基于图式理论的医学英语词汇教学研究_汪田田.doc

《基于图式理论的医学英语词汇教学研究_汪田田.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于图式理论的医学英语词汇教学研究_汪田田.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、包 头 医 学 院 学 报 2016 年第 32 卷第 1 期 140 DOI:10.16833/ki.jbmc.2016.01.090 Journal of Baotou Medical College Vol 32 * No. 1 2016 基 于 图 式 理 论 的 医 学英 语 词 汇 教 学 研 究 汪田田，郭书法 （ 蚌埠医学院外文教研室，安徽 蚌埠 233000） 摘 要 词汇记忆是医学英语教学的 重要环节，也是当今医学发展的 必然需求。 图式理论的 运用可以轻 松解决医 学 ， 、 “ ” 、 ， ， 词汇的记忆难题 通过引导学生构建语境图式 图式理论在医学英语教学中的应用范围

2、。 关键词 医学英语； 图式理论 词汇教学； 音形 图式 文化图式和 形式图式 能加快 医学词汇习 得速度 也拓宽 了 ABST ACT esearch on teaching of medical English terminology based on schema theory WANG Tiantian， GUO Shufa （ Department of Foreign Language， Bengbu Medical College， Bengbu 233000 ， China） Memorizing terminology， a vital segment in medical

3、English teaching， responds to the inexorable demand of medical development The application of schema theory can easily solve the difficult problems of memorizing long and complicated terms， thus students can acquire the medical terms quickly and easily by establishing context schema， the schema of s

4、ound and form， culture context and textual schema Moreover， schema theory can be further applied to more teaching parts of medical English KEY WO DS Medical English； Schema theory； Teaching of terminology 医学英语成为专门用途英语 （ English for special pur- 始从不同 角度 研究 图式 理 论。 umelhart（ 1977 ） 认 为 图 poses） 的主要 分支

5、，是医 学研 究顺 应 经济 全球 化发 展 需 式为长期记忆中储存的相互作用的知 识结构 。他将 图 求的必然趋势。大 学 英语 课程 教学 要 求（ 2007 ） 曾 规 式理论应用到 学习 过程 中，并 提出 了 3 种 学 习模 式： 增 定，大学英语的教 学目 标是培 养学生 的英 语综合 应用能 生、调适 重建、 。他 认为学 习是 一个建 构认 知结 构、提 升 力，特别是听说能力， 使他们在今后工作和 社会交往中 能 认知能力的过程，学习 过程中 对新信 息的 理解将 会受 到 用英语有效地进 行口 头和书 面的信 息交 流，同时 增强 其 已有图式的影响。 Carell 等

6、从内 容图式 和形式 图式 两 自主学习能力，提高综合文化素养，以适应 我国经济发 展 个方面进行系统 研究，探讨图 式理 论在外 语教学 中的 应 用，认为图式 就是学 习者背 景知 识的框 架结构 。尽管 学 者们对于图式的 定义 存在分 歧 但 是都认 为图式 是过 去 经验的积累 ，是学习者背景知识的认知 体现，学习则是 在 如何解决医学专业词汇的记忆问题成为医 学英语教学顺 图式引导下对新知识的获取过程 。 1 2 图式的分 类 在国内外图 式理论研究中，关 于图式 的分类有多种诠释。 Carell 等 将图式分为内容图式（ for- mal schema） 、形式图式（ conte

7、nt schema） ； Cook（ 1987 ） 将图 合认知理论，分析学习者的学习和记忆 特点，探讨医学 英 式分为世界图式（ world schema） 、形式 图式（ text schema） 、 内容图式（ language schema） 。国内学者将图式引用到不同 领域，并给出了不同的分类，如，薛海萍 认为在翻译过程 中，图式可分为语言图式、内容图式、结构图式、策略图式； 吕佩臣 将图式理论引用到听力教学中，并认为听力理解 是由语言图式和内容图式共同起作用 根据图式理 论，语 言习得 是学 习者固 有图式 与新 信 息相互作用的结果 它要求掌握丰富的语 音 词汇和语 法 知识，构

