《教材解说》PPT课件.ppt

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1、阳平镇第一初级中学阳平镇第一初级中学 王亚斌王亚斌新课标苏教版初中语文新课标苏教版初中语文“综合性学习综合性学习-专题课专题课”教材解说教材解说 -专题教学不能荒了咱自家的园专题教学不能荒了咱自家的园解解说说提提纲纲 学段学段目标目标要求要求 教材教材编排编排体系体系 专题专题学习学习特点特点 专题专题学习学习实施实施教材处理 1、能自主组织文学活动，在办刊、演说、讨论等活动、能自主组织文学活动，在办刊、演说、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。过程中，体验合作与成功的喜悦。2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定

2、简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。画、照片等展示学习成果。4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所引资料的

3、出处。间接资料的主要差别；学会注明所引资料的出处。文章选读文章选读参考资料参考资料思考质疑思考质疑讨论研究讨论研究气象物候气象物候广告多棱镜广告多棱镜叶叶狼狼长城长城 鸟鸟我心中的语文我心中的语文系统思想与统筹方系统思想与统筹方法法汉字汉字荷荷专题专题编排编排体系体系 凝聚性凝聚性 开放性开放性 探究性探究性 综合性综合性专题专题学习学习的特的特点点1.“专题专题”学习的凝聚性。苏教版学习的凝聚性。苏教版初中语文初中语文“专题专题”的设计非的设计非常讲究知识的常讲究知识的“凝聚性凝聚性”，一个，一个专题就是一个聚焦点。比如，专题就是一个聚焦点。比如，“荷花荷花”专题，它可以把古今中外专题，它可

4、以把古今中外所有描写荷花的诗、词、散文、所有描写荷花的诗、词、散文、小说、绘画作品、摄影作品、影小说、绘画作品、摄影作品、影视作品等都囊括进来。这里视作品等都囊括进来。这里“荷荷花花”是个聚焦点。是个聚焦点。凝聚性凝聚性2.“专题专题”学习的开放性。学习的开放性。“专题专题”的的开放，包括学科知识的开放与学习资开放，包括学科知识的开放与学习资源的开放两方面。学科知识的开放是源的开放两方面。学科知识的开放是指学科与学科知识之间的沟通。学习指学科与学科知识之间的沟通。学习资源的开放，指的是课堂教学资源与资源的开放，指的是课堂教学资源与课外学习资源的有效结合。在学习的课外学习资源的有效结合。在学习的

5、过程中，它打破了学校、教室的束缚，过程中，它打破了学校、教室的束缚，把校内外课程整合起来，把校内外课程整合起来，“专题专题”学学习为学生提供了多层次的学习空间。习为学生提供了多层次的学习空间。开放性开放性3.“专题专题”学习的探究性。教师在专题教学中，学习的探究性。教师在专题教学中，应当非常明确地告知学生：应当非常明确地告知学生：“专题专题”中的内中的内容虽说是他人探究的成果，是容虽说是他人探究的成果，是“较好的较好的”，但绝对不是但绝对不是“最好的最好的”。探究是无止境的，。探究是无止境的，“专题专题”教学应让学生主动参与，自主探究，教学应让学生主动参与，自主探究，在活动中发现问题、提出问题

6、、分析问题、在活动中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。解决问题。“专题专题”学习既重视结果，也重学习既重视结果，也重视过程。其教学过程就是学生掌握知识的过视过程。其教学过程就是学生掌握知识的过程与能力形成的过程。程与能力形成的过程。探究性探究性4.“专题专题”学习的综合性。语文的工具性与学习的综合性。语文的工具性与人文性的特点决定了人文性的特点决定了“专题专题”设计与教学设计与教学必须跨学科，打破学科壁垒。必须跨学科，打破学科壁垒。“天地大语天地大语文文”，语文的内容是包罗万象的，其范围，语文的内容是包罗万象的，其范围之广、内容之丰富是其他任何一门学科都之广、内容之丰富是其他任何一门学科

