幼儿教师培训记录终稿(共11页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上幼儿教师培训记录终稿培训记录中小学教师职业道德规培训内容 培训地点 办分室 范 培训时间 主讲人 杨金星 参加人员 全园幼儿教师 记录人 李雅金 中小学教师职业道德规范 一、爱国守法。 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护 社会主义。 二、敬业奉献。 培 忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤 勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。 训 三、热爱学生。 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待记 学生。 四、教书育人。 录 实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断 提高教育教学水平 五、为人师表。 知荣明耻，严于律己，以身作则。 六、终身

2、学习。 树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习 培训记录 幼儿教师语言艺术的基培训内容 培训地点 办公室 本标准 培训时间 主持人 杨金星 参加人员 全园幼儿教师 记录人 李雅金 幼儿教师语言艺术的基本标准 幼儿教师语言艺术的基本标准教师语言作为一种职业 语言，有其特定的要求和规范，符合一定的标准。 一、教师语言的一般标准 对所有教师来说，规范性、逻辑性、针对性、启发性、培 情感性、激励性、形象性和趣味性是最基本的语言行为规 范。 训 二、幼儿教师语言的特殊要求 教师语言针对性的一个要求是针对不同年龄的教育对记 象应当使用不同的语言。 1(生活化和文学化 录 语言的生活化，是指幼儿教师在

3、组织幼儿活动时应当 较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言。 2(结构简化和情境性 句法结构较为简短、词汇涉及的范围较小等是幼儿教 师使用语言时必须遵循的另一个标准。 培训记录 幼儿园教师职业道德规培训内容 培训地点 办公室 范的基本内容 培训时间 主讲人 杨金星 参加人员 幼儿教师 记录人 李雅金 幼儿园教师职业道德规范的基本内容 第一个规范是:热爱学前教育事业 热爱本职工作 作为一名幼儿教师必须爱学前教育事业。 第二个规范是:爱护儿童 尊重儿童 我们工作的对象、服务的对象是儿童。 培 第三个规范是:尊重家长 与家长合作 教育孩子不单单是老师、学校、社会来完成，更重要训 的是家长的配合。

4、第四个规范是:尊重 团结同伴 记 众人拾柴火焰高，幼儿的健康成长是全园老师一起努 力，才能够完成的。 录 第五个规范是:不断更新知识 提高修养 大家都知道要给孩子一碗水，你必须有一桶水，现在 的一桶水已经不能满足需要求，我们要给孩子们注入源头 活水。 培训记录 通过观察促进区域和非培训内容 培训地点 办公室 区域活动互动 培训时间 主讲人 李雅金 参加人员 幼儿教师 记录人 杨金星 通过观察促进区域和非区域活动互动 一、观察的内容及解释 早餐后(孩子进入了区域活动时间。先吃完的盟盟和浩 浩首先进入了美工区。 培 二、观察的应对:教育策略跟进 针对区域活动中幼儿对人物绘画技能的欠缺，教师在集训

5、体绘画活动中，集中幼儿共性，重点讨论与帮助幼儿掌握 了三种典型的动态人物画法:坐于桌前看书的正面人、坐记 在沙发上的背面人、扫地人。 三、活动效果:区域活动和非区域活动的关系不断优化 录 在美工区里，用完早餐的幼儿早早地进入了那里，展 示栏上贴满了幼儿画成的“我家及我家附近”的作品，人 物的动态比先前好多了，不用解释就能基本看明白在干什 么，人与物(如手与书)有了一定的连接。 培训记录 培训内容 教研计划的制定和实施 培训地点 培训时间 主讲人 参加人员 幼儿教师 记录人 教研计划的制定和实施 一、教研计划的制定 一份好的教研计划最重要的是具有适切性。首先，教 研计划的适切性体现在研讨重点要来

