多媒体CAI课件的设计与开发.ppt

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1、第第2章章 多媒体多媒体CAI课件的课件的设计与开发设计与开发 应应用用计计算算机机进进行行辅辅助助教教学学的的效效果果，在在很很大大程程度度上上取取决决于于多多媒媒体体CAI课课件件制制作作的的质质量量和和水水平平。多多媒媒体体CAI课课件件也也是是一一种种软软件件，它它的的开开发发，除除了了与与其其它它领领域域的的应应用用软软件件有有相相似似的的共共性性之之外外，还还有有自自身身特特点点。作作为为开开发发人人员员，除除了了有有一一定定的的计计算算机机基基础础外外，还还要要了了解解一一些些有有关关多多媒媒体体CAI课课件件开开发发的基本理论，用理论去指导实践。的基本理论，用理论去指导实践。本

2、本章章主主要要介介绍绍多多媒媒体体CAI课课件件的的开开发发模模型型、课课件件的的教教学学设设计计、系系统统结结构构设设计计、封封面面设设计计、界界面面设设计计、交交互互方方式式设设计计、导导航航策策略略设设计计和和脚脚本本设设计计等等内内容容，通通过过本本章章的的学学习习，使使读读者者对对多多媒媒体体CAI课课件件的的设设计计与与开开发发的的相相关关理理论论和和方方法法有有一一个个初步的了解。初步的了解。2.1 多媒体多媒体CAI课件的开发模型课件的开发模型 本节将介绍多媒体本节将介绍多媒体CAI课件课件开发人员的配备开发人员的配备和制作流程和制作流程。通过学习，了解课件开发人员的配。通过学

3、习，了解课件开发人员的配备情况以及各开发人员在课件开发中的作用和职备情况以及各开发人员在课件开发中的作用和职责，了解多媒体责，了解多媒体CAI课件的制作流程。课件的制作流程。2.1.1 课件开发的人员配备课件开发的人员配备项目负责人项目负责人专业课老师专业课老师课件系统设计人员课件系统设计人员课件创作人员课件创作人员多媒体制作人员多媒体制作人员人人 员员 配配 备备2.1.2 课件开发的一般流程课件开发的一般流程文文字字录录入入教学设计教学设计需求分析与策划选题需求分析与策划选题教学设计及课件结构设计教学设计及课件结构设计课件结构设计课件结构设计撰撰写脚本写脚本素材制备素材制备图图像像加加工工

4、动动画画制制作作音音频频加加工工视视频频加加工工课件制作课件制作测试评估测试评估课件的发布课件的发布图图形形加加工工课件的维护更新课件的维护更新1 1需求分析与策划选题需求分析与策划选题 要选定制作课件的题目，要选定制作课件的题目，首先要对课件设计首先要对课件设计进行需求分析进行需求分析，通过需求分析，要搞清课件要达，通过需求分析，要搞清课件要达到的目标，并且给出达到目标的评估目标。要确到的目标，并且给出达到目标的评估目标。要确定课件的使用对象，了解他们的教育水平、年龄定课件的使用对象，了解他们的教育水平、年龄和教育类型等等，明确课件的运行环境以及开发和教育类型等等，明确课件的运行环境以及开发

5、所需的时间、人力和经费，最后对所作的选题作所需的时间、人力和经费，最后对所作的选题作出出可行性分析可行性分析。在初步确定某一课题需要且可以。在初步确定某一课题需要且可以采用课件方式之后，还应采用课件方式之后，还应调查现有的课件调查现有的课件，如果，如果确认没有合适的现成课件，才可确认没有合适的现成课件，才可选定该课题选定该课题。2教学设计及课件结构设计教学设计及课件结构设计 教教学学设设计计（Instructional Design）是是运运用用系系统统思思想想和和方方法法，以以学学习习理理论论、教教学学理理论论和和传传播播学学为为理理论论基基础础，确确定定教教学学目目标标，计计划划和和安安排

6、排教教学学全全过过程程的的环环节节及及各各要要素素，以以实实现现教教学学效效果果最最优优化化为为目目的的的的科科学学。可可以以说说教教学学设设计计是是解解决决一一系系列列复复杂教学问题、寻找最佳解决方案的过程。杂教学问题、寻找最佳解决方案的过程。课课件件结结构构是是指指课课件件中中各各种种教教学学信信息息的的逻逻辑辑化化和和程程序序化化关关系系及及教教学学控控制制策策略略的的组组合合。课课件件的的结结构构主主要要是是通通过过超超媒媒体体的的形形式式进进行行连连接接的的。课课件件结结构构主主要要类类型型有有线线性性结结构构、树树状状结结构构、网网状状结结构构和和复合结构。复合结构。脚脚本本（Sc

