻失利原因时协助幼儿将以往的协商心智经验与自己的实际犯罪行为二者联系。 探讨失利原因： 教师：看见时间记录后，你们的感觉如何? 幼儿：我们真的很慢了。 教师：为什么很慢了? 幼儿：大家都抢夺着先装自己的，结果谁都上装不进来，就快了；因为太挤到了，珠子都掉下来至地上了，所以快了。 教

6、师：碰到这样的问题怎么办? 幼儿：我们可以先商量谁先上装谁后上装。 教师：然后呢? 幼：然后按照商量不好的顺序回去装。 幼儿协商怎样合作： 教师：我们一起先去商量怎样上装。 幼儿：一个一个轮流上装。 教师：从谁先已经开始呢? 幼儿：从天丁已经开始，小树第二，去去第三 教师：不好，我们按照商量的方法再玩玩一次。 (3)第二次上装彩珠游戏。 鼓励幼儿课堂教学探讨结果，从而稳固幼儿在游戏活动中关于协商与合作犯罪行为的积极主动情感体验。 教师：这次游戏结果怎样? 幼儿：慢了很多，少于了中一班小朋友。 教师：为什么比第一次慢了这么多? 幼儿：因为我们先排不好了顺序，我们没挤到，按顺序一个一个轮流上装的。

7、 教师：对，因为我们就是协商不好，按照协商的方法合作回去装小珠子的。 (4)观赏两次游戏的视频与记录，在比较中思考。 通过观赏视频，协助幼儿进一步认知和体验协商合作犯罪行为在游戏过程中领略到大家的欢乐。 教师：使我们看看刚才两次上装彩珠的情况吧。 教师和幼儿一起边看看边小结： 第一次：我们太挤到了，谁都上装不进来，真是太费时费力了。 第二次：我们先商量，并且按照商量的顺序上装，真快呀!(5)集体奖励： 目的是进一步稳固幼儿对协商合作犯罪行为的积极主动的情感体验，鼓励幼儿认知好成绩有赖于大家共同的不懈努力。 3延展活动：将经验搬迁至生活中。 结合实际生活，鼓励幼儿探讨，并使幼儿明晰身边的许多生活

8、内容都须要大家的协商与合作去共同完成，从而将游戏经验展开有效率搬迁，达至在日常生活中稳固较好合作犯罪行为的目的。个人思考： 1、活动中的优点： (1)擅于观测和分析幼儿。在日常生活中对幼儿的观测辨认出，他们既缺少合作的意识，又缺少合作的能力，不能协商，不能分工与交流，游戏过程中出现矛盾时常以告发或攻击性犯罪行为去化解，遇到困难往往求救老师而无人知晓从同伴那里谋求协助，同伴遇到困难时也没意识回去帮助化解。随着问题的显现出来，活动也应运而生。 (2)高度关注教育的过程性与持续性。我们遵从着情感性、榜样性、一致性、一贯性等一系列有关幼儿社会性行为的培育原则，设计了有关培育幼儿合作意识的系列活动，例如

9、体育游戏“穿着大鞋”、报纸游戏“有意思的夹心饼干”、综合游戏“团结一致力量小”以及扩散在区域活动中鼓励幼儿赢得协商合作经验的主题内容“一起游戏”的环节等。今天的活动就是众多活动中的一个。 (3)活动形式与本班幼儿年龄特点二者适合。在活动中使用了计时、现场视频以及游戏记录等多种形式，协助幼儿重现活动的真实场面，目的就是并使幼儿更加直观形象地认知游戏过程中自身的行为表现，特别就是鼓励幼儿比较第二次游戏场面与第一次游戏的相同，更能够协助幼儿体验至与同伴协商合作的积极主动效果。此外，教师在游戏过程中，利用情绪、情感的图形与助推，进一步唤起了幼儿对游戏中合作犯罪行为积极主动情感体验，为幼儿构成初步的协商

10、合作意识给与了情感上的积极支持与加强。 (4)及时加强幼儿赢得的新经验。幼儿之间的合作常常可以增添积极主动惬意的体会，赢得的成功感对于稳固、强化幼儿的合作意识与犯罪行为就是自然的内部加强，同时，在活动完结时使用奖状的形式给与幼儿外部加强，内外因相互作用，并使幼儿协商合作的意识与犯罪行为逐渐稳定化。 2活动中的严重不足： (1)在活动的设计上，可以缔造更为注重合作重要性的活动情境，存有一定挑战性，幼儿可以更感兴趣和更容易感受到合作对游戏的影响。 (2)必须并使幼儿培养平衡的合作犯罪行为，须要在今后的活动中稳步高度关注，并与幼儿一日生活结合，尽可能努力做到既不要放走每一次可以鼓励幼儿合作的机会，同

