《建筑制图与识图》说.ppt

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1、建筑制图与识图说课建筑制图与识图说课说课内容说课内容l l一、整体课程设计思路一、整体课程设计思路一、整体课程设计思路一、整体课程设计思路l l二、教学大纲解读二、教学大纲解读二、教学大纲解读二、教学大纲解读l l三、教学内容组织方案及课堂教学设计三、教学内容组织方案及课堂教学设计三、教学内容组织方案及课堂教学设计三、教学内容组织方案及课堂教学设计l l四、课程教学方法四、课程教学方法四、课程教学方法四、课程教学方法l l五、实习实训教学设计五、实习实训教学设计五、实习实训教学设计五、实习实训教学设计l l六、本课程考试考核改革的思路六、本课程考试考核改革的思路六、本课程考试考核改革的思路六、

2、本课程考试考核改革的思路 一、一、整体课程设计思路整体课程设计思路l l1 1、课程在专业建设中的地位、课程在专业建设中的地位、课程在专业建设中的地位、课程在专业建设中的地位l l2 2、课程与培养目标的关系、课程与培养目标的关系、课程与培养目标的关系、课程与培养目标的关系l l3 3、课程开发与设计理念、课程开发与设计理念、课程开发与设计理念、课程开发与设计理念1、本课程在专业建设中的地位、本课程在专业建设中的地位l l1.1.专业基础课专业基础课专业基础课专业基础课l l2.2.实践性强的应用型课程实践性强的应用型课程实践性强的应用型课程实践性强的应用型课程l l3.3.教会学生应用教会学

3、生应用教会学生应用教会学生应用“工程界的语言工程界的语言工程界的语言工程界的语言”传达信息，交流技术。传达信息，交流技术。传达信息，交流技术。传达信息，交流技术。l l4.4.是完成后续专业课程与毕业设计是完成后续专业课程与毕业设计是完成后续专业课程与毕业设计是完成后续专业课程与毕业设计 不可缺少的基础不可缺少的基础不可缺少的基础不可缺少的基础l l5.5.培养学生的制图能力与识图能力培养学生的制图能力与识图能力培养学生的制图能力与识图能力培养学生的制图能力与识图能力2、课程与培养目标的关系、课程与培养目标的关系l l课程与工程造价专业培养目标的关系课程与工程造价专业培养目标的关系 工程造价专

4、业主要是为各个施工单位、设计单位、监工程造价专业主要是为各个施工单位、设计单位、监工程造价专业主要是为各个施工单位、设计单位、监工程造价专业主要是为各个施工单位、设计单位、监理单位以及各单位的基建部门培养工程概算、预算、理单位以及各单位的基建部门培养工程概算、预算、理单位以及各单位的基建部门培养工程概算、预算、理单位以及各单位的基建部门培养工程概算、预算、决算的决算的决算的决算的“三算人员三算人员三算人员三算人员”。开设这门课的目的是重点培养。开设这门课的目的是重点培养。开设这门课的目的是重点培养。开设这门课的目的是重点培养学生的识图能力，在工程预决算中能正确根据工程图学生的识图能力，在工程预

5、决算中能正确根据工程图学生的识图能力，在工程预决算中能正确根据工程图学生的识图能力，在工程预决算中能正确根据工程图纸计算工程量清单，从而进行准确的工程预决算。该纸计算工程量清单，从而进行准确的工程预决算。该纸计算工程量清单，从而进行准确的工程预决算。该纸计算工程量清单，从而进行准确的工程预决算。该专业毕业生主要是在施工单位、设计单位、监理单位专业毕业生主要是在施工单位、设计单位、监理单位专业毕业生主要是在施工单位、设计单位、监理单位专业毕业生主要是在施工单位、设计单位、监理单位以及各单位的基建部门从事工程概算、预算、决算的以及各单位的基建部门从事工程概算、预算、决算的以及各单位的基建部门从事工

