《校本研修终》PPT课件.ppt

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1、构建校本研修平台构建校本研修平台 促进教师专业成长促进教师专业成长 屯溪区荷花池小学屯溪区荷花池小学 叶叶 昉昉 汇汇 报报 提提 纲纲 一、什么是校本研修？一、什么是校本研修？二、为什么要进行校本研修二、为什么要进行校本研修?三、怎样进行校本研修三、怎样进行校本研修?一、什么是校本研修？一、什么是校本研修？1 1、校本、校本 校本分为广义和狭义两个层次，狭义的校校本分为广义和狭义两个层次，狭义的校本按照通俗地说法就是在校本部，广义的校本本按照通俗地说法就是在校本部，广义的校本包括校本部和校际间的交流。包括校本部和校际间的交流。校本研修是相对于校本培训而提出来的，校校本研修是相对于校本培训而提

2、出来的，校本研修包括三方面内容，即本研修包括三方面内容，即“以校为本以校为本”、“教教师即研究者师即研究者”和和“提高修养提高修养”为理念的教师专业为理念的教师专业发展行动。发展行动。2 2、校本研修、校本研修l 校本研修校本研修就是以促进学生全面发展和教师就是以促进学生全面发展和教师专业发展为目的，以学校课程实施过程和教育教专业发展为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以校长为第一责任人，以教师为研为研究对象，以校长为第一责任人，以教师为研究主体，专业研究人员共同参与的以校为本的实究主体，专业研究人员

3、共同参与的以校为本的实践性研究活动。践性研究活动。二、为什么要进行校本研修？二、为什么要进行校本研修？一、开展校本研修是新课程实施的需要一、开展校本研修是新课程实施的需要三、三、开展校本研修是促进教师专业成长的需要开展校本研修是促进教师专业成长的需要二、开展校本研修是学校发展的需要二、开展校本研修是学校发展的需要一、开展校本研修是新课程实施的需要 1、明确校本研修的主体角色人民教师 校本研修的主体是教师，新课程的实施对教师提出转型要求,要求角色要由“教师匠”转变为“研究者”,教师必须学会反思、创新,成为理论的研究者、方法的创新者、实践的推动者。一、开展校本研修是新课程实施的需要 2、明晰校本研

4、修的持续动力教学创新 案例：苏州大学博士生导师朱永新在清华大学做过一个专题讲座，题目是过一种幸福完整的教育生活 一、开展校本研修是新课程实施的需要 3、明了校本研修的关键所在不断学习l案例：江雪l师：这首诗的题目是江雪,读了全诗，你从哪些词句中能看到“雪”？l生：独钓寒江雪、蓑笠翁这些语句说明当时在下雪。l生：我从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中也可以看出当时是雪天。因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪下得很大，鸟儿找不到食物，人也怕冷不出家门。l师：如果请你用一个词来形容这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？l生：寒冷、凄凉、孤独、寂静、冷清二、开展校本研修是学校发展的需要二、开展校本研修是学校发

5、展的需要 校本研修是提高学校办学质量的有效动因，必须多角度、全方位地开展校本研修，深入理解校本研修的内涵，把握课改理念与教学实践的结合点，才能使学校迈上教师团队成长、教育质量提高、科学内涵发展的新台阶。二、开展校本研修是学校发展的需要二、开展校本研修是学校发展的需要1校本研修是提高学校办学质量的有效动因校本研修是提高学校办学质量的有效动因 校本研修是以课堂为中心的教学研究，其直接目的是提高课堂教学效率。研究的问题来自课堂，研究的行为发生在课堂，研究的结果也必须落实在课堂。2、走出校本研修的种种误区 为数不少的中小学对教育科研缺乏正确的认识，对校本研修缺乏真切地把握，导致中小学教育科研出现了种种

6、不良的现象：“空 挂 名 现 象”“摆 花 瓶 现 象”“买 科 研 现 象”三、开展校本研修是促进教师专业化成长的三、开展校本研修是促进教师专业化成长的需要需要 1、校本研修呼唤高素质的教师队伍 社会呼唤学者型的教师，学校呼唤专业型、研究型的教师，课堂呼唤智慧型、创新型的教师。2、新课程需要高水平的良性引领 案例一：一位基层教师的困惑 三、怎样进行校本研修三、怎样进行校本研修?一、确立有效的校本研修层级一、确立有效的校本研修层级二、把握正确的校本研修实践二、把握正确的校本研修实践 三、彰显丰富的校本研修内涵三、彰显丰富的校本研修内涵一、确立有效地校本研修层级一、确立有效地校本研修层级第一级：