6、自教师的实践，解决 实际问题。 培 其次，教研计划的适切性要体现以下三个原则:一是 找准问题，分析原因;二是针对问题，目标清晰;三是人训 人参与，体现过程。 二、教研计划的实施 记 制定一份好的计划固然重要，切实地实施计划却是关 键，所以引领大家实施教研计划是教研组长的又一项重要录 工作。我园在实施计划时采取有分有合的方式。 作为教研组长，我深深地体会到只让教师知道计划是 什么还不行，还应提供怎么做的方法和建议，以供大家在 实施计划的起始阶段借鉴，并在实践中创新和突破。 、培训记录 建立研究共同体合力打培训内容 培训地点 造优秀教法 培训时间 主讲人 参加人员 全镇幼儿教师 记录人 建立研究共

7、同体合力打造优秀教法 在教法研究中采取“师傅引领”、“个人修行”和“提 炼上升”三步走的方式，解决了“不知从何处做”和“应 该怎么做”的问题，利用专家资源为“我”服务。 教法研究不是教师的个体行为，它需要管理者大力支培 持和帮助。走进教室研究教师，赏识他们的创新做法，力 求最大限度地挖掘教师的创造潜能，帮助他们总结教法，训 成为教师的研究教法的有力支撑点。 教法研究，教师是主体。调动每个人的参与热情，发记 挥其自身优势(建立以互动分享为特征的共同体(有利于 教师间优势互补、老带新、新促老(有利于教法研究在实录 践中总结和提炼。 在对各领域教学活动的专题研究中，我园在原有的 “学期一人一课交流制

8、”中融入了“一课多研”的因素 每学期选一个领域，大中小班教师根据幼儿的年龄特点。 培训记录 培训内容 培训地点 开展小班角色游戏的新尝试 培训时间 主讲人 参加人员 幼儿教师 记录人 开展小班角色游戏的新尝试 一、挖掘角区游戏的主题 来源于幼儿的经验、兴趣的主题才会有真正的生命力，但小班幼儿的年龄特点决定了他们兴趣不稳定，而且不能培 清晰地表达自己的愿望。这就需要教师更细致地去捕捉，去观察。 训 二、挖掘游戏材料的准备方式 游戏材料支撑着幼儿的游戏开展。以前，教师在确定记 了角色游戏的主题之后，就四处寻找相关的游戏材料，还常常为找不到想要的材料而苦恼，为自己精心准备的材料录 不被孩子重视而烦躁

9、。其实，我们不妨改变一下游戏材料的准备方式。 三、挖掘角区游戏活动进行中的教育价值 确定主题、准备材料只是组织幼儿游戏活动不可或缺的一环，但具体开展游戏的过程对孩子来说更为重要，对教师来说则更具挑战性。 培训记录 培训内容 培训地点 悉心解读孩子 培训时间 10.24 主讲人 参加人员 幼儿教师 记录人 张利苹 悉心解读孩子 作为幼儿教师，你是否认真研究过孩子的每一个动作吗?你真正洞察过每一个孩子的心灵吗?你耐心聆听过每一个孩子的心声吗? 培 一、案例分析:含含因没有“点”而产生不满情绪，这是很自然的，因为孩子们在集体环境中有很强的从众心态。 训 也就是说，某样东西不一定是必须有的，但别人有，

10、他也一定要有。 记 二、案例分析:成人往往以为孩子小，什么都不懂。其实，孩子从出生起就一直用纯真的心洞察着这个纷杂的世界。 录 案例分析:家长的过高要求往往令孩子感到惶恐不安。有时，孩子还会将这种不安延续到幼儿园内，影响他们在园内的生活与学习。有的教师遇到这种问题只是安慰一下，仓促了事。 培训记录 培训内容 培训地点 要了解和尊重幼儿的学习特点 培训时间 11、7 主讲人 参加人员 幼儿教师 记录人 要了解和尊重幼儿的学习特点 一、幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动 兴趣的发生是以一定的需要为基础的。有什么样的需要就会对什么样的对象发生兴趣。 培 二、幼儿的学习以直接经验为基础 幼儿对世界的认识还

