街道小学教师考核评价制度.docx

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1、街道小学教师考核评价制度更多精品来源自 维修街道小学教师考核评价制度为了更好地全面落实有关师资工作会议精神，大力推进学校教师队伍建设，根据上级有关教师专业发展的规划，特制订此评价制度。一、考核评价目的和原则(一)目的用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。（二）原则1、发展性原则，必须高度关注教师发展的建议，将教师的参予、变化和发展过程做为评价的关键组成部分，并使评价过程沦为全体教师主动、终身发展提升的过程。也沦为能够推动学生全面发展的关键过程。2、

2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。3、多元性原则，评价主体必须多元化，注重教师的主体地位，创建以教师自评选为科东俄，学校领导、同事、家长、学生共同参予，多向沟通交流的教师评价机制；评价方法，途径多样化，创建以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把构成性评价与破灭性评价结合，定性评价与定量评价结合，不以学生的考试成绩做为评价教师的唯一标准。4、可行性原则，既彰显评价目标的共性建议，又考虑到地域环境和学校条件的差异，积极探索有利于教师Ben

3、feld和他评者的评价方法。二、考核内容和标准：（一）对工作人员的考核，从德、能够、诚、绩四方面展开，重点考核工作实绩。德：就是指政治、思想、师德学识和职业道德的整体表现。能够：就是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处置解决问题的能力。诚：就是指工作态度，刻苦敬业及出来缺勤情况。绩：就是指工作的数量、质量、效益和贡献。（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的建议为基本依据。（三）考核结果分成：杰出、合格、基本合格、不合格四个等次。各等次的基本标准就是：优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作

4、勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。合格：恰当贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟识或比较熟识本职业务，工作积极主动，能顺利完成工作任务。基本合格：政治、业务素质通常，工作能力较差，工作作风方面存有某些严重不足，工作中存有犯规，但未导致严重后果。不合格：政治业务素质极差，难以适应环境工作建议或工作责任心不弱，无法顺利完成工作任务或在工作中导致轻微犯规。三、评价内容1、职业道德。爱岗敬业，为人师表，教书育人，细致教学，与时俱进；爱好教育事业，爱好学生；积极主动上入，乐意无私奉献；公正、真诚、具备身心健康心态和团结合作的团队精神。2、介绍和认同学生。

5、能够全面介绍、研究、评价学生；认同学生，高度关注个体差异，引导全体学生充份参予自学，构成人与自然的师生关系，获得学生信任和敬重。3、教学能力。能依据新课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。四、评价方式和途径教师Benfeld：应用自评量表、教学反思

6、、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与可比对象比较，要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。同事TrackBack：应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。领导评价：应用领域会面、座谈会、评课或教师家访等交流方式，日常观测、常规检查记录等调查方式展开，建议领导评价时必须实事求是，特别注意营造人与自然、民主的氛围，高度关注教师个体差异和工作特点，彰显关怀，著重辨认出教师的闪光点和进步，协助教师践行自信心，同时实现自我发展。学生评价：应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征求意见等调查方式，师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准度。