6、程概算、预算、决算的以及各单位的基建部门从事工程概算、预算、决算的“三算三算三算三算“工作。与房地产经营专业的学生类似，对于工作。与房地产经营专业的学生类似，对于工作。与房地产经营专业的学生类似，对于工作。与房地产经营专业的学生类似，对于造价专业的学生，培养读图能力的重要性远远大于培造价专业的学生，培养读图能力的重要性远远大于培造价专业的学生，培养读图能力的重要性远远大于培造价专业的学生，培养读图能力的重要性远远大于培养绘图能力。养绘图能力。养绘图能力。养绘图能力。3、课程开发与设计理念、课程开发与设计理念l l1.1.以服务社会为宗旨，以就业和市场为导向，以以服务社会为宗旨，以就业和市场为导

7、向，以以服务社会为宗旨，以就业和市场为导向，以以服务社会为宗旨，以就业和市场为导向，以“格物致知，学格物致知，学格物致知，学格物致知，学 以致用以致用以致用以致用”为理念，遵循理论知识教学够用，着重培养实践技能。为理念，遵循理论知识教学够用，着重培养实践技能。为理念，遵循理论知识教学够用，着重培养实践技能。为理念，遵循理论知识教学够用，着重培养实践技能。l l2.2.对于工程造价专业的学生来说，实践技能培养要对于工程造价专业的学生来说，实践技能培养要对于工程造价专业的学生来说，实践技能培养要对于工程造价专业的学生来说，实践技能培养要“两手两手两手两手”并举。并举。并举。并举。不仅要重点培养识图

8、技能，还要适当地培养制图技能，通过不仅要重点培养识图技能，还要适当地培养制图技能，通过不仅要重点培养识图技能，还要适当地培养制图技能，通过不仅要重点培养识图技能，还要适当地培养制图技能，通过 制图过程让学生更好地理解图是内容和标注，把图纸制图过程让学生更好地理解图是内容和标注，把图纸制图过程让学生更好地理解图是内容和标注，把图纸制图过程让学生更好地理解图是内容和标注，把图纸“吃透吃透吃透吃透”。l l3.3.在识图教学中重点培养学生阅读建筑施工图、结构施工图和在识图教学中重点培养学生阅读建筑施工图、结构施工图和在识图教学中重点培养学生阅读建筑施工图、结构施工图和在识图教学中重点培养学生阅读建筑

9、施工图、结构施工图和 给排水施工图的能力，这不仅是工程造价专业的学生在日后给排水施工图的能力，这不仅是工程造价专业的学生在日后给排水施工图的能力，这不仅是工程造价专业的学生在日后给排水施工图的能力，这不仅是工程造价专业的学生在日后 工作中所必备的素质，而且还有助于将学生的读图技能渗透工作中所必备的素质，而且还有助于将学生的读图技能渗透工作中所必备的素质，而且还有助于将学生的读图技能渗透工作中所必备的素质，而且还有助于将学生的读图技能渗透 到其它专业课的学习中去，比如到其它专业课的学习中去，比如到其它专业课的学习中去，比如到其它专业课的学习中去，比如“民用建筑设计与构造民用建筑设计与构造民用建筑

10、设计与构造民用建筑设计与构造”、“工工工工 程计量与计价程计量与计价程计量与计价程计量与计价”、“平法施工图平法施工图平法施工图平法施工图”等课程。等课程。等课程。等课程。二、教学大纲解读二、教学大纲解读l l1.1.知识、能力、素质培养知识、能力、素质培养知识、能力、素质培养知识、能力、素质培养l l2.2.本课程实践教学特点本课程实践教学特点本课程实践教学特点本课程实践教学特点l l3.3.课程内容分配、学时分配及要求课程内容分配、学时分配及要求课程内容分配、学时分配及要求课程内容分配、学时分配及要求l l4.4.课程在岗位证书取得中的作用课程在岗位证书取得中的作用课程在岗位证书取得中的作

