囚绿记教案213722.pdf

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1、 囚绿记教案 教学目标 1、有感情朗读课文，体会文章的内涵。2、学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。3、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。教学难点 学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。教学重点 理解文章的内涵。教学方法 启发、讨论等 教学时数 1 课时 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、新课导入 同学们，你见过雨后的彩虹吗？你知道它是有哪几种颜色组成的吗？（投影七色彩虹）（赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）你最喜欢其中的哪种颜色？老师也喜欢绿色，（投影绿色相关的画面），看了画面你想说些什么？（绿色往往让人联想到安

2、静、和平、希冀；萌生的愿望、无尽的生机。）因为绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文囚绿记 二、检查预习 1、作者简介（学生根据课前预习介绍作者，教师补充）陆蠡：（1908-1942）原名圣泉，浙江天台人，现代散文家、翻译家。他是现代文学史上卓有成就的散文作家，主要著作有散文诗集海星、散文集竹刀 囚绿记，他的作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品质。2、写作背景 陆蠡生活的时代，民族衰

3、微，社会黑暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实，一生追求进步，他的不少作品，像竹刀等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。囚绿记 的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不尽之意自在言外。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。“真诚祝福”，也是作

4、者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。由爱而囚，由囚而放、而怀念，一波三折，其间深沉的忧国忧民之情，令人动容，令人叹惋！3、生字 涸辙（hzh）婆娑(psu)淅沥(xl)瞥(pi)见 移徙(x)纤(xin)细 猗(y)郁 蕈（xn）菌（揠）苗助长 视同（至）宝 急不（暇）择 三、整体感知，理清结构 1、解题 本文题目“囚绿记”作何解释？“囚绿”是怎么回事？“绿”又是指什么？作者为什么“囚绿”？明确：“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。“囚绿”是因为喜爱。2、请学生自由朗读课文，并思考问题

5、：（1）把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）（2）离开绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满思念）（3）文章哪些地方特别能打动你，请你把它划出来，并说说打动你的理由。3、结构归纳（板书）文中的“绿”指的是作者寓所窗口的常春藤。（1）寻绿（14 段）。从窗户写起，交代绿的由来。（2）观绿（57 段）。开始对绿枝条直接描写。（3）囚绿（812 段）。文章主体，与文章标题相呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段。（4）放绿（13 段）。不屈服黑暗，向往光明。（5）怀绿（14 段）。惦念牵挂。欢喜、爱、可怜、恼、怀念 四、赏析课文，深入品悟 1、文章哪些地方特别能打动你，请你说说理由。（先由一学生

6、提出，然后品析，再指导学生齐读）（1）绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。（运用比喻、排比等修辞，抒发了作者对绿的强烈的热爱。）（2）我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。（为了这绿色装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，“我”自私地囚住了这绿色。可见作者对绿的喜爱。

7、）（3）植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我 的案前。（表达了对绿的自省的心理活动，对绿的认识逐渐起了变化，但仍然不肯彻底改变自己的决定，很能反映作者对绿爱的执著。）我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。（表达作者对生命的活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过任何时间的喜悦。）2、我们在朗读品味时，都被作者对绿的挚爱所感动了，刚才我们读的很多地方都是直接抒发作者对“绿”的喜爱的，那么课文中有从侧面描写作者对“绿”

8、的喜爱的吗？你能找到吗？归纳：简陋 选择公寓 狭小 窗外有常春藤 侧面烘托 炎热 伙计惊奇 3、我们感受到了作者对绿的喜爱，你知道作者为什么对绿一枝常春藤这么爱呢？（请学生再默读课文，思考两个问题，在课文中圈划相关词、短语和句子。）作者笔下的“绿”有怎样的特点？面对挚爱的绿，作者有怎样的体验和理性思考？归纳：“绿”特点：蓬勃 向阳 固执 作者的体验和理性思考：“绿”使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励。小结：从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持己见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深