7、ript）设设计计是是将将课课件件的的教教学学内内容容、教教学学策策略略进进一一步步细细化化。课课件件制制作作脚脚本本的的具具体体内内容容包包括括：封封面面设设计计、界界面面设设计计、结结构构的的安安排排、素素材材的的组组织织和和技技术术的的应应用用。在在制制作作课课件件时时，直直接接依依据据的的是是脚脚本本设设计计，如如同同电电影影的的制制作作不不能能直直接接依依据据剧剧本本，而而是是按按分分镜镜头头脚脚本本进进行行拍拍摄摄一一样样。脚脚本本的的设设计计不不仅仅可可以以使使课课件件设设计计者者在在制制作作课课件件时时做做到到心心中中有有数数，不不至至走走弯弯路路，也也方方便便以以后后对对课课

8、件件的的重重新新整整理和修改。理和修改。3撰写脚本撰写脚本多媒体素材是指在课件中用到的各种听觉的多媒体素材是指在课件中用到的各种听觉的和视觉的材料和视觉的材料，也就是多媒课件中用于表达一定，也就是多媒课件中用于表达一定思想的各种元素，是构成多媒体系统的基础，就思想的各种元素，是构成多媒体系统的基础，就像建造一幢建筑物所需的建筑材料。素材在多媒像建造一幢建筑物所需的建筑材料。素材在多媒体课件中具有举足轻重的地位，同时也是多媒体体课件中具有举足轻重的地位，同时也是多媒体开发过程中最花时间的开发过程中最花时间的一项繁重工作一项繁重工作，如文字、，如文字、图像素的收集与加工，音乐与声音的录制，动画图像

9、素的收集与加工，音乐与声音的录制，动画和视频的制作和编辑等等。和视频的制作和编辑等等。有关素材的采集和处理方法将在第有关素材的采集和处理方法将在第3章深入章深入讨论讨论。4 4素材制备素材制备 根据脚本将准备的多媒体素材整合成一个教根据脚本将准备的多媒体素材整合成一个教学系统，也就是开始制作课件。这部分内容主要学系统，也就是开始制作课件。这部分内容主要利用课件开发工具来完成，当然在制作之前，首利用课件开发工具来完成，当然在制作之前，首先要考虑选择什么样的制作工具，然后再根据脚先要考虑选择什么样的制作工具，然后再根据脚本利用，多媒体制作工具创作出多媒体课件。本利用，多媒体制作工具创作出多媒体课件

10、。5 5课件制作课件制作 课课件件制制作作完完成成后后，还还需需要要运运行行、调调试试，并并要要先先期期投投入入试试用用，仔仔细细观观察察课课件件在在整整个个课课堂堂教教学学过过程程中中的的作作用用，分分析析成成功功之之处处及及存存在在的的问问题题，广广泛泛听听取取同同事事和和学学生生反反映映，征征求求各各方方面面的的意意见见，进进一一步步修修改改和和加加工工，通通过过对对其其进进行行反反复复的的测测试试、试试用用，以以确确保保教教学学内内容容的的科科学学、准准确确、完完整整，程程序序运运行行的的流流畅畅和和自自然然。如如果果是是积积件件系系统统，则则应应对对积积件件库库进行不断的完善和充实。

11、进行不断的完善和充实。对对课课件件的的评评估估，无无论论是是国国外外还还是是国国内内，从从总总体体上上看看，大大体体都都是是从从教教学学内内容容、教教学学质质量量及及软软件件技术在方面作为评审的标准。技术在方面作为评审的标准。6 6测试与评估测试与评估 课课件件经经测测试试和和修修改改，经经试试用用能能达达到到规规定定的的目目标标，确确定定课课件件不不再再需需要要修修改改后后，就就可可打打包包并并发发布布课课件件，得得到到能能实实现现预预定定目目的的、可可发发行行的的多多媒媒体体CAI课课件。件。7课件的发布课件的发布 随着知随着知识识的不断更新、教学内容的不断的不断更新、教学内容的不断发发展

12、展以及教学形式的不断改以及教学形式的不断改进进，课课件件还还需要不断地加需要不断地加以修改、完善，以适以修改、完善，以适应实际应实际教学的需。同教学的需。同时时，对对于同一个教学内容，不同的教学于同一个教学内容，不同的教学师对课师对课件的需求件的需求也不尽相同，也不尽相同，设计设计者者应应不断收集使用者的信息，不断收集使用者的信息，更新和完善更新和完善课课件内容和件内容和设计设计，以，以满满足更多的使用足更多的使用者的要求，充分者的要求，充分发挥课发挥课件在教学中的作用。件在教学中的作用。8 8课件的维护更新课件的维护更新2.2 课件的教学设计课件的教学设计在进行策化选题之后，课件设计的下一个