7、引领层级第一级：引领层级-校长、教导主任校长、教导主任第二级：策划层级第二级：策划层级学科教研组长学科教研组长第三级：实施层级第三级：实施层级备课组长备课组长第四级：落实层级第四级：落实层级学科教师学科教师第一级：引领层级及其主要任务第一级：引领层级及其主要任务 校长是以校为本研修制度建设的第一责任人。校长是以校为本研修制度建设的第一责任人。校长要树立科研兴校的办学理念，成为校本研修校长要树立科研兴校的办学理念，成为校本研修制度的组织者与领导者。作为校长和教导主任要制度的组织者与领导者。作为校长和教导主任要带头学习教育教学理论并参与校本研修活动，举带头学习教育教学理论并参与校本研修活动，举办专

8、题讲座，指导各部门开展校本研修。办专题讲座，指导各部门开展校本研修。第二级：策划层级及其主要任务第二级：策划层级及其主要任务 学科教研组是学校落实教学工作，开展教学研学科教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长起着负责策划、组织本学科有关教学研究的全部工起着负责策划、组织本学科有关教学研究的全部工作。作。第三级：实施层级及其主要任务第三级：实施层级及其主要任务 在教研组长指导下，备课组长负责年级备在教研组长指导下，备课组长负责年级备课和教学研究工作课和教学研究工作 ,努力提高本年级的学科教努力提高本年级的学科教

9、学质量。学质量。第四级：落实层级及其主要任务第四级：落实层级及其主要任务 这一层级主要由各学科教师组成，教师参加这一层级主要由各学科教师组成，教师参加研修活动的质量影响到全校研修活动的质量和教研修活动的质量影响到全校研修活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行研修学工作的质量，教师必须主动、认真地进行研修活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。水平和能力。教学案例教学案例【教学内容】义务教育课程标准 一年级语文下册 练习4“学用字词句”的教学【教学课题】有趣的声音【教学目标】1、让学生通过听一听、学一学、说一说，了解自然界各种

10、有趣的声音。2、初步掌握形声字的一些构字规律，懂得表示发出声音的词大多是口字旁。3、填拟声词，把句子补充完整，感受拟声词的作用。4、感受大自然中声音的有趣和美妙，激发学生热爱生活、热爱自然的感情。【教学重点】体会拟声词的构字规律。【教学难点】感受大自然中各种声音的美妙、有趣，培养学生热爱生活、热爱大自然的感情。【教学过程】一、激趣导入1、故事导入。教师绘声绘色地讲述猎人海力布的故事故事主要讲述猎人海力布无意中救了龙女，得到了一块宝石，于是他能够听懂各种小动物的声音。有一天，他突然听到小鸟的对话，知道这里将要山洪暴发，自己的村庄将要被淹没。他不顾危险，将这个消息告诉了乡亲们，结果自己变成了一块石

11、头。）2、教师小结 这是一个多么感人的故事啊。实际上，小动物发出的声音和人说的话是一样的，都是表达他们的情感的。外国有一个哲学家说过：只有心地善良、才思敏捷的人，才能够听懂小动物的声音。我们也来看一看，我们班哪一个小朋友最善良、最聪明，能够听出是什么小动物发出的声音？能够知道这些小动物在说些什么？【点评：感人的故事深深地吸引住了学生，学生对小动物的声音产生了浓厚的兴趣，这是学生学好这节课的良好基础。】二、听、猜、学1、听。教师明确提出听的要求：认真、仔细、听完整。（播放书中四种动物的叫声。）2、猜。指名说，你刚才听到了哪些小动物的叫声？师生讨论。教师随机在黑板上贴上小动物的图案3、学。让学生亮

12、开嗓子学一学。【点评：让学生在课堂上自由自在地学小动物的叫声！这符合小学生的天性，课堂气氛也十分活跃。】三、连线游戏教师：下面，我们再玩一个小游戏，叫“连线游戏”,请同学们在书上把图右边表示声音的词和图连线。（另请几个同学上黑板，把“咕咕咕”等四个拟声词贴在相应的图片下面。）【点评：让学生自己动手连线，就能使拟声词的音、形、义三者的结合落到实处，而且这种形式也是学生所喜闻乐见的。】四、句子填充教师：这些小动物是多么地可爱啊！你能给这些可爱的小动物进行配音吗？1、学生自填、自读（自己配音）。2、指名配音，学生互评。再指名读。【点评：把一个简单的句子填充说成给小动物配音，既符合小学生的年龄特点，学

13、生学起来兴趣盎然，而且也能使学生把含有拟声词的句子读得绘声绘色，惟妙惟肖，更加巧妙地培养了学生的语感。】3、说话练习教师：你认为这些小动物还可能在做些什么说些什么？（请同学们展开想象，根据刚才填充的句子的格式，选择自己感兴趣的图说一句或几句话。）【点评：在“学用字词句”的教学中，扎扎实实地进行听、说、读的训练（后面还渗透了写的训练），充分发挥“学用字词句”教学综合性的特点，不断提高学生的各种语文素养和能力。】五、看、猜、想1、观看录像。教师：大自然中，除了这些小动物之外，还有许许多多的动物都能发出各种有趣的声音，而且也能表达不同的含义，下面我们一起来听一听这些有趣的声音吧。看录像动物世界，了解