8、建一定 的图 式，以此 激发已 有的 语言体 系； 语 言 习得不仅是词汇、语法的简单堆 砌，还是对 异域文化的 学 习。 Harmer（ 1991 ） 认为词汇信息包含词义、词的用法、词 汇信息、词的语法 。 在词汇习得过程中，图式可以分为： 语言图式、内容图 式和形式图式 语言图式是指关于语音 词汇或句法的基 2 3 1 。 ， 医学院校在公共 英语 基础上 开设了 医学 英语课 程，却 面 ， 、 ， 。 。 3 、 ， 。 ， 4 ， 5 1 理论概述 1 1 作中，后由格式塔心理 学家 F C Barlett 正 式提出。根 据 Bartlett emembering ， 件或经验的

9、功能 性编 组，这种 编组 总能在 任何有 机相 适 。 20 70 ， 6 * ： （ 2014jyxm 206） ； 埠医学院校级 科研项目（ BYKY 14105sk） Vol 32 No. 1 2016 汪田田等 基于 图式理论的医学英语词汇教学研究 141 本语言知识，它构成词汇习得的基本条件，词汇的语音、含 义和搭配都属于 语言图式的 范畴。内 容图式是与词 汇相 关的所有背景知识，图式是对过去 经验的抽象和概括，而 每一项具体经验都是文化的体现。在词汇教学中，内容图 式的主要体现 就是 文化 图式，是 一个 涵盖 地理、经 济、政 治、宗教、历史等文化 因素的框架结 构。文化 的

10、介入 不仅 可以加快记忆速度，更能保证学生正确使用词汇。形式图 式是根据事物间的外在结构关联而建立的认知构架 ，它 主要体现在构词法方面 包含词缀和词根的用法， 。激活形 式图式能够保证词汇习得达到事半功倍的效果。 1 3 词汇习得的 图式分 析 词汇 习得并 非简单 的重 复 记忆过程，而是通过激活学习者已有的背 景信息框架，与 新信息建立连接，加快短时记忆转化成 长时记忆的过 程。 词汇本身就是在新旧信息相互作用下构成 的意义网络结 构，习得就是利用图式来推理、释义词 汇的过程。由于 语 言对外部世界及 思想 内容具 有指称 与承 载功能，语言 的 习得与发展也可 以被视为一种图式的 建构

11、过程 。在 这 个过程中，词汇习得就是一个不断激活图 式、构建新图 式 的过程。学习者 在接触 新词 汇后，如 果发现 该信 息与 原 图式重合，很快就可以建立联系，新信息很 容易就会被 同 化，融入到原 图式 中，对 词汇 习 得产 生 正迁 移 作用。 相 反，当新信息与 旧图 式 相矛 盾，学习 者 通常 会 忽略 新 信 息。然而，图式并不是一成不变的知识结 构，当学习中 断 时，图式就必须要做出相应改变，来适应新信息的到来。 总之，图式理 论对 于词汇 教学 的指导 意义 并 不在于 词汇释义的孤立 记忆，而在于 利用 学生已 有的知 识结 构 创造语境，引导学生重新构建图式，以此达

12、 到成功习得 词 汇的效果。 2 图式理论在医学英语词汇教学中的运用 词汇教学的目的是掌握词的发 音、拼写、语义、语 法、 搭配、语内关系 、语外关系及语用规则。图 式理论的运 用 可以轻松地打破 传统 词汇教 学的弊 端，更 加适用 于医 学 英语词汇教学。医学英语词汇冗长、复 杂，且含义与公 共 英语词汇多不同，教师更加需要引导学 生激活已有图 式， 来构建更加完整的词汇知识网络 。 2 1 构建语境图式 词汇并不是单独存在的不同的语境 会赋予词汇不同 涵义。利 用语境图式 可以触发词汇 语义 网络的信息，激活联想记忆。认知语境是语用因素结构化 的产物和结果，是人们语言使用的 有关知识，是