13、任在进行策化选题之后，课件设计的下一个任务就是进行课件的教学设计。教学设计是务就是进行课件的教学设计。教学设计是20世纪世纪60年代末以来形成和发展起来的，它是以解决教年代末以来形成和发展起来的，它是以解决教学问题为宗旨的一门新兴的科学，是教育技术学学问题为宗旨的一门新兴的科学，是教育技术学科的重要分支。教学设计是以教学过程为研究对科的重要分支。教学设计是以教学过程为研究对象，是教学活动的计划形式。对象，是教学活动的计划形式。对“教学设计教学设计”(Instructional Design)涵义的认识目前还未涵义的认识目前还未能达成普遍共识。能达成普遍共识。教学设计专家格斯塔弗森（教学设计专家

14、格斯塔弗森（KLGustafson）指出，）指出，“教学设计教学设计”被用来描述包被用来描述包括分析教学内容、确定教学方法、指导试验和修括分析教学内容、确定教学方法、指导试验和修改及评定学生学习的全过程。改及评定学生学习的全过程。概括起来，教学设计包括以下具体内容：分概括起来，教学设计包括以下具体内容：分析教学内容和目标、确定教学策略和进行教学评析教学内容和目标、确定教学策略和进行教学评价。价。2.2.1 分析教学内容和目标分析教学内容和目标分析教学内容是进行课堂教学设计中一个重分析教学内容是进行课堂教学设计中一个重要环节。它将影响教师对教材的掌握，影响对学要环节。它将影响教师对教材的掌握，影

15、响对学习水平的确定和教学目标的陈述，以及教学媒体习水平的确定和教学目标的陈述，以及教学媒体的选择和使用效果。的选择和使用效果。分析教学分析教学内容是对教学目标规定的期望水平内容是对教学目标规定的期望水平以及如何将学习者的实际水平转化为这一期望水以及如何将学习者的实际水平转化为这一期望水平所需要的各项知识内容的详细剖析过程。平所需要的各项知识内容的详细剖析过程。教教学学内内容容是是大大纲纲中中规规定定的的具具体体教教学学目目标标的的体体现现，分分析析教教学学内内容容主主要要解解决决“教教什什么么”的的问问题题。“教教什什么么”主主要要是是确确定定教教学学的的范范围围和和深深度度。分分析析教教学学

16、内内容容的的目目的的就就是是要要看看教教学学内内容容适适合合于于使使用用何何种教学方法来表现。种教学方法来表现。分分析析教教学学内内容容要要理理清清教教材材知知识识体体系系，明明确确知知识点，确定教学内容的重点和难点。识点，确定教学内容的重点和难点。教教学学目目标标（Teaching Objectives）是是教教学学过过程程的的核核心心，它它是是教教学学领领域域里里为为实实现现教教育育目目的的而而提提出出的的一一种种概概括括性性的的总总体体要要求求，它它所所把把握握的的是是各各学学科的发展趋势和总方向。科的发展趋势和总方向。教教学学目目标标应应根根据据课课程程的的教教学学大大纲纲或或训训练练

17、的的要要求求来来确确定定，教教学学大大纲纲是是整整个个学学科科教教学学内内容容的的纲纲要要，对对教教学学大大纲纲的的深深入入分分析析、可可以以确确定定学学科科总总目目标标和和单单元元目目标标以以及及每每个个具具体体教教学学内内容容的的认认知知目目标标。教教学学目目标标还还要要根根据据学学科科的的培培养养目目标标，以以及及学学生生的的知知识水平、认知能力和具体的学科教学内容来决定。识水平、认知能力和具体的学科教学内容来决定。根根据据教教学学目目标标的的含含义义和和表表述述方方式式的的不不同同，可可以以将将教教学学目目标标分分为为“总总教教学学目目标标”和和“子子教教学学目目标标”两两类类。总总目

18、目标标是是针针对对某某个个课课程程（或或某某个个教教学学单单元元）内内容容的的整整体体提提出出的的要要求求，所所以以是是比比较较概概括括和原则性的。和原则性的。在在教教学学内内容容庞庞大大复复杂杂的的情情况况下下，教教学学目目标标之之间间的的形形成成关关系系将将呈呈现现出出多多层层次次的的网网状状复复杂杂结结构构。在在这这种种情情况况下下，要要想想由由总总目目标标出出发发，根根据据学学科科内内容容确确定定各各级级子子目目标标以以及及各各级级子子目目标标之之间间的的形形成成关关系系图图，并并不不是是一一件件简简单单的的事事情情。但但是是确确定定各各级级子子目目标标之之间间的的形形成成关关系系图图

19、正正是是设设计计课课件件的的必必要要前前提提，也也是是进进行行教教学学目目标标分分析析的的意意义义所所在在。因因为为只只有有通通过过教教学学目目标标分分析析，将将各各级级子子目目标标包包括括最最低低层层次次的的所有子目标都确定以后，才能确定教学策略。所有子目标都确定以后，才能确定教学策略。2.2.3 确定教学策略确定教学策略教教学学策策略略（Teaching Strategy）是是对对完完成成特特定定教教学学目目标标而而采采用用的的教教学学顺顺序序、教教学学活活动动程程序序、教教学学方方法法、教教学学组组织织形形式式和和教教学学媒媒体体等等因因素素的的总总体体考考虑虑。制制定定教教学学策策略略