14、海底一些鱼类、陆地一些小动物的各种有趣的声音，他们迥然不同的表达方式以及各自所表达的意思。【点评：这个环节可以帮助学生开阔视野，增进对大自然中各种声音的了解，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。】2、你还知道哪些小动物的叫声？你能说出这个小动物名称，并学一学吗？（学生说动物名称，学小动物的叫声。教师随机在黑板上板书表示小动物的声音的词语。）3、日常生活中我们还能听到其他各种声音，你能说说，还能听到什么声音？并学一学这个声音吗？（不再局限于动物，自然界中的各种声响都可以。教师随机在黑板上写出那个拟声词。）4、看一看，体会形声字规律。观察这些表示声音的字，从字形上，你能发现什么？5、猜一猜：为什么这些表

15、示声音的字大部分都是口子旁？6、说一说：你还知道哪些字是口字旁的？【点评：这个环节，由书中的那么几个有限的拟声词为基础，渐渐拓展延伸开来，使得教学内容越来越丰满，教学过程更加立体化。】六、拓展延伸1、文章欣赏教师：这些表示声音的字不仅构字时很有特点，很有趣，而且在我们说话、写文章的时候也有很大的作用呢？师生讨论。请同学们仔细听，下面要播放的这一段文章中写到了哪几种声音？听录音。（教师播放小英雄雨来片段。）对比、讨论（教师朗读去掉拟声词的片段。）和前面相比，你觉得哪一个更好？小结 自然界的声音不仅美妙动听，而且用在文章中也能使我们有一种身临其境的感觉，好象真的来到故事中一样。2、音乐欣赏。教师：

16、声音不仅能使我们的文章更加生动具体，而且各种各样的声音还能编制成一首首美妙的音乐呢？同学们想听一听吗？但老师要看一看我们同学们之中谁最聪明，能听出里面有哪几种小鸟的声音？它们在说什么？教师播放民乐苗岭的早晨讨论：你看到了什么？听到了哪几种小鸟的叫声？它们在说什么？【点评：美妙的音乐把学生带到了充满生机与活力的大自然当中，身心愉悦、兴趣盎然，从他们一颗颗明亮的眼睛中，从他们像花一样盛开的笑脸上，我们知道学生心中在说：声音是多么的美妙啊！原来音乐就是这样诞生的啊！而且这个环节，学科之间的融合是那么地巧妙、自然。】教学随笔 领会 创造 拓展 谈一年级下册 练习4“学用字词句”的教学 一次成功的课堂教

17、学不应该是机械、刻板的，而应是充满活力与生机的，教学的成功应该是可以从学生兴奋的小脸飞扬的眼神中看出，“学用字词句”这部分内容的教学更应如此。这节课，教师不仅充分地理解了教材的编写意图，而且创造性地使用了教材，使教材的运用更为合理，也使教材的空间得到了更大程度的拓展。教者紧紧抓住了“学用字词句”的综合性这个特点，扎扎实实而又富有创造性的进行了“字、词、句”“听、说、读、写”的综合性训练，而且注意了教材与学生实际的综合，学科与学科之间的综合。一开始，教者采用了故事导入的方法，充满传奇色彩的神话故事一下子抓住了学生，使学生对小动物的声音充满了好奇与兴趣。第一部分“这是什么动物的叫声？亮开嗓子学一学

18、”这部分的教学，教者让学生听一听、学一学、连一连、说一说，体现了“学用字词句”教学的开放性和综合性，也激发了学生对小动物以及大自然的兴趣和热爱，特别是让学生图、文的连线体现了教者对教材的创造性的使用，训练也更为扎实 第二部分，第三部分的教学，教者颠倒了教材的原有顺序，使得教学环节更为紧凑，教学过程更为自然、合理，更富有开拓性的是“文章欣赏”“音乐欣赏”这两部分内容的补充、拓展形式新颖、活泼，使学生有耳目一新的感觉，这样的内容不仅使学生喜欢上，而且也加强学科间的融合，学生对其他学科知识的理解也更为深入。这节课从开始到结束，就象一块磁石，对学生充满了强烈的吸引力，学生沉浸其中，乐而忘返。教师教得轻