13、与语言使 用有关的 已经概念化或图示化了的知识结构状态、 。在医 学英语词汇的教学中，语境图式可以分为上下文信息和情 境知识。上下文信 息一般指的 是语篇知识。医学英 语中 存在 “两栖词汇 ”： 同一个词汇同时存在于医学英语和普通 英语中，由 于用途不同造成一词多义现象。为了避免学生 混淆词义，教师可以设计不同语篇，激活语境 图式来解码 词汇含义，比较 记忆词汇，扩大词 语已有图式 网络。如例 1： She had been very angry at the person who stole her new bike 例 2 ： He was badly concussed ， the g

14、lass leaving two an- gry cuts across his forehead “angry”是 上述例 句的 共同 之 处，但是含义却因为语境完全不同。例 1 是学生熟悉的日 常交际场合， “angry”的 含义 很 容易 就可 以推 断 为 “生 气 的 ”。例 2 的语用环 境为医学场 合 教 师可以引导学 生关， 注句中的 “concuss”和 “cuts”，根据 上下文语 义推测 为 “发 炎的 ”。此处，将同一个词汇用不同的语境糅合在一起，有 意识地构建以 目标词 为核 心的图 式，不仅 巩固了 已有 知 识，而且扩大了关于目标词汇的知识框架。 情境知识的导入，

15、是为了在旧图式和新信息之间搭建 桥梁，构成更为完善的语义网络。由于我 校专业英语的授 课对象是已经具备丰富医学知识的大三医学生，教师完全 可以引入医学场景 借助讨论 利用语境判断等方法， ， ，引导 学生利用医学 知识，产 生语 义联 想，主动 激活 已有 图式。 例如在学习医学词汇 “anatomy”时，教师可以选播美国医务 剧 “Greys Anatomy”来加深学生对词义 “解剖 ”的了解。此 外，教师 还可以辅助使用解剖图，让学生以小 组形式汇报 与词汇的相关知识 不断完善 修正已有图式， 、 。 2 2 激 活 “音形 ”图式 新 词汇的习得是 新信息与固 有 知识相互作用的结 果。

16、新词 汇被感 知后，第一时 间会 寻 求已存图式的帮助，能够与原有信息建立 一定的联系，便 会加速词汇习得速 度和深 度。通过 激活 联想记 忆，可 以 让新信息融入旧图式中 ，从而达到成功习得词汇的目的。 在词汇教学 中，音 形相近 的词 汇也很 容易让 学习 者 产生联想并且建立 联系。充 分利用 这一 特点，可 以加 快 词汇的记忆 过程。 Atkinson ough（ 1975） 开发 出来 的 关键词记 忆法认 为在 词汇习 得的过 程中，可以通 过想 象 与加工找到一个 母语 与目的 语之间 相同 读音的 连接 词， 从而把词与词义生动地联系起来 。这个 研究成功印 证 了音形记忆

17、法的有 效性。医 学英语 中存 在一些 外来 词， 如 “hormone”、 “gene”、 “cortisone”，这 些词 汇的共 同特 点 是中文发音和单词 发音很 相似。在 记忆 过程中，利用 这 种相似性就可以 在母 语与目 的语之 间建 立联系，从而 轻 松地记住单词的含义： “荷尔蒙 ”、 “基因 ”、 “可的松 ”。 2 3 移植文化图 式 文化图 式是 人脑通 过先前 的经 验 已经存在的一种关于文化的知识组织模 式。任何语言 都 是文化发展的结 果，学 习语言 就必 须要引 入文化 背景 知 识，激活文化图式。医学英语更是西方文 化的传承，它 的 词汇多半源于希 腊神 话或