20、主主要要解解决决“怎怎么么教教”的的问问题题。学学生生的的水水平平和和学学习习动动机机以以及及学学习习目目标标的的类类型型是影响策略选择的主要因素。是影响策略选择的主要因素。第一，指向性。第一，指向性。第二，综合性。第二，综合性。第三，可操作性。第三，可操作性。第四，灵活性。第四，灵活性。第五、可调控性。第五、可调控性。第六，层次性。第六，层次性。教学策略具有以下基本特征：教学策略具有以下基本特征：2.2.3 进行教学评价进行教学评价教学评价教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过标准，运用一切有效的技术手段，对教学活

21、动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价的主要目的是解决学评价的主要目的是解决“教得怎样教得怎样”。教学平价。教学平价具有诊断功能、激励功能、调控功能和教学功能。具有诊断功能、激励功能、调控功能和教学功能。依照不同的分类标准，教学评价可作不同的划依照不同的分类标准，教学评价可作不同的划分。分。按评价基准的不同，可分为相对评价、绝对评按评价基准的不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价；按评价内容的不同，可分为过程评价和自身评价；按评价内容的不同，可分为过程评价和结果评价；按评价功能的不同，可分为诊断性价和结果评价；按评价功能的不同，可

22、分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；按照评价分析方评价、形成性评价和总结性评价；按照评价分析方法的不同，又可分为法的不同，又可分为定性评价定性评价和和定量评价定量评价。课件中进行形成性评价时一般都是考核的方课件中进行形成性评价时一般都是考核的方法，即回答问题和做练习或测验，根据结果给出法，即回答问题和做练习或测验，根据结果给出评价。评价。为了实现形成性评价，在课件中要设计根据为了实现形成性评价，在课件中要设计根据教学目标提出问题的模块、接受学生的可能回答教学目标提出问题的模块、接受学生的可能回答的模块以及进行判断给出评价和反馈的模块。的模块以及进行判断给出评价和反馈的模块。为了做好各种教学

23、评价工作，必须根据教学为了做好各种教学评价工作，必须根据教学的规律和特点，确立一些基本的要求，作为评价的规律和特点，确立一些基本的要求，作为评价的指导思想和实施准则。具体来说，的指导思想和实施准则。具体来说，教学评价应教学评价应贯彻以下几条原则：贯彻以下几条原则：（1）客观性原则。客观性原则。（2）整体性原则。整体性原则。（3）指导性原则。指导性原则。（4）科学性原则。科学性原则。2.2.4 课件教学设计的流程课件教学设计的流程（1）分分析析教教学学内内容容，按按照照教教学学内内容容的的要要求求，确定教学目标。确定教学目标。（2）对对学学生生特特性性进进行行分分析析，明明确确学学生生对对当当前

24、前教学内容的了解情况及学生学习新知识的能力。教学内容的了解情况及学生学习新知识的能力。（3）将将教教学学内内容容分分解解为为若若干干个个知知识识单单元元，在在知知识识单单元元内内再再分分解解为为许许多多知知识识点点，按按照照教教学学结结果果分分类类法法，分分析析这这些些知知识识点点属属于于哪哪一一类类学学习习结结果果（或或教教学目标）。学目标）。（4）确确定定各各个个知知识识点点之之间间、知知识识点点与与知知识识单单元元之之间间、知知识识单单元元之之间间的的关关联联关关系系和和连连接接方方式式，这这些不同的联系方式形成了不同的教学内容结构。些不同的联系方式形成了不同的教学内容结构。（5）确定学

25、习的评价方式，如采用问题提确定学习的评价方式，如采用问题提问形式对学生进行测试，了解学生对学习内容的问形式对学生进行测试，了解学生对学习内容的理解程度和掌握情况。理解程度和掌握情况。（6）对教学内容结构中的各信息单元（知对教学内容结构中的各信息单元（知识点），根据目标分析的结果，选择合适的媒体识点），根据目标分析的结果，选择合适的媒体信息，确定教学策略，从而构成了不同的教学过信息，确定教学策略，从而构成了不同的教学过程结构。程结构。（7）预测学生对学习过程的反应，确定在预测学生对学习过程的反应，确定在教学过程中对学习的指导方法。教学过程中对学习的指导方法。（8）形成完整的教学设计方案，确定要采