11、用课程在岗位证书取得中的作用l l5.5.课程在使用现代化教学手段方面的要求课程在使用现代化教学手段方面的要求课程在使用现代化教学手段方面的要求课程在使用现代化教学手段方面的要求l l6.6.教学中的重点、难点教学中的重点、难点教学中的重点、难点教学中的重点、难点l l7.7.教材的选用教材的选用教材的选用教材的选用1.知识、能力、素质培养知识、能力、素质培养绘制和阅读工程图纸画法、几何知识建筑制图技术标准空间想象能力正投影知识三视图知识联系实际的能力严谨认真独立思考2.本课程实践教学特点本课程实践教学特点陈述性知识程序性知识各种办事的技能知识建筑制图与识图讲述建筑制图基本概念的陈述性知识应用

12、基本投影理论绘制和阅读建筑工程图样的程序性知识占30%占70%2.本课程实践教学特点本课程实践教学特点3.课程内容分配、学时分配及要求课程内容分配、学时分配及要求建筑制图基础及实训（6）平面立体与曲面立体（6）投影的基本知识及实训（6）轴测投影及实训（3）轴测图（6）组合体投影图（6）建筑施工图及实训（24）结构施工图及实训（12）给排水施工图及实训（3）组合体投影及实训（6）剖断面图及实训（6）4.课程在岗位证书取得中的作用课程在岗位证书取得中的作用l l本课程是重要的专业基础技能课，具备合格的本课程是重要的专业基础技能课，具备合格的本课程是重要的专业基础技能课，具备合格的本课程是重要的专业

13、基础技能课，具备合格的能力，是每一个房地产行业内技术人员所必备能力，是每一个房地产行业内技术人员所必备能力，是每一个房地产行业内技术人员所必备能力，是每一个房地产行业内技术人员所必备的基础技能，因此本课程对于本专业学生取得的基础技能，因此本课程对于本专业学生取得的基础技能，因此本课程对于本专业学生取得的基础技能，因此本课程对于本专业学生取得CADCAD绘图员证书、预算员证书、施工员证书绘图员证书、预算员证书、施工员证书绘图员证书、预算员证书、施工员证书绘图员证书、预算员证书、施工员证书都有着极其重要的作用。都有着极其重要的作用。都有着极其重要的作用。都有着极其重要的作用。5.本课程在使用现代化

14、教学手段方面的要求本课程在使用现代化教学手段方面的要求 l l在工程图阅读这部分教学内容中，以多媒在工程图阅读这部分教学内容中，以多媒在工程图阅读这部分教学内容中，以多媒在工程图阅读这部分教学内容中，以多媒 体教学设备（电脑，投影仪），将实际的体教学设备（电脑，投影仪），将实际的体教学设备（电脑，投影仪），将实际的体教学设备（电脑，投影仪），将实际的 施工图纸展示于大屏幕上，教师带领学生施工图纸展示于大屏幕上，教师带领学生施工图纸展示于大屏幕上，教师带领学生施工图纸展示于大屏幕上，教师带领学生 阅读实际工程图，应用阅读实际工程图，应用阅读实际工程图，应用阅读实际工程图，应用AutoCADAut

15、oCAD软件将软件将软件将软件将 实训任务书中习题讲解过程演示在大屏幕实训任务书中习题讲解过程演示在大屏幕实训任务书中习题讲解过程演示在大屏幕实训任务书中习题讲解过程演示在大屏幕 上，这对于本课程的教学会有极大的帮助。上，这对于本课程的教学会有极大的帮助。上，这对于本课程的教学会有极大的帮助。上，这对于本课程的教学会有极大的帮助。重点重点教会学生阅读建筑三大图：建筑施工图，结构施工图，给排水施工图 6、课程内容中的重点难点、课程内容中的重点难点6、课程内容中的重点难点、课程内容中的重点难点难点难点1、培养学生的空间想象能力，2、如何使学生掌握住各种制图标准如房屋建筑制图统一标准、总图制图标准建