19、松，学生学得轻松，这样的课堂才是新课程理念指导下应该有的课堂。二、把握正确的校本研修实践二、把握正确的校本研修实践l1 1采取措施，强化实践采取措施，强化实践 l2 2稳步推进，常态管理稳步推进，常态管理l3 3找准路径，把握关键找准路径，把握关键l4 4加强反思，强化交流加强反思，强化交流 1采取措施，强化实践采取措施，强化实践 l一是转变观念一是转变观念 l二是开展读书活动二是开展读书活动 l三是开设讲座三是开设讲座 l四是落实课堂改进计划四是落实课堂改进计划 l五是全过程跟踪五是全过程跟踪2稳步推进，常态管理稳步推进，常态管理l 要找准关键点和难点，采取切实措施大力推进校本研修。l 对学

20、校管理层来说，更应该把教师的“行为”变革，作为实施校本研修的重中之重。3找准路径，把握关键找准路径，把握关键l 校本研修应该是“问题解决”式的行动研究，自觉和主动地致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的。4加强反思，强化交流加强反思，强化交流 l 教师个人和集体以及专业研究人员是校本研修的核心。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是校本研修的三支基本力量。其中个人反思对教师成长尤为重要，对提升校本研修质量尤为关键，加强交流是提升校本研修水平的重要方面。三、彰显丰富的校本研修的内涵三、彰显丰富的校本研修的内涵l（一）校本研修重

21、点（一）校本研修重点教育教学案例研究教育教学案例研究l（二）校本研修关键（二）校本研修关键课例研讨课例研讨l（三）校本研修核心（三）校本研修核心课题研究课题研究（一）教育教学案例的撰写（一）教育教学案例的撰写 撰写教学案例，实际上就是进行案例研究。所撰写教学案例，实际上就是进行案例研究。所谓案例研究，是以叙事为主要方式对特定情境及其意谓案例研究，是以叙事为主要方式对特定情境及其意义进行的描述和诠释。我们今天所说的案例研究，主义进行的描述和诠释。我们今天所说的案例研究，主要是教师结合工作实际，对学校教育实践情境中的事要是教师结合工作实际，对学校教育实践情境中的事件、现象和问题通过叙事方式来反思和

22、改进自身教育件、现象和问题通过叙事方式来反思和改进自身教育教学实践。教学实践。案例研究的类型案例研究的类型 (1)(1)一节课的案例研究一节课的案例研究 (2)(2)一次活动的案例研究一次活动的案例研究 (3)(3)一件事的案例研究一件事的案例研究 (4)(4)一个人的案例研究一个人的案例研究（二）课例研讨（二）课例研讨1 1、揣摩名师的教学艺术，剖析风格展开研讨。、揣摩名师的教学艺术，剖析风格展开研讨。2 2、确立鲜明的研修主题，围绕主题展开研讨。、确立鲜明的研修主题，围绕主题展开研讨。3 3、选取典型的具体个案，结合案例进行研讨。、选取典型的具体个案，结合案例进行研讨。（三）校本研修核心（

23、三）校本研修核心课题研究课题研究 课题研究的问题一定要来自教师自己的教育教课题研究的问题一定要来自教师自己的教育教学实践，是真正困扰教师的学实践，是真正困扰教师的“真问题真问题”，而不应该，而不应该是上级行政领导的是上级行政领导的“命题作文命题作文”，也不应该是大学，也不应该是大学教授们为完成自己的课题而往学校下发的任务。教授们为完成自己的课题而往学校下发的任务。做研究课题一定要注意做研究课题一定要注意“小题大做小题大做”，即将大，即将大的课题慢慢细化到可操作的、自己心里明白的小问的课题慢慢细化到可操作的、自己心里明白的小问题，千万不要题，千万不要“大题小做大题小做”。研究的范围不宜过大，。研

24、究的范围不宜过大，否则将无从下手或无法深入。而且，还要考虑外部否则将无从下手或无法深入。而且，还要考虑外部条件和教师自身的条件，以保证研究课题按期、保条件和教师自身的条件，以保证研究课题按期、保质、保量完成。质、保量完成。学校是实验基地、教室是研究场所、学校是实验基地、教室是研究场所、教师是教研者。校本研修和培训，就是要教师是教研者。校本研修和培训，就是要改变教师的生活方式，还专业灵魂于教师；改变教师的生活方式，还专业灵魂于教师；改变对教学研究的看法，使教师研究基于改变对教学研究的看法，使教师研究基于现场的真实问题；改变对教学研究制度的现场的真实问题；改变对教学研究制度的看法，从约束人走向解放人。看法，从约束人走向解放人。满满 江江 红红 徐治平l兴高采烈，用两基，l聚花溪，重实践；l愉快充电。行三维，l战酷暑，新理念。l校本培训，勤课后反思，l奋勇超前。笔下甘甜。l专家引领整资源，中心发言探思路，l骨干带头话教研。头脑风暴出金点。l师为本，讲艺术，l激情心中涌，课堂显活力，l看今天。谱新篇。