26、形成完整的教学设计方案，确定要采用的用的CAI模式。模式。2.3 课件的系统结构设计课件的系统结构设计 多媒体课件的结构对整个课件的性能和效果多媒体课件的结构对整个课件的性能和效果至关重要，一个条理清晰、结构合理、内容分类至关重要，一个条理清晰、结构合理、内容分类明确不仅降低了课件开发者的工作量，而且给使明确不仅降低了课件开发者的工作量，而且给使用者带来了极大的方便和更好的使用效果。所以用者带来了极大的方便和更好的使用效果。所以多媒体课件系统结构的设计是课件开发者前期工多媒体课件系统结构的设计是课件开发者前期工作最重要的部分。作最重要的部分。2.3.1 课件系统的信息组织结构课件系统的信息组织

27、结构 多媒体课件信息量大，具有集成性强、交互多媒体课件信息量大，具有集成性强、交互性强、控制性强等特点，所以我们必须根据教学性强、控制性强等特点，所以我们必须根据教学设计的结果对课件的整个软件体系结构做好设计设计的结果对课件的整个软件体系结构做好设计和规划，它既是前一环节和规划，它既是前一环节教学设计的基本思教学设计的基本思想在软件设计上的具体体现，又是下一步课件制想在软件设计上的具体体现，又是下一步课件制作工作的基础。作工作的基础。多媒体课件的系统结构实质上就是多媒体教多媒体课件的系统结构实质上就是多媒体教学信息的组织与表现方式。它定义了课件中各部学信息的组织与表现方式。它定义了课件中各部分

28、教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架结构和基本风格。映了整个课件的框架结构和基本风格。当前多媒体当前多媒体CAI课件中常用的信息组织结构课件中常用的信息组织结构方式有四种方式有四种。（1）线性结构）线性结构：学生顺序地接受信息。从一：学生顺序地接受信息。从一帧到下一帧，是一个事先设置好的序列。帧到下一帧，是一个事先设置好的序列。（2）树状结构）树状结构：学生沿着一个树状分支展开：学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形学习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形成。成。（3）网状结构）网状结构：也就是超文本

29、结构，学生在：也就是超文本结构，学生在内容单元间自由航行，没有预置路径的约束。内容单元间自由航行，没有预置路径的约束。（4）复合结构）复合结构：学生可以在一定范围内自由：学生可以在一定范围内自由地航行，但同时受主流信息的线性引导和分层逻地航行，但同时受主流信息的线性引导和分层逻辑组织的影响。辑组织的影响。2.3.2 课件的总体结构课件的总体结构六个部分六个部分（1）封面封面（2）扉页扉页（3）菜单菜单（4）内容内容（5）说明（帮助）说明（帮助）（6）封底封底 2.3.3 课件的内容结构课件的内容结构多多媒媒体体课课件件是是教教学学内内容容与与教教学学策策略略的的有有机机结结合。具体地讲，合。具

30、体地讲，课件内容包括课件内容包括：（1）向学习者展示的各种教学信息；向学习者展示的各种教学信息；（2）用用于于对对学学习习过过程程进进行行诊诊断断、评评价价、处处理和学习引导的各种信息；理和学习引导的各种信息；（3）为为了了提提高高学学习习的的积积极极性性，创创造造学学习习动动机，用于强化学习刺激和学习评价的信息；机，用于强化学习刺激和学习评价的信息；（4）用用于于更更新新学学习习数数据据、实实现现学学习习过过程程控控制的教学策略和学习过程的控制信息。制的教学策略和学习过程的控制信息。矫正学习序列矫正学习序列辅助学习序列辅助学习序列引入部分引入部分主指导部分主指导部分支援学习序列支援学习序列补

31、补 充充 指指 导导 部部 分分基础部分基础部分标准部分标准部分提高部分提高部分主练习部分主练习部分补补 充充 练练 习习 部部 分分基础部分基础部分标准部分标准部分提高部分提高部分下一单元下一单元图图2.2 课件的标准结构课件的标准结构 课课件件内内容容的的一一种种标标准准化化的的结结构构形形式式是是由由引引入入、指导和练习指导和练习等三部分构成。等三部分构成。1引入部分引入部分 引入部分应包含以下的内容：引入部分应包含以下的内容：（1）确认学习者是否具备完成本单元学习的基确认学习者是否具备完成本单元学习的基础。础。（2）给出本单元学习的基本目标和主要学习项给出本单元学习的基本目标和主要学习

32、项目。目。（3）进行预备性测试。进行预备性测试。2指导部分指导部分 （1）主指导部分。）主指导部分。主主指指导导部部分分用用于于概概念念、法法则则、理理论论等等基基本本内内容容的的学学习习。它它是是使使用用课课件件的的每每一一位位学学习习者者必必须须学学习的内容。习的内容。（2）补充指导部分。）补充指导部分。补补充充部部分分是是用用于于对对主主指指导导的的学学习习进进行行某某种种补补充充。根根据据学学习习者者在在主主指指导导学学习习中中测测试试结结果果的的不不同同，当当学学习习者者进进入入补补充充指指导导学学习习时时，学学习习流流程程可可按按三三个个不不同同的的分分支支进进行行，它它们们是是基

