选平小学学生综合素质评价制度.docx

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1、选平小学学生综合素质评价制度更多精品源自 试题选平小学学生综合素质评价制度为全面落实中共中央国务院关于深化教育改革全面大力推进素质教育的同意的精神，依据基础教育课程改革纲要，融合我校实际情况，制订以下制度。一、指导思想坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。二、基本原则(一)发展性原则。评价秉持学生的全面发展，著重学生发展过程，提升学

2、生综合素质，培育学生技术创新精神。(二)过程性原则。评价必须高度关注学生蜕变历程，把日常评价、蜕变记录与学科模块测试融合出来，把纸笔测试与平时作业、课堂整体表现、情景测验、犯罪行为观测、实验操作方式等融合出来，同时实现评价方式多样化。(三)激励性原则。评价必须最小程度调动学生的积极性，确实成绩、表扬一流、践行榜样，并使学生弘扬优点、改正缺点，从而并使评价沦为一种鞭策学生不断发展的动力。(四)科学性原则。评价必须遵从教育规律与学生身心发展规律，创建科学的评价体系，运用科学的评价方法，不懈努力以获取学生的全面信息，高度关注学生的个性差异及特长发展，不断扩大评价的涵盖面。(五)互动性原则。评价必须注

3、重学生的主体地位，通过交流互动，同时实现学生Benfeld、学生TrackBack、家长评审和教师评价结合，同时实现评价主体的多元化。三、评价内容与评价标准(一)评价内容基础性发展目标主要有：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。(1)道德品质与公民素养：培养爱国主义感情、社会主义道德品质(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等)，积极参加社会公益活动，主动维护民族团结，具有一定的社会责任感。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。(2)自

4、学能力：具备主动自学的心愿与兴趣，能明晰自学目的，端正学习态度，培养较好的自学习惯，能融合所学的科学知识，运用尚无的经验和技能，单一制分析并解决问题，具备初步的研究与创新能力。(3)交流与合作：能采用普通话主动与他人交流与合作，积极主动出席各项文体及社会课堂教学活动，敢于刊登自己的意见。能够深入细致汇报他人的意见和建议，评价和约束自己的犯罪行为，并学会认同和认知对方。(4)运动与身心健康：爱好体育运动，积极主动出席体育锻炼，掌控一定的运动技能，具有身心健康的体魄。具备一定的安全、自我保护意识。培养较好的心理品质，构成身心健康的生活方式。(5)审美与整体表现：具有身心健康的审美世界，学会观赏美，

5、体会美，整体表现美。积极主动出席各项艺术活动，能够用适度方式展开艺术整体表现或存有一项艺术特长。(二)评价标准小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。1、道德品质与公民素养方面的测评，凡合乎基本标准者，可以评选为合格。凡存有注重问题，不合乎教育部规定的基本标准，可以暂不测评等级，但要将注重问题如实记述。在关心集体、爱惜国家和集体财产、保护环境、出席公益活动方面存有突出表现并获得省、市、县有关部门嘉奖的，将具体内容核对在适当评价项目的“突出表现”栏中。2、自学能力、交流与合作、运动与身心健康、审美与整体表现等方面的测评等级分A、B、C、D四级。凡符合标准并存有突出表现，且存有详尽、明晰证

6、据的(以附件形式提供更多)，经学校综合素质评价工作领导小组核定证实，可以测评为A;凡合乎基本标准者，可以测评为B或C;不合乎基本要求者，测评为D。凡测评为A等级的学生，必须存有突出表现的有效率记述，否则，视作违宪。有下列情况之一者，可在学习能力方面评定为A：学习主动、积极，各科成绩一贯优秀;小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省、市组织的相关活动中获奖;在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品;在市级以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。存有以下情况之一者，可以在运动与身心健康、审美与整体表现方面测评为A：在校内外大型体育、文艺活动中存有突出表现;身体素质依照国家学生体质身心健康标

7、准达至杰出等级;省教育行政部门非政府或有关部门非政府被普遍认可的体育比赛的前十名获奖者，能够秉持谈不好普通话、写下不好规范字，出席普通话演说、古诗文背诵、硬笔书法比赛、音乐、美术等比赛荣获三等奖以上(不含集体项目);市教育行政部门非政府的体育比赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等比赛中荣获二等奖以上获得者(不含集体项目)。四、评价的方法1、使用“四级制”评价方法。评定时由学生本人评者、TrackBack、教师评者分别对照评价标准，按“四级制”(思想品德、公民素质、自学能力、交流与合作、运动与身心健康、审美与整体表现按整体表现得出适当分数，等第使用杰出、较好、不及格、不及格四个等级)确认等级。2、

8、使用记实评价评定方法。嗜好特长、竞赛得奖、文明户情况等项，必须依据记述的实际情况测评。五、评价步骤1、Benfeld。学生在教师的非政府指导下，按照有关的评价要素，依据自己的自学生活实际，给自己一个评分,并作出等级评价。2、TrackBack、师评者。同学及教师依据学生的自学生活整体表现，给同学一个适当分数，并作出等级评价。3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生展开综合评价，并将评价结果向学生和家长意见反馈。六、学生素质测评的非政府实行1、必须充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系至教育观念转型、素质教育的全面实施。必须向社会广为宣传学生综合素质评价的目的意义，鼓励社会、家长积极支持评

9、价工作。2、在评价过程中特别强调质性评价，全面、深入细致、真实的重现学生的特点和发展趋势。特别强调参予互动、Benfeld与他评者结合，加深介绍和认知，同时实现评价主体的多元。特别强调高度关注过程的构成性评价，面向学生的“未来”，轻在发展。3、学生综合素质评价每学期积极开展一次。评价必须注重自我评价和构成性自评选为主;出席评价人员一就是班主任、科任教师;二就是同学、家长。必须充分发挥教师在评价中的促进作用。测评办法使用等级提评语的方式。力求并使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都获得主动协同全面发展。学生的评价结果记述进小学生综合素质评价手册，意见反馈给家长。4、学生综合素质评价由学生处指导班主任实行，并对全校学生的综合素质评价搞总的分析评价。