9、地爱绿一枝常春藤。五、结合背景，理解内涵 1、我们找到了作者喜爱“绿”的原因，这就是文章的主旨吗？（不，因为我们说过，读一篇文章要结合作者写作时的背景。）2、那么，你知道作者写这篇文章的背景吗？（请你在文章中找到能体现作品写作背景的语句。）（卢沟桥事件发生了；烽烟四逼中的旧都）背景介绍：“卢沟桥事变”又称为“七七事变”。日本帝国主义为了独占中国，发动了蓄谋已久的全面侵华战争中的这一重大事件。1937年7月7日的夜里，卢沟桥的日本驻军在根本没有通知中国地方当局的情况下，私自在中国驻军阵地附近举行所谓军事演习，并且诡称有一名日军士兵在演习中失踪，要求进入当时北平西南的宛平县城（就是今天的卢沟桥镇）

10、进行搜查，当时驻守的中国守军拒绝了这样无理的要求。在日军无理要求遭到拒绝，正在交涉的时候，竟然向中国驻军射击，开始攻击，还用大炮猛轰卢沟桥，中国驻军第29军37师219团（团长吉星文）奋起还击，进行了顽强的抵抗，打响了中国人民反抗日本侵略者的第一枪。华北战事一天天扩大，1937年8月13日日军又在上海发动了进攻，全面的战争爆发。宛平城上的枪声掀开了全民抗战的序幕。从此，中国人民经过了8年的流血牺牲，艰苦抗战。3、敌军入侵，国难当头；炮火连天，尸横遍野；百姓流离，无家可归。面对这样的情景哪个爱国之士能不愤怒？面对祖国曾经的大好河山被人践踏和欺凌，哪个热血青年能不生出坚贞不屈的浩然正气？作为一个爱

11、国的作家他能无动于衷吗？他写这篇文章真的就没有“别有用心”吗？（请你结合写作背景思考“绿”的象征意义？）4、课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”？选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。5、绿枝条日见憔悴。“我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”？文章写出了绿枝条的憔悴过程：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝 条变成

12、细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”写得非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”：“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”即使是一个普通人，也回对生命（包括植物生命）怀有怜悯之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗的心理，也是有限度的，“我”最后还是开释了绿枝条。6、在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情和想象。它具有没的特点，它是青春、爱和幸福的象征。它是柔弱的，又是倔强的、坚贞的。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的

13、加工，作者是把绿枝条当作人来写的。六、技巧鉴赏 1、象征手法的运用 囚绿记写于抗战前期祖国蒙受极大耻辱的时候，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是烽烟四起中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到，这永远向着阳光生长，永不屈服于黑暗的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它繁茂苍绿中所包含的对民族的光明前景的信念 2、语言形象、亲切动人。（1）囚绿记作者将“绿”拟人化，写出了它的朝气，执着向阳的精神及其坚贞不屈的性格，并且在描写中始终饱含情感、思绪和愿望，读来亲切动人。如“我望着这小圆

14、洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样，作者用拟人化手法，写出了我与“绿”的默契交流，表达喜爱、依恋之情。又如：“下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”作者将常春藤想像成一位活泼灵动、翩翩起舞的小姑娘，而他自己就是这舞蹈最忠诚的欣赏者。喜爱之情溢于言表。下文又把常春藤叫做“绿友”“绿囚”，描写它的“固执”“无亲热”“不屈服于黑暗”，在不得已的情况下才“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，并祝福它繁茂苍绿。在这里作者又赋予常春藤坚强的性质、气质，赞颂它永不屈服的精神，读来令人感动。（2）文章运用比喻表情达意，化抽象为具体，化平淡为生动。文章中说：“我怀念着绿色，如

15、同涸辙的鱼盼等着雨水！”作者对绿色的爱恋有多深？无法用语言来直接形容。“如同涸辙的鱼盼等着雨水”，这一比喻将情感具体生动化，使作者对绿色的焦渴、依恋，可感甚至可触可摸。七、小结 作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。）春风又绿江南岸，明月何时照我还？宋王安石泊船瓜洲 解读 春风拂煦，百草始生，干里江岸，一片新绿；红日西沉，皓月初上，皎皎明月啊，何时照着我返归故乡？千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。唐杜牧江南春绝句 碧玉

16、妆成一树高，万条垂下绿丝绦。唐贺知章咏柳 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。唐白居易忆江南 绿树村边合，青山郭外斜。唐孟浩然过故人庄 这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗“黄金的心”。在那抗日救国的年代，囚绿记确有照亮民族心灵的作用。文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。囚绿记就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。