33、基础础内内容容、标标准准内内容容和提高内容的学习。和提高内容的学习。3练习部分练习部分 练习部分包括主练习部分和补充练习部分。练习部分包括主练习部分和补充练习部分。（1）主练习部分。主练习部分。设置主练习部分的主要目的是让学习者对个别设置主练习部分的主要目的是让学习者对个别指导中学习的指导中学习的的概念、定理、定律的理解，的概念、定理、定律的理解，计算计算方法、解题方法等实现有效的掌握，并提高他们方法、解题方法等实现有效的掌握，并提高他们这方面的技能。这方面的技能。主练习部分的程序结构多为直线型主练习部分的程序结构多为直线型。当学习者。当学习者对提示的问题给出错误应答时，计算机可对相应对提示的

34、问题给出错误应答时，计算机可对相应的应答予以更正。一般可不必像主指导中那样对的应答予以更正。一般可不必像主指导中那样对学习者进行启发和引导。学习者进行启发和引导。（2）补充练习部分。）补充练习部分。补补充充练练习习与与主主练练习习具具有有相相似似的的目目的的，如如学学习习者者在在主主练练习习中中对对基基础础练练习习还还没没有有有有效效地地掌掌握握，或或嫌练习量不足，可进行补充练习。嫌练习量不足，可进行补充练习。根根据据主主练练习习中中的的测测试试结结果果，补补充充练练习习可可设设基基础础内内容容、标标准准内内容容和和提提高高内内容容三三个个方方向向的的分分支支，让不同特点、不同能力的学习者分别

35、进行练习。让不同特点、不同能力的学习者分别进行练习。2.3.4 课件的控制结构课件的控制结构多媒体课件内容组织方式应该服从于教学控多媒体课件内容组织方式应该服从于教学控制策略。基本上有三种不同的教学控制制策略。基本上有三种不同的教学控制 1计算机主动控制计算机主动控制2学生主动控制学生主动控制3计算机计算机学生混合主动控制学生混合主动控制2.3.5 课件结构设计的基本步骤课件结构设计的基本步骤 1设计课件的封面与导言设计课件的封面与导言 2确定课件的菜单组成与形式确定课件的菜单组成与形式 3划分教学单元并确定每个教学单元的知识划分教学单元并确定每个教学单元的知识点构成点构成 4设计屏幕的风格与

36、基本组成设计屏幕的风格与基本组成 5确定屏幕内各要素的跳转关系确定屏幕内各要素的跳转关系 6确定屏幕与屏幕之间的跳转关系确定屏幕与屏幕之间的跳转关系 7确定屏幕向主菜单或子菜单的返回确定屏幕向主菜单或子菜单的返回 8确定屏幕向结束的跳转关系确定屏幕向结束的跳转关系2.4 课件的封面设计课件的封面设计 导导言言对对整整个个课课件件来来说说是是起起到到抛抛砖砖引引玉玉的的重重要要作作用用。封封面面导导言言有有哪哪些些类类型型？如如何何设设计计CAI课课件件的的封封面面导导言言，如如何何发发挥挥CAI课课件件封封面面导导言言的的作作用用是本节要讨论的内容。是本节要讨论的内容。2.4.1 封面导言的类

37、型封面导言的类型 按照封面导言作用的不同，封面导言可分为以按照封面导言作用的不同，封面导言可分为以下下三类三类：1 1介绍型导言介绍型导言 介绍型导言用于简要介绍课件的主要内容，表介绍型导言用于简要介绍课件的主要内容，表示对使用者的欢迎，引导使用者选择需要使用的内示对使用者的欢迎，引导使用者选择需要使用的内容和功能。介绍型的导言主要针对于为那些对计算容和功能。介绍型的导言主要针对于为那些对计算机的使用较生疏和年龄层次、文化层次较低的使用机的使用较生疏和年龄层次、文化层次较低的使用者而设计的课件中。者而设计的课件中。介绍型的导言主要包括以下的组成部分：介绍型的导言主要包括以下的组成部分：（1）内

38、容介绍内容介绍 （2）功能介绍功能介绍 （3）客套语句客套语句 2信息获取型导言信息获取型导言 信息获取型导言用于获取有关使用者的信息，信息获取型导言用于获取有关使用者的信息，对使用者建立相应的档案，记录这些基本信息，对使用者建立相应的档案，记录这些基本信息，形成学生模块。有关使用者的信息包括使用者的形成学生模块。有关使用者的信息包括使用者的个人基本情况：个人基本情况：如年龄、性别、籍贯等；教育条如年龄、性别、籍贯等；教育条件：如就读年级、学校、学科兴趣、成绩等；家件：如就读年级、学校、学科兴趣、成绩等；家庭环境情况：如家庭经济情况、父母教育程度等；庭环境情况：如家庭经济情况、父母教育程度等；