16、筑制图标准建筑结构制图标准给水排水制图标准中关于图纸幅面，图线、字体字号、比例，标注等的规定3、专业图纸的图纸组成及阅读步骤难点难点1.培养学生的空间想象能力，掌握将三维2.形体转化为二维投影视图的方法。2.如何使学生掌握住各种制图标准，如房屋建筑制图统一标准、总图制图标准、建筑制图标准、建筑结构制图标准、给水排水 制图标准中关于图纸幅面、图线、字体字号、比例，标注等的规定。3.专业图纸的图是内容与标注及读图步骤7、教材的选用、教材的选用l本课程在教学中选用北京理工大本课程在教学中选用北京理工大学出版社出版的具权威性的西南学出版社出版的具权威性的西南地区高职高专规划教材系列丛书地区高职高专规划

17、教材系列丛书中的建筑制图与识图，该教中的建筑制图与识图，该教材何培斌教授主编，并使用与教材何培斌教授主编，并使用与教材配套的实训任务书。材配套的实训任务书。三三.教学内容的组织方案及课堂教学设计教学内容的组织方案及课堂教学设计（以一般位置直线求取实长和倾角为例）（以一般位置直线求取实长和倾角为例）（以一般位置直线求取实长和倾角为例）（以一般位置直线求取实长和倾角为例）l l1.1.本课时的教学目标本课时的教学目标本课时的教学目标本课时的教学目标l l2.2.教学内容的组织方案教学内容的组织方案教学内容的组织方案教学内容的组织方案l l3.3.课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计1.

18、本课时教学目标本课时教学目标l本课时的教学目标是巩固强化前面学习的点的本课时的教学目标是巩固强化前面学习的点的三面投影特征、两点的相对位置的判别、各种三面投影特征、两点的相对位置的判别、各种位置的空间直线的投影特征，并进而学会应用位置的空间直线的投影特征，并进而学会应用构造直角三角形法求一般位置直线实长和倾角构造直角三角形法求一般位置直线实长和倾角的思路与方法，为学生识读工程图样培养三维的思路与方法，为学生识读工程图样培养三维空间思维能力和想象能力。空间思维能力和想象能力。2.教学内容的组织方案教学内容的组织方案1.1.唤起学生相关旧知识（主要应用启发法）唤起学生相关旧知识（主要应用启发法）唤

19、起学生相关旧知识（主要应用启发法）唤起学生相关旧知识（主要应用启发法）2.2.提出或者明确提出或者明确提出或者明确提出或者明确本次课要解决的问题本次课要解决的问题本次课要解决的问题本次课要解决的问题3.3.提出或明确提出或明确提出或明确提出或明确解决问题的假设解决问题的假设解决问题的假设解决问题的假设4.4.协助学生收集与问题解决有关的资料协助学生收集与问题解决有关的资料协助学生收集与问题解决有关的资料协助学生收集与问题解决有关的资料5.5.组织学生审查有关资料，得出应有结论组织学生审查有关资料，得出应有结论组织学生审查有关资料，得出应有结论组织学生审查有关资料，得出应有结论6.6.引导学生用

20、分析思维（包括从一般到特殊的引导学生用分析思维（包括从一般到特殊的引导学生用分析思维（包括从一般到特殊的引导学生用分析思维（包括从一般到特殊的演绎思维演绎思维演绎思维演绎思维和从和从和从和从特殊到一般的归纳思维）最终使问题得以解决。特殊到一般的归纳思维）最终使问题得以解决。特殊到一般的归纳思维）最终使问题得以解决。特殊到一般的归纳思维）最终使问题得以解决。3.课堂教学设计课堂教学设计 一般位置直线的倾角和实长一般位置直线的倾角和实长 l l一、倾角和实长一、倾角和实长一、倾角和实长一、倾角和实长 空间直线与某投影面的夹角，空间直线与某投影面的夹角，空间直线与某投影面的夹角，空间直线与某投影面的

