功教案设计211420.pdf

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1、功教学设计 一、教材分析 功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功。这节课是综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。另外教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。教学重点：做功的两个必要因素、怎样才

2、算做功；教学难点：怎样才算做功及功的计算 二、教学目标 1、知识与能力：知道功的概念；认识做功的两个必要因素；理解功的计算公式。2、过程与方法 通过列举、解释生活、生产中的实例去知道功的概念；通过物理现象，归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。3、情感态度 通过讨论等，培养学生的合作精神，通过列举实例，培养学生注意平常的观察能力。三、教学资源：木块、小车、多媒体课件 四、教学方法及教学思路 根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论

3、并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。五、教学过程 程序 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 景 引 入 新 课 提问学生回答日常生活中“功”的含义。提出问题：力学中的功有什么含义？引出课题 思考、回答 激发学生积极思考问题。探 究 分 析 进 行 新 课 探 究 分 析 一、“功”的概念的建立 出示图片：1、人推车前进 2、沿斜面推水桶向上 3、搬石头 4、马拉原木 5、拉小车 6、推石头 提出问题：将六种情况按力是否有成效进行分类 在此基础上进一步提出问题：有成效的有什么共同特点。教师引

4、导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。，得出功的概念 学生讨论、交流并回答。学生观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的概念。使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。初步感知“功”的概念 二、怎样才算对物体做了功？学生结合实例归纳做功的必要因素 加强对功的理解 进 行 新 课 2 请学生观察课件三个动画图片做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。板书：力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动的

5、距离 思考、回答、交流、讨论。学生自主探究，根据生产生活中的实例归纳出做功的必要条件，培养学生通过探究得出结论的能力。，出示一些图片让学生分析是否做功？（1）女孩搬石头没搬动，人拉行李没拉动这两个过程中是否做功？（2）物体在光滑水平地面做匀速直线运动，在水平方向上是否受力？是否做功？（3）男孩提着行李水平运动，提力对行李做功了吗？引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？思考、讨论后，按教师提出的问题有目的阅读，并交流自己的观点 学生分析，回答，归纳不做功的三种情况：(1)有 力 无 距 离 (S=0，劳而无功)(2)有 距 离 无 力 (F=0，不劳无功 )(3)力和通过的距离方向相

6、垂直（FS，垂直无功）进一步加强对功的理解 试一试 看谁答得快：1 举重运动员举着杠铃不动，举力做了功 2 人提着重物沿水平方向匀速移动一段距离，提力对重物做了功 3 苹果从树上落下，重力对苹果做了功 4 小球在光滑平面上移动一段距离，桌子的支持力对小球做了功 学生回答 学以致用 三、功的计算公式 根据图片，提出问题：1、比较在高度相同时，做的功，他们之间存在着怎样的关系？2、比较在重力相同时，做的功，他们之间存在着怎样的关系？教师归纳的出：1、在力一样大时，功的大小跟物体沿力的方向 移动的距离成正比 2、在距离相同时，功的大小跟作用在物体上的 力成正比.教师板书：科学上规定：功等于力跟物体在

7、力的方向上通过的距离的乘积 即：功力距离 教师讲授 1 焦耳的物理意义：用牛的力使物体在力的方向上移动米的距离，所做的功就是焦耳。出示图片，介绍科学家焦耳在物理学方面的贡献 出示图片：教师讲解使用 W=Fs 注意的四个问题 1、公式中的 F 与 S 必须在同一直线上；2、公式中 F 的单位必须是（N）S 的单位必须是 （m），那么功的单位才是（J）；学生讨论、交流 学生讨论得出计算功的计算公式 学生自主学习公式中各个物理量的单位，使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。培养学生自主学习的能力 让学生感受科学巨匠的成就，激发学习科学知识的欲望 让学生加深对 1 焦耳的理解 让学生加深 3、F、S

8、必须具有同时性：即 S 必须是 F 一直参与下物体在力的方向上移动的距离。4、F、S 必须具有同一性：F、S 是指同一物体受到的力和在力的方向上运动的距离。教师引导学生进行公式变形 已知力 F 和物体在力的方向上移动的距离 S 可以计算功 W；F=WS 已知功 W 和物体在力的方向上移动的距离 S 可以计算力 F；S=WF 已知功 W 和力 F 可以计算物体在力的方向上移动的距离 S。出示图片，克服摩擦力做功：W=fs 重力做功：W=Gh 学生讨论回答 对公式的理解 知识运用 三、功的计算 例 1、一个人用 50N 的力沿水平方向匀速推一辆重 200N 的车前进 2m，求这个人对车做功多少？重

9、力对车做功多少？例 2、如图，用水平力 F 拉物体 A 在光滑水平面上沿直线移动 s，做功 W1；用同样大小的力F拉物体B在粗糙的水平面上沿直线也移动 s，做功 W2；用同样大小的力F拉物体C在斜面上沿直线也移动 s，做功 W3。W1、W2、W3 的关系是：当堂检测 学生小组讨论，每小组派代表到黑板板演，共同指出每名同学的不足之处。学以致用 走进生活 要测量你从一楼到二楼做的功，需要哪些测量仪器？_ 可测量哪些物理量_ 写出其计算公式_ 各小组讨论估算，并指出需要估测的物理量 体现从物理走向生活的宗旨 梳理反思 请学生小结本节课，交流自己的收获，提出自己的困惑，教师进行适当的补充。学生交流自己的收获，提出自己的困惑。通过知识的树立，使学生形成系统的知识体系。达标测试 必做：16 选做：7 学生思考，独立完成