39、除此之外还有学习者态度方面的一些信息等除此之外还有学习者态度方面的一些信息等。信。信息获取型导言在课件中息获取型导言在课件中属于数据输入部分属于数据输入部分，使用，使用者通过输入或进行选择将数据传输给软件系统，者通过输入或进行选择将数据传输给软件系统，因此因此这种导言属于数据采集屏幕这种导言属于数据采集屏幕。信信息息获获取取型型导导言言可可以以快快速速而而准准确确地地采采集集信信息息，涉涉及及到到大大量量的的数数据据元元素素，该该种种导导言言的的设设计计以以“填填充充表表格格”为为特特征征，同同时时也也提提供供必必要要的的线线索索，以以便便未未经经训训练练的的、没没有有经经验验的的、新新的的用

40、用户户轻轻松松而而准准确确地地输输入入信信息息，且且又又不不会会抑抑制制经经验验丰丰富富的的用用户户，使使他因重复操作而感到厌烦。他因重复操作而感到厌烦。使使用用信信息息获获取取型型导导言言时时又又有有两两种种情情况况，一一种种是是使使用用者者必必须须填填完完全全部部有有关关数数据据并并经经检检查查确确认认是是有有效效和和正正确确后后，才才能能进进入入软软件件的的其其它它部部分分；另另一一种种是是使使用用者者无无须须填填完完全全部部资资料料，而而只只输输入入部部分分必必要要资资料料，其其它它部部分分则则由由课课件件自自动动以以默默认认值值替替代代即即可可，这样可以简化对使用者操作上的要求。这样

41、可以简化对使用者操作上的要求。信息获取型导言的组成部分有：信息获取型导言的组成部分有：（1）文字输入框：文字输入框：（2）单选取框：单选取框：（3）复选取框：复选取框：（4）登录域和选择域：登录域和选择域：信信息息获获取取型型导导言言通通常常用用于于个个别别化化学学习习课课件件、智能化课件及练习型课件中。智能化课件及练习型课件中。3序言型导言序言型导言 序言型封面导言通常以简单的语言和文字引序言型封面导言通常以简单的语言和文字引导使用者进入课件所创设的意境和学习环境中，重导使用者进入课件所创设的意境和学习环境中，重在创设气氛和激发情感。在创设气氛和激发情感。序言型导言主要用于创设意境，引导学习

42、者进序言型导言主要用于创设意境，引导学习者进入角色。入角色。它类似于戏剧、电视剧和电影故事片中常它类似于戏剧、电视剧和电影故事片中常见的序幕部分，但相对而言更简单、更精练。见的序幕部分，但相对而言更简单、更精练。序言型导言主要由文字、音乐、解说等组成序言型导言主要由文字、音乐、解说等组成，其中解说及背景音乐用以烘托气氛。这种类型的封其中解说及背景音乐用以烘托气氛。这种类型的封面导言常用于演示型课件和个别化课件中。面导言常用于演示型课件和个别化课件中。2.4.2 封面导言的作用封面导言的作用 封面导言最重要的作用落在一个封面导言最重要的作用落在一个“导导”字上，字上，它的具体作用体现在以下它的具

43、体作用体现在以下五个方面：五个方面：1引导使用者对课件有正确的了解和认识引导使用者对课件有正确的了解和认识 2引导使用者正确输入必要的信息引导使用者正确输入必要的信息 3引导使用者正确使用课件引导使用者正确使用课件 4引导使用者自然地进入课件所创设的教学引导使用者自然地进入课件所创设的教学环境中环境中 5引导使用者对课件产生良好的第一印象引导使用者对课件产生良好的第一印象2.4.3 导言的设计方法导言的设计方法导导言言的的设设计计应应遵遵循循的的最最基基本本和和最最重重要要的的原原则则是是简简单单、明明了了和和清清晰晰。设设计计不不能能过过于于复复杂杂和和繁繁琐琐，但但必必须须能能承承前前启启

44、后后、功功能能完完备备且且结结构构简简单单。导导言言部分的设计部分的设计主要依据以下的方法进行主要依据以下的方法进行：1根根据据不不同同类类型型的的课课件件选选择择不不同同类类型型的的封封面面导言；导言；2针针对对不不同同类类型型封封面面导导言言，适适当当选选择择和和有有机机组合各种媒体信息；组合各种媒体信息；3根据主要使用对象的特征，合理设计导言。根据主要使用对象的特征，合理设计导言。2.5 课件的界面设计课件的界面设计界面是计算机系统中跟人打交道的部分，是界面是计算机系统中跟人打交道的部分，是用户与计算机系统的接口，与人和计算机的关系用户与计算机系统的接口，与人和计算机的关系密切。多媒体课