21、夹角，为直线对该投影面的倾角。为直线对该投影面的倾角。为直线对该投影面的倾角。为直线对该投影面的倾角。对对对对H H H H 面的倾角面的倾角面的倾角面的倾角 直线段的真实长度称为实长，标为直线段的真实长度称为实长，标为直线段的真实长度称为实长，标为直线段的真实长度称为实长，标为SCSCSCSC 。一一一一般般般般位位位位置置置置直直直直线线线线的的的的各各各各投投投投影影影影与与与与投投投投影影影影轴轴轴轴的的的的夹夹夹夹角角角角不不不不反反反反映映映映直直直直线线线线的的的的倾倾倾倾角角角角，各各各各投投投投影影影影也也也也不不不不是是是是ABABABAB的的的的实实实实长长长长，其其其其

22、倾倾倾倾角角角角和和和和实实实实长长长长一一一一般般般般都都都都需需需需要要要要通通通通过过过过作作作作图求出。图求出。图求出。图求出。对对对对V V V V 面的倾角面的倾角面的倾角面的倾角对对对对W W W W 面的倾角面的倾角面的倾角面的倾角 一般位置直线的倾角和实长一般位置直线的倾角和实长 l l二、直角三角形法二、直角三角形法二、直角三角形法二、直角三角形法 例例例例1 1 1 1已知线段已知线段已知线段已知线段ABAB25mm25mm及其投影及其投影及其投影及其投影abab和和和和a a，试求该线段，试求该线段，试求该线段，试求该线段的的的的V V投影投影投影投影a ab b 利用

23、利用利用利用abab和和和和ABAB25mm25mm，确定，确定，确定，确定A A、B B两点的高标差两点的高标差两点的高标差两点的高标差bBbB1 1，从而求，从而求，从而求，从而求出出出出b(b(有两解有两解有两解有两解)，或利用，或利用，或利用，或利用YY和和和和ABAB25mm25mm，确定，确定，确定，确定abab的长度，的长度，的长度，的长度，求出求出求出求出b b 例例例例2 2 2 2 已知直线已知直线已知直线已知直线CDCDCDCD的正面投影的正面投影的正面投影的正面投影c c c cd d d d和点和点和点和点C C C C的水平投影的水平投影的水平投影的水平投影c c

24、c c，且知直线且知直线且知直线且知直线CDCDCDCD对对对对H H H H面的倾角面的倾角面的倾角面的倾角=30=30=30=30，求作线段，求作线段，求作线段，求作线段CDCDCDCD的的的的H H H H面投影。面投影。面投影。面投影。四、教学方法和手段四、教学方法和手段l l以任务为导向，采用启发法以任务为导向，采用启发法以任务为导向，采用启发法以任务为导向，采用启发法l l两个两个两个两个“一体化一体化一体化一体化”的讲授法教学模式的讲授法教学模式的讲授法教学模式的讲授法教学模式l l遵循程序性知识的获得过程：陈述性阶段、程序遵循程序性知识的获得过程：陈述性阶段、程序遵循程序性知识

25、的获得过程：陈述性阶段、程序遵循程序性知识的获得过程：陈述性阶段、程序化阶段和化阶段和化阶段和化阶段和针对问题进行变式设计针对问题进行变式设计针对问题进行变式设计针对问题进行变式设计达到自动化阶段。达到自动化阶段。达到自动化阶段。达到自动化阶段。l l直观教学法直观教学法直观教学法直观教学法l l鼓励学生鼓励学生鼓励学生鼓励学生“工学交替工学交替工学交替工学交替”。1、新知识与学习者大脑里的已有、新知识与学习者大脑里的已有相关知识一体化相关知识一体化2、理论知识与实践技能一体化、理论知识与实践技能一体化 实现绘图实现绘图“理实一体化理实一体化”的方案的方案l l陈述性阶段：先向学生讲解绘制专业

26、图纸要遵循陈述性阶段：先向学生讲解绘制专业图纸要遵循陈述性阶段：先向学生讲解绘制专业图纸要遵循陈述性阶段：先向学生讲解绘制专业图纸要遵循先整先整先整先整体，后局部，先骨架，后细部，先底稿，后加粗，先体，后局部，先骨架，后细部，先底稿，后加粗，先体，后局部，先骨架，后细部，先底稿，后加粗，先体，后局部，先骨架，后细部，先底稿，后加粗，先画图，后标注画图，后标注画图，后标注画图，后标注的原则的原则的原则的原则 。l l程序化阶段：给学生举例示范，讲解建筑物各层平面程序化阶段：给学生举例示范，讲解建筑物各层平面程序化阶段：给学生举例示范，讲解建筑物各层平面程序化阶段：给学生举例示范，讲解建筑物各层平

