《白天和黑夜》PPT课件.ppt

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1、第一单元：白天和黑夜 五年上册科学 课时安排：1太阳和影子（2课时）2太阳钟（1课时）3昼夜交替（1课时）4看月亮（1课时）5昼夜对动植物的影响（1课时）第二单元：光与色彩 五年上册科学 1光的行进（一课时）2 照镜子（两课时）3研究透镜（一课时）4七色光（一课时）1、太阳和影子o教材结构：本课分为两部分：（1）观察太阳在天空中的位置和高度。课文通过日出和日落的照片，唤起学生已有的感受体验，接着指导学生用叠加拳头的方法测定太阳高度。（2）观察阳光下物体影子的变化。这是本课教学的主活动，组织学生在阳光下观测物体影子的变化，并记下当时的时间。在观察后运用手电筒模拟太阳来了解太阳的位置和影子长短方位

2、变化的关系。o教学建议：1、在阳光下观察太阳的影子（重视观察前的指导）2、研究阳光下物体影子的变化（画影子，并记录温度和时间）3、模拟太阳的运动，观察影子的变化（如何控制手电筒的运动）返回2、太阳钟n n教材结构：本课分成三部分：（教材结构：本课分成三部分：（1 1）了）了解有关日晷的知识。课文主要是用四解有关日晷的知识。课文主要是用四幅图片展示了四种日晷。（幅图片展示了四种日晷。（2 2）制作简）制作简易太阳钟。课文以图文结合的形式，易太阳钟。课文以图文结合的形式，介绍了两种简易太阳钟制作方法，一介绍了两种简易太阳钟制作方法，一是小棍投影，石头标出影位；二是半是小棍投影，石头标出影位；二是半

3、圆纸上标刻度，纸板尖影表示时间。圆纸上标刻度，纸板尖影表示时间。（3 3）手掌日晷。）手掌日晷。n n教学建议：教学建议：1 1、认识各种各样的日晷课、认识各种各样的日晷课前安排学生收集有关日晷的图片资料，前安排学生收集有关日晷的图片资料，重点启发学生讨论日晷的工作原理）重点启发学生讨论日晷的工作原理）2 2、制作简易日晷（太阳钟）制作简易日晷（太阳钟）3 3、玩手掌日、玩手掌日晷。晷。返回3、昼夜交替：教材结构：本课分成四部分：（1）从同一地区白天和黑夜的现象入手，引发学生思考昼夜交替现象背后的奥秘。（2）模拟昼夜的成因。（3）推算昼夜区域和某地时间。（4）列举历史上比较著名的几种昼夜成因观

4、点。教学建议：1、思考：昼夜是怎样形成的（最好找同一地点昼夜交替的录像画面对学生进行启发）2、模拟昼夜现象，探究昼夜的成因。3、阅读资料，了解人类认识昼夜交替现象的历史返回4、看月亮：教材安排：本课分三部分：回顾生活经验，画出自己记忆中的月亮；（2）观察模拟月相盒内的月相；（3）连续观察一个月的月相变化，根据月相变化的规律。教学建议：1、鼓励学生画出自己见过的月相，越多越好2、观察月相盒中的“月相”变化3、连续观察月相，探究月相变化规律4、交流月相日记，发现月相变化规律。返回5、昼夜对动植物的影响、昼夜对动植物的影响 l教材安排：本课分三部分：（1）了解昼夜变化对植物的影响；（2）了解昼夜变化

5、对动物的影响；（3）利用具体事例，让学生明白改变昼夜长短能改变动植物的生活节律和生长状况，反映出生物对环境的依赖性。l教学建议：l1、认识昼夜对植物的影响（了解林奈的花钟）2、认识昼夜对人的影响（展开关于生物钟的讨论）3、认识昼夜对动物的影响。4、人为改变昼夜现象对动植物的影响。返回1、光的行进、光的行进教材结构：本课分成三部分。（教材结构：本课分成三部分。（1 1）发光的物体叫光源。课本中选取了）发光的物体叫光源。课本中选取了4 4幅幅插图具有代表意义（阳光、星光、萤光和灯光），其中有自然光源，也有插图具有代表意义（阳光、星光、萤光和灯光），其中有自然光源，也有人造光源，有热光源，也有冷光源