45、件的界面主要由窗口、菜单、图密切。多媒体课件的界面主要由窗口、菜单、图标、按钮、对话框、示警盒等组成。标、按钮、对话框、示警盒等组成。在在多多媒媒体体课课件件中中，用用户户界界面面的的设设计计是是一一门门艺艺术术，它它综综合合了了多多个个学学科科的的内内容容。据据统统计计，在在人人类类通通过过感感觉觉器器官官收收集集到到的的各各种种信信息息当当中中，视视觉觉约约占占65。因因此此，在在多多媒媒体体课课件件设设计计过过程程中中，充充分分考考虑虑人人的的视视觉觉特特性性是是十十分分重重要要的的，灵灵活活的的人人机机界界面面对对于于调调动动和和激激发发学学习习者者的的兴兴趣趣，提提高高学学习习积积极

46、极性性，具具有有重重要要作作用用。界界面面的的设设计计应应主主要要考考虑虑如如下下几几个个方面。方面。1操作简便操作简便（1）安装使用方便。安装使用方便。（2）菜单简明合理。菜单简明合理。（3）提供在线帮助信息。提供在线帮助信息。2内容简洁内容简洁课件的操作界面课件的操作界面避免繁琐，内容应力求准确、避免繁琐，内容应力求准确、简洁明了和突出重要信息简洁明了和突出重要信息。准确、简洁。准确就。准确、简洁。准确就是要求表达的是要求表达的意思明确意思明确，不要使用意义含混、模不要使用意义含混、模棱两可的词汇或句子棱两可的词汇或句子；简洁就是；简洁就是尽可能用较少的尽可能用较少的文字或简单的图表来表达

47、所需的信息文字或简单的图表来表达所需的信息；突出重要；突出重要信息，可以在显示中使用黑体字、加下划线、加信息，可以在显示中使用黑体字、加下划线、加框线、增大字的宽度、闪烁、反白和彩色等来强框线、增大字的宽度、闪烁、反白和彩色等来强调某些重要的、期望引起学习者注意的信息。在调某些重要的、期望引起学习者注意的信息。在描述局部细微变化时，应采用加圈放大或特写的描述局部细微变化时，应采用加圈放大或特写的方式等。方式等。3布局合理布局合理屏幕显示和布局应清楚合理。其基本要求是屏幕显示和布局应清楚合理。其基本要求是要在屏幕平面上设计好高、宽、深度的空间关系，要在屏幕平面上设计好高、宽、深度的空间关系，使布

48、局结构新颖、主体突出、具有艺术感染力，使布局结构新颖、主体突出、具有艺术感染力，使教学内容生动形象地展示在学习者面前。使教学内容生动形象地展示在学习者面前。（1）恰当布置，主体突出。恰当布置，主体突出。（2）重点集中，视点明确。重点集中，视点明确。（3）合理预留空行、空格。合理预留空行、空格。（4）美观大方，层次清晰。美观大方，层次清晰。前后一致是人机界面领域的普遍原则，它是前后一致是人机界面领域的普遍原则，它是将相同类型的信息使用一致的相似方式显示，包将相同类型的信息使用一致的相似方式显示，包括显示风格、布局、位置、所使用的颜色等的一括显示风格、布局、位置、所使用的颜色等的一致性，以及相似的

49、人机操作方式。一致性的交互致性，以及相似的人机操作方式。一致性的交互界面，可帮助学习者把他们当前的知识、经验推界面，可帮助学习者把他们当前的知识、经验推广到新课件中去，从而减轻学习者重新学习、记广到新课件中去，从而减轻学习者重新学习、记忆的负担。忆的负担。4 4前后一致前后一致5色彩搭配协调色彩搭配协调界面的色彩美与教学内容密切相关。色调要界面的色彩美与教学内容密切相关。色调要鲜明，要为塑造的形象、创造的意境和表现的主鲜明，要为塑造的形象、创造的意境和表现的主题服务。不同的主题，不同的内容，应用不同的题服务。不同的主题，不同的内容，应用不同的色调来表现。根据教学的意境，有的需要明快，色调来表现

50、。根据教学的意境，有的需要明快，有的需要低沉。色彩美是界面艺术美的重要组成有的需要低沉。色彩美是界面艺术美的重要组成部分，它可使学习者在学习过程中得到美的感受，部分，它可使学习者在学习过程中得到美的感受，在美的陶冶中增加情趣，得到更好的感知和理解。在美的陶冶中增加情趣，得到更好的感知和理解。但色彩如果使用不合理，就会对人产生视觉疲劳但色彩如果使用不合理，就会对人产生视觉疲劳等方面的心理影响，过分渲染则分散人的注意力。等方面的心理影响，过分渲染则分散人的注意力。因此，色彩的使用也必须遵循一定的原则因此，色彩的使用也必须遵循一定的原则。（1）正确配置显示的前景、背景色彩。正确配置显示的前景、背景色