7、都无法比拟的。学生在探究的过程中，将冲无法比拟的。学生在探究的过程中，将冲破语文学科知识，衍射其他学科和其他领破语文学科知识，衍射其他学科和其他领域。域。“专题专题”设计的跨学科、综合性，适设计的跨学科、综合性，适合了不同学生的需要。合了不同学生的需要。综合性综合性表达交流阶段表达交流阶段 体验阶段体验阶段 准备阶段准备阶段 专专题题学学习习的的实实施施干什么干什么 学生准备学生准备教师准备教师准备具体实施具体实施怎么干怎么干 进行总结进行总结 交流交流分享分享碰撞碰撞在准备阶段，教师要做好准备，如开在准备阶段，教师要做好准备，如开设讲座、组织参观等，目的是为专题设讲座、组织参观等，目的是为专

8、题学习做些背景式的铺垫工作，引领学学习做些背景式的铺垫工作，引领学生逐步进入学习情境。同时，学生也生逐步进入学习情境。同时，学生也要做好准备，这种准备更重要的是一要做好准备，这种准备更重要的是一种意识性的准备。例如，拥有一双发种意识性的准备。例如，拥有一双发现的眼睛，保持一份渴望探究的心情，现的眼睛，保持一份渴望探究的心情，具有一种与人合作的愿望等。具有一种与人合作的愿望等。准备阶段准备阶段在体验阶段，学生要完成以下几个方面的在体验阶段，学生要完成以下几个方面的工作：一是决定工作：一是决定“干什么干什么”。这一阶段，。这一阶段，教师要充分发挥积极的指导、引导作用。教师要充分发挥积极的指导、引导

9、作用。二是决定二是决定“怎么干怎么干”。“怎么干怎么干”意味着意味着要编方案，要定计划，计划的制定需要同要编方案，要定计划，计划的制定需要同学之间的合作和研讨。三是具体实施，就学之间的合作和研讨。三是具体实施，就是就已经确定的主题开展研究。在具体实是就已经确定的主题开展研究。在具体实施的过程中，要注意做好工作记录，并随施的过程中，要注意做好工作记录，并随时记下自己的感受。四是进行总结，包括时记下自己的感受。四是进行总结，包括结果的处理，成果的自我评估，报告的撰结果的处理，成果的自我评估，报告的撰写等。写等。体验阶段体验阶段表达交流阶段是专题学习的一个表达交流阶段是专题学习的一个不可分割的环节。

10、同学之间进行不可分割的环节。同学之间进行交流的，也许是活动成功的喜悦，交流的，也许是活动成功的喜悦，也许是可见可感的研究成果，也也许是可见可感的研究成果，也有可能是失败的体验和对整个学有可能是失败的体验和对整个学习过程的反思，无论交流什么，习过程的反思，无论交流什么，都是一种分享，都是一种都是一种分享，都是一种“碰撞碰撞”。表达交流阶段表达交流阶段五五.教材处理教材处理请同学们阅读教材有关请同学们阅读教材有关“长城长城”专题的文字专题的文字材料根据各自的理解制订一份学习材料根据各自的理解制订一份学习“长城长城”专题的学习方案。在班上交流。专题的学习方案。在班上交流。(20分钟分钟)【让学生制订

11、学习方案其实就是让学生展示自己的学习过【让学生制订学习方案其实就是让学生展示自己的学习过程和方法这是学生自主学习的过程。它充分发挥学生学习程和方法这是学生自主学习的过程。它充分发挥学生学习的自主性，让他们在学习的过程中主动参与、自主探究。】的自主性，让他们在学习的过程中主动参与、自主探究。】1.阅读教材中的万里长城的构造、万里长城断阅读教材中的万里长城的构造、万里长城断想两文，了解长城的构造等有关知识。【从想两文，了解长城的构造等有关知识。【从“文章文章选读选读”入手初步认识长城，读万里长城的构造这入手初步认识长城，读万里长城的构造这篇文章。主要让学生对万里长城有个具体的感性的了篇文章。主要让

12、学生对万里长城有个具体的感性的了解。万里长城断想阐述了作者的观点：长城是封解。万里长城断想阐述了作者的观点：长城是封闭的象征秦始皇滥用民力修长城，人民对长城有满闭的象征秦始皇滥用民力修长城，人民对长城有满腔诉不完的怨恨。阅读这篇文章后可引发学生思考作腔诉不完的怨恨。阅读这篇文章后可引发学生思考作者的情感、态度、价值观。从而形成有个性的见解。者的情感、态度、价值观。从而形成有个性的见解。】最佳方案最佳方案2学习学习“参考资料参考资料”、参阅中国古代史中有关长城的知、参阅中国古代史中有关长城的知识，了解古代人建筑长城的目的以及长城在政治、历史、文识，了解古代人建筑长城的目的以及长城在政治、历史、文