6、（生物光源）。（人造光源，有热光源，也有冷光源（生物光源）。（2 2）光线是直线传播的。）光线是直线传播的。课文中提供了日常生活中常见的课文中提供了日常生活中常见的3 3幅插图，夜晚汽车的灯光、透过密林和乌幅插图，夜晚汽车的灯光、透过密林和乌云的阳光，以唤起学生的相关知识和生活经验。再通过手电筒的光透过所云的阳光，以唤起学生的相关知识和生活经验。再通过手电筒的光透过所有纸板照到墙上，让学生对有纸板照到墙上，让学生对“光沿直线传播规律光沿直线传播规律”进行验证。（进行验证。（3 3）小孔成）小孔成像。通过阅读和制作实验，让学生一边亲自感受这个神奇的现象，一边动像。通过阅读和制作实验，让学生一边亲

7、自感受这个神奇的现象，一边动脑筋为之作出合理解释。脑筋为之作出合理解释。教学建议：教学建议：1 1、认识光源时可以让学生认真观察教科书上的插图，让学生进、认识光源时可以让学生认真观察教科书上的插图，让学生进行分析，这四种光源有什么代表性？教师要提醒学生辨别真假光源。行分析，这四种光源有什么代表性？教师要提醒学生辨别真假光源。2 2、在、在研究光线直线传播时，可以让学生先猜想光是怎样行进的，通过搜集证据，研究光线直线传播时，可以让学生先猜想光是怎样行进的，通过搜集证据，得出结论，表达交流，这样一个科学探究的过程，让学生在科学探究过程得出结论，表达交流，这样一个科学探究的过程，让学生在科学探究过程

8、中了解、体验到光是沿着直线传播的，为以后更好的学习理解光的反射、中了解、体验到光是沿着直线传播的，为以后更好的学习理解光的反射、折射奠定基础。有关小孔成像的知识，可以增加一个小孔成像的小实验，折射奠定基础。有关小孔成像的知识，可以增加一个小孔成像的小实验，让学生从现象入手，更能激发学生探究的兴趣，然后再由教师介绍小孔成让学生从现象入手，更能激发学生探究的兴趣，然后再由教师介绍小孔成像的故事，加深学生对小孔成像的认识，再通过观看教学光盘，了解如何像的故事，加深学生对小孔成像的认识，再通过观看教学光盘，了解如何制作小孔成像仪，进一步加深学生对小孔成像的认识，满足学生喜爱制作小孔成像仪，进一步加深学

9、生对小孔成像的认识，满足学生喜爱“动动手做手做”的愿望。的愿望。3 3、在材料设计方面，教师要准备一些光源和直线传播现象、在材料设计方面，教师要准备一些光源和直线传播现象的图像资料，还有学生探究活动的材料，如：手电筒、中间有孔的纸板、的图像资料，还有学生探究活动的材料，如：手电筒、中间有孔的纸板、制作小孔成像仪的材料、剪刀、胶带、小纸箱、半透明纸、大头针等。制作小孔成像仪的材料、剪刀、胶带、小纸箱、半透明纸、大头针等。返回2、照镜子o1 1）照镜子游戏。）照镜子游戏。3 3幅插图，第一幅图是镜子与人脸平行，是我们平常照镜子的方幅插图，第一幅图是镜子与人脸平行，是我们平常照镜子的方法，镜子中的像

10、与本人是左右相反的；第二幅是镜子与人形成定然的角度，目的法，镜子中的像与本人是左右相反的；第二幅是镜子与人形成定然的角度，目的是让学生认识到这种状态下镜子中的影象会发生变化。第三幅是两个学生做照镜是让学生认识到这种状态下镜子中的影象会发生变化。第三幅是两个学生做照镜子的游戏，子的游戏，（让学生感性认识到光路是可逆的。（让学生感性认识到光路是可逆的。（2 2）改变镜子的角度，观察镜）改变镜子的角度，观察镜中物体的变化。第一幅图是两面镜子的角度成中物体的变化。第一幅图是两面镜子的角度成9090度，镜中出现三辆玩具车，成度，镜中出现三辆玩具车，成6060度，镜中出现五辆玩具车度，镜中出现五辆玩具车两

11、面镜子的夹角越小，其中出现的影象就越多，这两面镜子的夹角越小，其中出现的影象就越多，这是两面镜子在相互映照产生的。影象个数是两面镜子在相互映照产生的。影象个数=（360360度度两镜的角度）两镜的角度）-1-1。第二幅是。第二幅是两面彼此平行放置的镜子中所映出的影象。活动可以让学生感受光线在遇到不透两面彼此平行放置的镜子中所映出的影象。活动可以让学生感受光线在遇到不透明的物体时会改变传播方向。（明的物体时会改变传播方向。（3 3）制作万花筒。让学生对光学更加感兴趣。）制作万花筒。让学生对光学更加感兴趣。（4 4）日光打靶游戏。让学生更深刻地认识光的反射现象。（）日光打靶游戏。让学生更深刻地认识