11、时还要有意识地为幼儿创设合作的机会，不断改进和多样游戏内容。比如，在益智区导入扑克牌及棋类游戏；鼓励两名幼儿共同制作较繁杂的相框，为幼儿合作犯罪行为的稳固和加强提供更多多样的课堂教学机会。同时还要稳步鼓励幼儿多样化解相处问题的方法，例如对局、分组、手心手背等。使幼儿在生活和游戏各环节中，健全和采用适合的合作方法。 主要内容： 1、教育活动与活动区活动紧密结合，著重充分发挥一日生活的整体教育功能。 (I)活动区活动和教育活动紧紧围绕当天活动的总目标，老师心中时刻装有目标，依据目标对幼儿的犯罪行为给与及时的指导。对于建筑区幼儿在游戏中整体表现出来的协商合作犯罪行为，老师给与了及时确实。 (2)在活

12、动区的活动赢得一定经验后，教育活动再一次给幼儿提供更多了协商合作的机会，孩子们可以进一步感受到协商分工的具体内容方式，体会币体验协商、分工所增添的惬意和欢乐。教师的鼓励紧贴目标“你们就是怎么商量的?”“你们这样分工真不好!”幼儿分别讲出自己的见解，老师听见后说道：“你们真的这样行吗?那咱们试一试吧!”使幼儿在不断地寻索和尝试中找寻至有效率的合作相处的方法。(3)在区域活动中有机扩散目标，充分发挥活动区材料的隐性教育价值。例如美工区“美美图片社”活动中，因为教师存有目的地创设了较为繁杂的制作相框的任务情境，并存有目的地鼓励两个小朋友合作共同完成一个内容，为幼儿提供更多了相处、合作的机会。 2、使

13、用直观形象的辅助手段协助幼儿剖析经验。 教师使用观赏视频的方式使幼儿思考自己的犯罪行为，同时融合集体记录去协助幼儿总结经验，这两个手段对于幼儿剖析经验，明确协商合作增添的益处有著不可忽视的关键促进作用，给经验比较多样的幼儿也提供更多了自学、先进经验的机会。 3从细微处检视活动，明确提出合理建议。 (1)教育活动中合作动机的唤起还比较充份，可以玩玩两人三足、手推车运球、报纸游戏等，也可以设置更加生活化的情境，例如给食堂上装豆子等，只有在生活中找寻内容去实现目标，才能唤起出来幼儿参予活动的更大热情，真正同时实现“自学源于生活，自学服务于生活”的教育理念。 (2)教师用以集体互动的图示记录合乎幼儿自

14、学特点，但图片太小了，比较准确，可以改成小图，以确保幼儿的学习效果。综合评析： 1、情感就是一切犯罪行为的动机，这就是对幼儿展开社会性培育过程中教师须要高度关注的教育原则之一，老师非政府的这个活动，正是高度关注至了这一关键策略，从而使幼儿对于合作的心智在情感与犯罪行为上达至统一。在游戏中通过体验认知合作的欢乐，为幼儿构成初步的协商合作意识给与了情感上的积极支持与加强，也使得幼儿在游戏、生活中尝试合作，逐渐培养合作犯罪行为。 2、多样的教育手段与策略，彰显了教师对社会领域教育内容的思索与钻研，对幼儿年龄特点的高度关注与把握住。通过时间的记录比较、摄像机记录的比较、共同游戏、奖状的奖励等这些方式使

15、幼儿自己回去体验和辨认出协商合作的关键和益处，稳固和加强较好的合作犯罪行为。这些方式合乎本班幼儿的年龄特点和尚无经验，因此合作犯罪行为的培养就是幼儿须要的、主动的和自觉自愿的，就是内外因相互作用的成果，就是内化的、平衡的犯罪行为。 3、在小组思考与个人思考活动严重不足时，都集中于两个问题：合作动机的唤起与合作在生活中的运用，就是合作培育中两个非常关键的内容。小组思考活动可以著眼于这两个问题去进行广为和深入细致的思考，协助教师回应其必要性及其背后的规律性内容，使教师对于合作从“动机的唤起、相同合作方法的掌控以及在相同情境下的灵活运用”存有准确地把握住，才可以设计出来思路清晰的教育活动。这样的思考就可以与教师的尚无经验产生冲突，就可以真正提高教师课堂教学的专业水平。