《功》教学设计211333.docx

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1、第 十 五 章 第 一 节功教学设计 知 识 与 技 能1 知 道 做 功 的 两 个 必 要 因 素 。2 理 解 功 的 定 义 、 计 算 公 式 和 单 位 ， 并 会 用 功 的 公 式 进 行 简 单计 算 。过 程 与 方 法1 通 过 思 考 和 讨 论 ， 判 断 在 什 么 情 况 下 力 对 物 体 做 了 功 ， 在 什么 情 况 下 没 有 做 功 ？2 学 会 从 物 理 现 象 中 归 纳 简 单 的 物 理 规 律 。3 通 过 观 察 和 实 验 ， 了 解 功 的 含 义 ， 学 会 用 科 学 探 究 的 方 法 研究 物 理 问 题 。情 感 态 度 与

2、 价 值 观1 乐 于 探 索 自 然 现 象 和 物 理 规 律 ， 乐 于 参 与 观 察 、 实 验 、 探 索活 动 。2 有 将 科 学 技 术 应 用 于 日 常 生 活 、 社 会 实 践 的 意 识 。3 培 养 学 生 的 综 合 学 习 能 力 ， 激 发 学 生 的 求 知 欲 。教 学 重 点 ： 理 解 功 的 概 念 。教 学 难 点 ： 判 断 力 对 物 体 是 否 做 功 ， 以 及 做 功 的 计 算 。教 法 与 学 法 ： 讲 授 法 直 观 法 （ 演 示 实 验 、 多 媒 体 课 件）阅 读 指 导法 讨 论 法 归 纳 法教 具： 木 块、 木

3、板、 细 绳、 弹 簧 测 力 计 、 小 车， 钩 码、 滑 轮、 细线、 刻 度 尺（ 两 个 ）教 学 过 程引 入 新 课提 问 学 生 在 日 常 生 活 中 “功 ”的 含 义 。 思 考 力 学 里所说的 “功 ”含 义 。演 示 实 验 ： 在 水平长木 板 用 相同大小 的 力 分别拉一木 块 和 小在 实 验 基 础 上 引 入 本 课 内 容。思 考、回 答通 过 观 察 木 块、小 车 的 运 动 状 态，思 考 并 评 价 这 两 个 力 的 作 用 成效。激 发 学 生 积 极 思 考 问 题。使 抽 象 的 知 识 形 象、具 体，便 于 学 生 接受。教 学 过

4、 程一、进 行 新 课1 由 课 前 的 演 示 实 验 引 导 学 生 总 结 出 力 学 中 关 于“功”的含义：如果一 个 力 作 用 在 物体 上，并 且使 物体 在 力 的 方向上 通 一离，这 个 力 的 作 用 就有了成 效，力 学 里面就说这 个 力 做了功。2 请学 生 观 察 教 材图 1 5 1 -1 中 力 做功和 1 5 1 -2 中 力 不做功的实 例，分析、总 结 一 下力 学 中 的 做功有哪些共同特点？分组讨论总 结。板书：力 学 中 做功的 两 个 必要因素：一 是作 用 在 物体 上 的 力二是物体 在 这 个 力 的 方向上 移动3 实 例分析（突破难点

5、）举例说明在 你的 周围你发 现有哪些做功的 例子？比一 比，生 活观 察 得最仔细？学 生 可能举很多的 例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车 前 进 等等。教 师对正确的 例子予以肯定，对错误的 例子引 导 改正。接 下来看老师这 里的 几个 例子是否有做功的 情况存在（1 ）举重运 动 员在 把杠铃举高过 程 中 是否对杠铃功。举在停留 5 秒过 程 中 是否做功？（2 ）小 球在 光滑水平地面做匀速直线运 动，小 球在 竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做 功？（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货 物做功了吗？引导学生根据以上事例分析

6、、总结在什么情况下不做功？通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的 大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。二、功的计算 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。板书：功的计算公式：功=力距离 W=Fs 单位：焦耳，简称焦符号 J 1 焦=1 牛米（1J=1Nm）出示例题，启发学生分析计算。三、功的原理 1启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。2指导学生探究实验。3分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理 请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的 感受，教师进行情感激励。布置作业 估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？