部编版四年级语文上册四单元第12课《盘古开天地》(说课稿).doc

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1、盘古开天地第二课时说课稿教材简析： “想象是一切希望和灵感的源泉”。 盘古开天地这篇 充满想象的神话故事，它是人教课标实验版三年级语文上册第五组的第二 篇讲读课文。本组的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六组的专 题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。这则神话故 事想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心， 讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作 万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。编排这篇课文的目的在于要求了解 其神话体裁，体会盘古的献身精神，感受古代人民丰富的想象力，激发学 生爱国情操。学情分析 ：三年级学生正处于生长发育的关

2、键期，学习水平处于二级阶段，他们活泼好动，好奇心强、喜欢形象思维，模仿能力强、有较强的 表演欲望，但是依赖性强、自我约束能力差，其运动能力、性格爱好也存 在很大的差异。而对于带有模仿性、竞争性的的练习，有很大的兴趣，特 别是将练习融入游戏中学生们更容易接受。三年级语文教学正处于由低年 级的识字教学向中高年级的阅读教学的过渡阶段，所以本阶段教学的主要 任务就是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。教学目标及重难点： 本着落实年级目标，夯实写字教学，学习语言文字运用，展现学生学习过程的理念。我依据课程标准，针对以上教材及学 情的特点，制定以下教学目标及重难点：1、认识 10 个生字，会写 14

3、 个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。(主要在第一课时完成)2、有感情的朗读课文，积累课文中优美的词句，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神和创造精神。4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力，复述课文。教学难点： 联系上下文理解“创造”，体会创造精神。教师教法： 正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教学方法和学法是教学成功的关键。依据新课标的“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”和“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅

4、读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的理念，我会运用多媒体，让学生直观感受，激发情感和学习兴趣。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、合作探究法、指导发现法”等。这篇神话故事想象丰富，语言优美，描写高大神话形象的语句需要读、揭示深刻神话内涵的内容需要读，所以我会通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式来达成目标，突出重点、突破难点。学生学法： 教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，通过学会达到会学。在本课学习

5、中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，及时悟，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，进 而生成新的知识技能。教学过程：本课计划用两课时完成教学任务，依据课标“语文教学应在师生平等的过程中进行”的要求，我设计的该科第二课时教学流程：1.动画展示 解读课题 提炼中心(创造)2.情景渲染 读中感悟 走进文本 领略神奇 体会中心3.培养能力 尝试复述 回归神话4.激情说话、拓展升华在整个教学过程中，我着重凸显以下几点：1.动画展示，开启想象之门。新课标明确指出“语文教学中应激发学生的学习兴趣”，所以在

6、教学伊始，我便利用动画展示地大物博、长空万里的美丽场景，并将其与“天地浑然一体”进行比较，引导学生思考如何分开天地的办法， 激发学生学习文本的兴趣。 并提炼出“创造”这一中心。2.角色体验，感受盘古艰辛。结合三年级学生活泼好动，模仿能力强、有较强的表演欲望的特点，在教学文本第三段时，我首先采用情境渲染把 学生一下子带进了文本。再让学生角色体验，学生变身盘古，边读课文边 做“顶天蹬地”的动作。在角色体验中，他们走进了文本，读懂了“顶、 蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的顽强，这时，可能会有同 学在亲身体会后说：“好累哟。”如有该资源生成则立即抓住;没有就再予引导，让学生体会我们顶天蹬地一

7、会就累，那盘古呢，做了多久?从而达成目标 3，突破重难点。3.以读导悟，感悟文本中心。依据课标精神，在文本教学中，我会让学生进行默读、朗读等多形式的初读，再进行有详略的自读、小组读、全 班读的多次数品读，最后进行领读、跟读等多层次重点读，以读导悟，并 从悟中生成感悟再次突破难点。 如：在教学这些段句时， 我先激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”。在一次又一次朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。4.自主、合作、探究，升华文本主题。新课标明

8、确指出：“学生是学习的主体。语文课必须爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、 自由表达。”在教学第四自然段时，让学生以小组为单位进行合作探究， 理解变化的神奇，探究用词的奇妙。如：让学生把“他”变成“你”，先 组内朗读再全班深情朗读：你呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云，为我们带来了凉爽;你发出的声音，化作了隆隆的雷声，为我们带来了甘甜的雨露;你的双眼，变成了太阳和月亮，使我们梦的世界有了光明和生机。顺势让学生补充：他的牙齿变成他的头发变成通过此环节，让学生自由自在的徜徉在文本的内容与形式之间，在理解的基础上发现语言形式的奥秘。同时让学生自主发现盘古的无私奉献精 神，理解文本的主旨，达

9、成目标 3 和4。5.激情说话、拓展升华。学习的目的在于运用，所以我们要学习运用语言，更要丰富和发展学生的语言， 从而达到言意相生， 言意相协的目的。 最后，让学生先在动画片的引领下复述，然后让学生看着画面和板书，尝试自己复述。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经丰满，顺势让他们根据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，已经是水到渠成了，这里给他们一个倾泻情感的渠道。相信此时，对盘古的敬佩感激，对祖国灿烂文化的赞美自豪，都会从他们口中情不自禁地脱口而出。6.多元评价，让课堂成为“伯乐”。课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人 本主义情怀。最后，关于板书，我力求在简单、美观的基础上突出“创造”，理清叙述顺序，起到提纲引领的作用。盘 古 开 天 地创 造开天辟地顶天蹬地化作万物奉献总之，本课从对教材的解读，到课堂教学，我都力争紧扣教学目标，立足文本特色，关注学生学情，着眼“学习运用”，注重文本生成，彰显 语文教学的本真诉求。