12、光的反射现象。（5 5）制作潜望镜并解）制作潜望镜并解释其原理。让学生理解和运用光线的直线传播和反射的现象，并能够画出潜望镜释其原理。让学生理解和运用光线的直线传播和反射的现象，并能够画出潜望镜的工作原理图。（的工作原理图。（6 6）照曲面镜。会使学生对镜子的反光现象做更深入的探究和）照曲面镜。会使学生对镜子的反光现象做更深入的探究和思考。凹面镜的影象是上下颠倒的、放大的；凸面镜的影象是正立的、缩小的。思考。凹面镜的影象是上下颠倒的、放大的；凸面镜的影象是正立的、缩小的。反光镜和转弯镜都是凸面镜的运用。凸面镜都起着大范围景物的作用。凹面镜起反光镜和转弯镜都是凸面镜的运用。凸面镜都起着大范围景物

13、的作用。凹面镜起着聚光的作用。（着聚光的作用。（7 7）找一找身边的物体，什么东西能照出物体的影象？他们有）找一找身边的物体，什么东西能照出物体的影象？他们有什么共同的特征？让学生总结出表面光滑的物体都像镜子一样具有较强的反光能什么共同的特征？让学生总结出表面光滑的物体都像镜子一样具有较强的反光能力，从而使他们对镜子的成像原理有更深刻的理解。力，从而使他们对镜子的成像原理有更深刻的理解。照镜子o教学建议：教学建议：1 1、每个人在生活中都照过镜子，玩过镜子游戏，因此我、每个人在生活中都照过镜子，玩过镜子游戏，因此我们要从学生的实际生活出发。本课一开始教师可以出示一面镜子，让们要从学生的实际生活

14、出发。本课一开始教师可以出示一面镜子，让学生说说学生说说“这是什么？这是什么？”“”“你们用过它或用它做过游戏吗？你们用过它或用它做过游戏吗？”“”“你们你们是怎么做的？是怎么做的？”接下去安排三个小游戏：第一个是玩一面镜子；第二接下去安排三个小游戏：第一个是玩一面镜子；第二个是玩两面镜子；第三个是玩多面镜子。这几项内容关键是要组织好个是玩两面镜子；第三个是玩多面镜子。这几项内容关键是要组织好，完全可以引起学生很浓的兴趣。，完全可以引起学生很浓的兴趣。2 2、在解释用潜望镜看到物体的原、在解释用潜望镜看到物体的原理时，可以让学生选择自己擅长的方式，如画一画、做一做、想一想理时，可以让学生选择自

15、己擅长的方式，如画一画、做一做、想一想、说一说等。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看、说一说等。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看、用嘴说话、用手操作。即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去用嘴说话、用手操作。即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。成长的需要。3 3、在照曲面镜时，可让学生先预测一下：把平面镜弯、在照曲面镜时，可让学生先预测一下：把平面镜弯曲，会照出什么样的像？再让学生去观察，发挥学生的主动探索的能曲，会照出什么样的像？

16、再让学生去观察，发挥学生的主动探索的能动性。动性。4 4、在整个过程中，通过一个个游戏或制作活动作为知识的载、在整个过程中，通过一个个游戏或制作活动作为知识的载体，让学生深化对知识的理解和感悟。体，让学生深化对知识的理解和感悟。返回3、研究透镜n教材分析：本课以五个活动来开展教学的。教材分析：本课以五个活动来开展教学的。n1 1、观察并探究水滴、水杯对物体的放大现象，让学生发现当水面为球型或弧、观察并探究水滴、水杯对物体的放大现象，让学生发现当水面为球型或弧型时，水柱为圆形时，会像放大镜一样将物体放大，为探究埋下伏笔。型时，水柱为圆形时，会像放大镜一样将物体放大，为探究埋下伏笔。n2 2、观察

17、了解放大镜的镜片是什么样的。图中展示了三种放大镜，是学生认识、观察了解放大镜的镜片是什么样的。图中展示了三种放大镜，是学生认识到到“凡是中间厚边缘薄的透明镜片都是凸透镜。凡是中间厚边缘薄的透明镜片都是凸透镜。3 3、研究放大镜有那些作用、研究放大镜有那些作用放大、聚焦和成像。图中展示了三个作用的图示。其中放大和聚焦同学们放大、聚焦和成像。图中展示了三个作用的图示。其中放大和聚焦同学们经常能够接触到，关键是成像作用，这是探究的重点，要使学生通过实验和经常能够接触到，关键是成像作用，这是探究的重点，要使学生通过实验和测量，认识到成像的规律。测量，认识到成像的规律。4 4、凸透镜的多种用途。照相机、