11、是感性的、具体的、形象的，常常需训 要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。 记 三、每个孩子都有自己的学习进程 一般来说，儿童的发展总要经历一些共同的发展阶段，但录 每个幼儿在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上都存在着差异。 四、幼儿的学习具有整体性 处于学前阶段的儿童，身心各成分有机地交织在一起，发挥着整体功能。 培训记录 培训内容 培训地点 快乐游戏 快乐成长 培训时间 11、17 主讲人 参加人员 幼儿教师 记录人 快乐游戏 快乐成长 1、游戏能够促进儿童智力和思维的发展。 儿童在游戏的时候，他们往往会陶醉于其中，因而忘记了 现实和想象之间的界限。 2、游戏

12、有助于儿童更好地适应社会生活，发展良好的培 社会交往技能，促进儿童社会性的发展。 游戏之所以成为儿童期的主导活动，是和儿童身心发展的训 特点分不开的。 3、游戏有助于培养儿童积极的情绪情感，促进儿童情记 绪情感的健康发展。 由于游戏对儿童来说是“我要玩”，而不是“要我玩”，录 并且游戏往往是在一个儿童熟悉的环境中进行的，成人的 干预已经降到了最低的限度，由此儿童就获得了巨大的自 由自主感。 细致观察孩子的行为表现，重视与孩子之间的交流， 给孩子表达自我的机会，和孩子一起进入快乐的游戏之中。 葛石镇中心幼儿园教师培训记录 幼儿数学教育生活化初培训内容 培训地点 探 培训时间 11、21 主讲人

13、参加人员 幼儿教师 记录人 幼儿数学教育生活化初探 一、幼儿数学教育生活化的必要性 从学科的特点看，数学是研究现实世界中的空间形式 和数量关系的一门科学。 二、幼儿数学教育生活化的途径 培 在幼儿园的一日活动中，处处隐含着数学教育的内容。 教师要突破以知识为主线的设计方式，强调以幼儿的数学训 活动为主线。 (一)创设生活化的数学环境，激发幼儿的学习兴趣 记 1(在主题活动背景下，创设生活化情景开展数学学习 活动 录 2(在区角活动的游戏情景中，提供材料开展数学活动 (二)巧妙利用生活中的数学环境，引导幼儿感知、体验 数学知识与生活的联系十分紧密，只有让幼儿感到数学就 在我们的生活中，才能引发他

14、们更积极地投入到数学学习 之中。 (三)善于利用一日活动中的数学教育元素 葛石镇中心幼儿园教师培训记录 培训内容 培训地点 家园合作 爱，使沟通更美丽教师与家长沟通的艺术 培训时间 11.28 主讲人 参加人员 幼儿教师 记录人 家园合作 爱，使沟通更美丽 浅谈教师与家长沟通的艺术 纲要里指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应 本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和培 主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 一、“理解”缩短心与心的距离，爱让沟通有良好的基训 础 二、灵活运用进退策略，爱让沟通更有力量 记 (一)以爱为本，“退一步”海阔天空 (二)以爱为本，“进一步”合情合理

15、 录 三、常怀感恩的心，爱的行动让沟通更美丽 四、家园合作，爱使沟通成为多赢 另外， 我们还应借助于书面沟通、非语言沟通等方式 方法，让沟通更合理更有效。 培训记录 幼儿心理理论的研究成培训内容 培训地点 果及其教育启示 培训时间 12、6 主讲人 参加人员 幼儿教师 记录人 幼儿心理理论的研究成果及其教育启示 一、有关幼儿心理理论的研究成果 (一)儿童何时拥有心理理论 多数心理学家将误信念的获得作为儿童心理理论形培 成的标志。 (二)幼儿心理理论的发展 训 (三)影响幼儿心理理论发展的因素 二、提高幼儿心理理论发展水平的教育对策 记 (一)重视体验教育，诱导幼儿体验自己和他人的心理状态 录 (二)提倡混龄教育，提高幼儿的心理理论水平 (三)开展社会性假装游戏，充分挖掘幼儿心理理论发展的潜力 专心-专注-专业