18、拉 丁文化 ，部分 词汇是 随着 医 学发展后期形成的 。因此，在教学过程 中，学生可以适 当 的接触与西方文 化相 关的内 容，从 而引发 学生的 学习 兴 趣，加快记忆速度。例如希腊文化的课堂 介入，可以加 深 学生对 “Achilles tendon”的了解，尽管 很多学生 已经掌 握 了 “tendon ”的含义（ 肌腱） ，但 是很 多人看 到该词 的含 义 （ 跟腱） 仍然很困 惑。为了加 深记忆，教 师可以 通过播 放 电影特洛伊片 段，介 绍希腊 故事 人物 “Achilles”，让 学 生明白他刀枪不入 ，唯有脚后跟是弱点。 对于具备医 学专 业知识 的学生 来说，很多词 汇

19、的 习 得只是对于已有文化图式的重新激活。例 如许多学生 在 6 7 142 包 头 医 学 院 学 报 Vol 32 No. 1 2016 接触医学英语之前，就已 经了解了 诸如 “Alzheimers dis- ease”（ 阿尔 兹海 默 病） 的医 学 术语，再 次学 到 医学 术 语 时，就会自动想到该病 症的文化 起源是 由德国医 生 Alois Alzheimer 首次发 现 的 早 老性 痴 呆症。 通过 触 发已 有 的 文化知识记忆，不仅构建了新图式，而且也 加深了对该 词 汇的了解。 2 4 完善形式图 式 形式图 式在 词汇习 得中的 主要 表 现是构词法。了 解词汇

20、的构 成规律，就可 以获得 事半 功 倍的效果。医学 英语词 汇中 3 /4 为派 生词，多是 由源 于 希腊语和拉丁 语的 词素 构成，其中 包括 词缀 （ suffix） 、词 根（ root） 、组合元音（ combining vowel） 和组合形式（ combi- ning form） 。掌 握这些组成部分，就是 习得医学 词汇的 催 化剂。学习者可 以基于 原有 图式，即 基础英 语词 汇储 备 的构词法知识，举一反三，扩展词汇量。例如 psychobiolo- gy、 autodigestion 等词 汇对 于学 生 来说 更像 是熟 悉 的 “陌 生人 ”，公共 英语中 的 b

21、iology（ 生物学 ） 、 digestion （ 消化 ） 和旧图式中的词 缀记 忆建立 联系，就构成 了新的 医学 术 语。大部分医学 生在 学习 基础 英语 时，就 已经 掌握 psy- cho 放在名词前意指 精神，从而就会轻松地记住 psycho- biology 指精神生物学。同样， auto 放在 名词后 面，常 指 自动，所以 autodigestion 就是 “自我消 化、自溶作 用 ”的 含 义。 通过固 有知识 来破译、补 充、修正 新信息，最终在 脑 海中会固定一个新 图式。所 以在医 学词 汇学习 中，利 用 发散思维将具有 同一 个词缀 的词汇 汇总，也是词 汇

22、习 得 的好策略之一。例如 在学习 上述 词汇 autodigestion 的 同 时，就可以借助已 有知识 auto 总结 构成的 词汇，如， au- topsy、 autoinfection。 考虑到医学 英语 词汇的 复杂性 ，如何 有效记 忆词 汇 是保证医学英语教学目标实现的先决条 件。根据认知 心 理学的图式理论，教师可以综合考虑医学 英语词汇特 点， 通过构建语境图 式、激 活 “音形 ”图 式、移 植文 化图 式 和 完善形式图式等方式，来加快医学词汇习 得速度，同时 也 验证了图式理论不仅可以提高医学生对专 业词汇的记忆 效率，还可以激发学习热情，培养学生对医 学英语学习 策