18、显微镜和老花眼、凸透镜的多种用途。照相机、显微镜和老花眼镜。镜。5 5、研究凹透镜，并尝试做一个望远镜。、研究凹透镜，并尝试做一个望远镜。n教学建议：教学建议：1 1、本课是在光怎样行进和照镜子基础上的进一步延续，、本课是在光怎样行进和照镜子基础上的进一步延续，玩放大镜是探究光的折射现象。如果让学生一下子说出光的折射是怎么回事，玩放大镜是探究光的折射现象。如果让学生一下子说出光的折射是怎么回事，他们恐怕很难说清楚。因此，本课首先让从一滴圆形的水珠、一只装满水的他们恐怕很难说清楚。因此，本课首先让从一滴圆形的水珠、一只装满水的圆柱玻璃杯、一个凸起的弧形水面等物体都具有放大现象入手，引导学生提圆柱

19、玻璃杯、一个凸起的弧形水面等物体都具有放大现象入手，引导学生提出问题、解决问题。出问题、解决问题。2 2、根据学生年龄特点的实际情况，对成像作用要给时间，、根据学生年龄特点的实际情况，对成像作用要给时间，在材料设计方面，教师要提供足够的实验器材，并进行一定的指导，让学生在材料设计方面，教师要提供足够的实验器材，并进行一定的指导，让学生有一个感性认识。有一个感性认识。3 3、教师要多准备一些有凸透镜和凹透镜的光学仪器，让学、教师要多准备一些有凸透镜和凹透镜的光学仪器，让学生认真观察，理解透镜的应用。透镜的组合是一个拓展活动，教师可以放手生认真观察，理解透镜的应用。透镜的组合是一个拓展活动，教师可

20、以放手学生课外去研究和交流学生课外去研究和交流。返回4、七色光教材安排：本课以七个活动来开展教学活动的。教材安排：本课以七个活动来开展教学活动的。1 1、制造彩虹。用面对阳光，喷溅水珠达到制作彩虹的目的。、制造彩虹。用面对阳光，喷溅水珠达到制作彩虹的目的。2 2、分解阳、分解阳光实验。展示了三棱镜和斜放在水盆中的平面镜分解阳光的方法。光实验。展示了三棱镜和斜放在水盆中的平面镜分解阳光的方法。3 3、阅、阅读牛顿发现七色光的故事。了解科学史和科学精神。读牛顿发现七色光的故事。了解科学史和科学精神。4 4、把七色光合成为、把七色光合成为白光。这是牛顿说服对方的重要实验之一。白光。这是牛顿说服对方的

21、重要实验之一。5 5、透过不同颜色的玻璃纸看、透过不同颜色的玻璃纸看由不同颜色线条构成的图案，激发了学生探究的爱好。由不同颜色线条构成的图案，激发了学生探究的爱好。6 6、混合红、绿、混合红、绿、蓝三色光，让学生知道光的三原色。蓝三色光，让学生知道光的三原色。7 7、了解大自然中美丽的色彩是光的、了解大自然中美丽的色彩是光的色散、光的吸收与反射形成的。物体所呈现的色彩，取决于它反射哪种色散、光的吸收与反射形成的。物体所呈现的色彩，取决于它反射哪种色光。色光。教学建议：教学建议：1 1、在制作彩虹时，要让学生想一想，除了雨过天晴后会产生彩虹，还会、在制作彩虹时，要让学生想一想，除了雨过天晴后会产

22、生彩虹，还会在什么时候看见彩虹。让学生思考。用水珠制造彩虹时，要选择树，眼在什么时候看见彩虹。让学生思考。用水珠制造彩虹时，要选择树，眼睛要向树冠上看，不能让学生间接用肉眼去看太阳，以免灼伤学生的眼睛要向树冠上看，不能让学生间接用肉眼去看太阳，以免灼伤学生的眼睛。实验时要注意选择背风处，以免水雾吹散。睛。实验时要注意选择背风处，以免水雾吹散。2 2、光的色散和混合可以、光的色散和混合可以同时进行。同时进行。3 3、对学生阅读牛顿的故事时，要让学生理解坚持真理需要定、对学生阅读牛顿的故事时，要让学生理解坚持真理需要定然的勇气和只有通过严谨的科学实验才能使他人信服。然的勇气和只有通过严谨的科学实验才能使他人信服。返回