13、化、军事、建筑等方面在当时发挥了怎样的作用。【化、军事、建筑等方面在当时发挥了怎样的作用。【“参考参考资料资料”中长城与都江堰又旁及别的宏伟的建筑工程，蕴中长城与都江堰又旁及别的宏伟的建筑工程，蕴含着深刻的文化内涵。万里长城行写作者徒步走完万里含着深刻的文化内涵。万里长城行写作者徒步走完万里长城的壮举，热情歌颂长城，表现了不走完长城非好汉的英长城的壮举，热情歌颂长城，表现了不走完长城非好汉的英雄气概，同时侧面表现了修造长城之艰难。从雄气概，同时侧面表现了修造长城之艰难。从“参考资料参考资料”我还没有见过长城中可领悟到长城对人们的感召力，我还没有见过长城中可领悟到长城对人们的感召力，以及人们热爱

14、长城的感情。这组文章多角度、多侧面地展示以及人们热爱长城的感情。这组文章多角度、多侧面地展示了了“长城文化长城文化”的内涵，体现了语文学习的学科渗透。】的内涵，体现了语文学习的学科渗透。】最佳方案最佳方案3开一次读书心得交流会。以小组为单位，走进图馆或开一次读书心得交流会。以小组为单位，走进图馆或上网查阅有关长城的更多资料，收集关于长城的民间故事上网查阅有关长城的更多资料，收集关于长城的民间故事传说、成语、谚语、民歌、民谣等。第二堂课由语文课代传说、成语、谚语、民歌、民谣等。第二堂课由语文课代表组织，进行小组交流，实现资源共享。【通过这一活动表组织，进行小组交流，实现资源共享。【通过这一活动倡

15、导学生经常走进图书馆或上网，可以全面提高学生检索、倡导学生经常走进图书馆或上网，可以全面提高学生检索、阅读、选择、整理和利用文献资料的能力。】阅读、选择、整理和利用文献资料的能力。】最佳方案最佳方案4办一期小报展览。同学们以小组为单位利用课余办一期小报展览。同学们以小组为单位利用课余时间，将从画报、画刊上收集反映长城景点的图片、从时间，将从画报、画刊上收集反映长城景点的图片、从书报杂志上查找介绍长城的资料卡片、将大家身边有关书报杂志上查找介绍长城的资料卡片、将大家身边有关长城的实物模型和部分学生亲临长城的照片，做成小报，长城的实物模型和部分学生亲临长城的照片，做成小报，贴在班级黑板报上，进行评

16、比。贴在班级黑板报上，进行评比。(所有收集来的资料都所有收集来的资料都要注明出处要注明出处)【通过办展览，既是有关长城专题知识的【通过办展览，既是有关长城专题知识的学习又锻炼了学生办校刊的能力，同时又是一次很好学习又锻炼了学生办校刊的能力，同时又是一次很好的爱国主义教育活动。】的爱国主义教育活动。】最佳方案最佳方案5举办一次辩论赛。正方：面临经济全球化、信息化、举办一次辩论赛。正方：面临经济全球化、信息化、高科技的现代社会，古老的长城仍然有其重要价值。反高科技的现代社会，古老的长城仍然有其重要价值。反方：面临经济全球化、信息化、高科技的现代社会，古方：面临经济全球化、信息化、高科技的现代社会，

17、古老的长城已经失去其固有的价值。【其实，我们倒不是老的长城已经失去其固有的价值。【其实，我们倒不是看重辩论得如何精彩，更重要的是看重学生在辩论前的看重辩论得如何精彩，更重要的是看重学生在辩论前的实践过程。通过辩论前的小组同学论据的收集，小组同实践过程。通过辩论前的小组同学论据的收集，小组同学之间的讨论斟酌，使学生逐步形成探究合作的学习方学之间的讨论斟酌，使学生逐步形成探究合作的学习方式和习惯。】式和习惯。】最佳方案最佳方案结束语结束语：愿我们的语文教师在教愿我们的语文教师在教学中充分发挥语文老师的职学中充分发挥语文老师的职能，在辛勤耕种别人的田的能，在辛勤耕种别人的田的同时，别把自家的园给荒废同时，别把自家的园给荒废了。了。敬敬 请请 指指 正正