23、 略的探索精神。 参考文献 1 教育部高等教 育 司 大 学英语 课程教 学要求 M 上海： 上海外语教育出版社， 2007： 1 4 2 李明远 图式理论与外语 词汇习 得 J 四川外 语学院 学 报， 2001， 17（ 4） ： 77 79 3 Carrel PL， Devine J， Eskey DE Interactive Approaches to Second Language eading M Cambridge： Cambridge Uni- versity Press， 1998： 158 4 薛海萍 论图式理论对翻 译的影 响 J 青海师 范大学 学 报（ 哲学社会科学版

24、） ， 2006， 114（ 1） ： 129 131 5 吕佩 臣 基 于文 化 图式 理 论的 民 族 院校 英 语听 力 教学 J 内蒙古师范 大学 学报 （ 教 育科 学版 ） ， 2013， 26 （ 3） ： 108 111 6 董娟 娟 图 式理 论 在高 中 英语 词 汇 教学 中 的应 用 研究 D 苏州： 苏州大学， 2013 7 徐 曼 菲，何安 平 图 式 理论、语 料 库语 言学 与 外语 教学 J 解放军外国语学院学报， 2004， 27（ 6） ： 45 49 8 唐建福 论认知 图式理论 与技巧 对非英 语专业 词汇习得 的促进作用 J 凯 里学院学报， 200

25、9， 27（ 5） ： 118 120 （ 收稿日期： 2015-05-15） 櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂櫂 （ 上接第 86 页） 门诊常见病 ，患者皮肤屏障功能严重破 坏，对外来刺 激 由基的能力是维生素 C 的 20 倍，是人类发现的最强自 由 更加敏感，故外用药 很多受 限，他克 莫司 虽有效，然局 部 基清除剂，有效改善皮肤过敏状态 。凉血五花汤与 蓝 刺激，缺乏大样本循证医学支持。中医 文献无此病名，然 科肤宁合用有抗过 敏，抗炎 止 痒，促 进创 面愈合 之效，且 面部为诸阳之 会，风 邪 易袭 阳 位，激 素

26、属于 甘 温助 阳 之 治疗效果好，对人体毒副作用小，无依 耐性，疗效持久，使 品，易于助阳生热 ，久之化毒成淤，风热 毒邪侵袭肌肤，故 用方便，值得临床推广。 所创立，在其基 础上 加减所 成，玫瑰 花活 血化瘀 行气，野 菊花清热解毒，散风热，金银花清热解 毒，散风热，槐花 清 1 陈华瑜 女性面部激素依赖性皮炎、敏感性皮肤的调查 研 热凉血，吴鞠通认为： 治上焦如羽，非清 不举，故四花轻 清 究 D 福州： 福建医科大学， 2014 上扬而达颜面，黄芩 善清肺 热，肺主 皮毛，故对于 颜面 热 2 郭娜 女性皮质类 固醇激 素依赖 性皮炎 的中医证 候分布 毒有效，生地清 热凉 血滋阴，

27、甘草含 甘草 酸，现代 研究 表 分析 D 武汉： 湖北中医药大学， 2013 明有抗炎，免疫调节作用，可增强吞噬功能 和类激素样 作 3 彭红领 凉血五花 汤治疗 面部激 素依赖 性皮炎疗 效观察 用 全方清热凉血解毒 祛风滋阴润燥 之效 蓝 科肤宁 由 纳米银， OPC 脱敏因子，生化营养组合因子等纯天然生 物 常屏障功能， OPC 脱 敏因子 有抗氧化，抗炎作 用，清除 自 1 4， 5 2 3 ， 。 参考文献 J 中国中西医结合皮肤性病学 杂志， 2007， 2（ 6） ：99 4 ， 察 J 中国实用医药， 2013，（ 8） 13： 47 48 成分制成，纳米 银明 显 抑制 炎 性细 胞，促进 炎 性细 胞 凋 5 亡，纳米银为高效光谱杀菌剂控制并预防 感染，生化组 合 效观察 J 江苏医药 ， 2014，（ 40） 14： 1715 1716 ， ， （ ： 2014-11-24）