27、面图，各朝向立面图，剖面图的绘制步骤图，各朝向立面图，剖面图的绘制步骤图，各朝向立面图，剖面图的绘制步骤图，各朝向立面图，剖面图的绘制步骤 。l l自动化阶段：要求学生自己绘制或者补全一四层教学自动化阶段：要求学生自己绘制或者补全一四层教学自动化阶段：要求学生自己绘制或者补全一四层教学自动化阶段：要求学生自己绘制或者补全一四层教学楼的各层平面图，各朝向正立面图，剖面图和节点详楼的各层平面图，各朝向正立面图，剖面图和节点详楼的各层平面图，各朝向正立面图，剖面图和节点详楼的各层平面图，各朝向正立面图，剖面图和节点详图。整个设计过程都要学生自己构思，不准抄袭图。整个设计过程都要学生自己构思，不准抄袭

28、图。整个设计过程都要学生自己构思，不准抄袭图。整个设计过程都要学生自己构思，不准抄袭 。l l陈述性阶段：先告诉学生识读建筑施工图，结陈述性阶段：先告诉学生识读建筑施工图，结陈述性阶段：先告诉学生识读建筑施工图，结陈述性阶段：先告诉学生识读建筑施工图，结构施工图的步骤，原则与方法构施工图的步骤，原则与方法构施工图的步骤，原则与方法构施工图的步骤，原则与方法 。l l程序化阶段：带领学生一起阅读一套图纸的底程序化阶段：带领学生一起阅读一套图纸的底程序化阶段：带领学生一起阅读一套图纸的底程序化阶段：带领学生一起阅读一套图纸的底层平面图，这时要注意师生互动，因为是带领层平面图，这时要注意师生互动，因

29、为是带领层平面图，这时要注意师生互动，因为是带领层平面图，这时要注意师生互动，因为是带领全班同学一起阅读。要注意让全班同学都跟上。全班同学一起阅读。要注意让全班同学都跟上。全班同学一起阅读。要注意让全班同学都跟上。全班同学一起阅读。要注意让全班同学都跟上。l l自动化阶段：进入变式设计，要求学生在课下自动化阶段：进入变式设计，要求学生在课下自动化阶段：进入变式设计，要求学生在课下自动化阶段：进入变式设计，要求学生在课下阅读另外一墥建筑物的底层平面图。阅读另外一墥建筑物的底层平面图。阅读另外一墥建筑物的底层平面图。阅读另外一墥建筑物的底层平面图。实现绘图实现绘图“理实一体化理实一体化”的方案的方

30、案如在教学生识读底层平面图时，我首先告诉学生，阅如在教学生识读底层平面图时，我首先告诉学生，阅读底层平面图要遵循定朝向，看布局，抓轴线，读标读底层平面图要遵循定朝向，看布局，抓轴线，读标高，记墙厚，找门窗，观楼梯，扫附设，认符号，读高，记墙厚，找门窗，观楼梯，扫附设，认符号，读尺寸等步骤尺寸等步骤 五、实习实训教学设计五、实习实训教学设计l l1.现场实习实训现场实习实训l l2.将实训搬入课堂将实训搬入课堂l l1.1.现场实习实训现场实习实训现场实习实训现场实习实训 建筑制图的现场实习实训主要是针对教材后面的建筑制图的现场实习实训主要是针对教材后面的建筑制图的现场实习实训主要是针对教材后面

31、的建筑制图的现场实习实训主要是针对教材后面的工程图阅读这一部分的教学安排的，因学习这门课的工程图阅读这一部分的教学安排的，因学习这门课的工程图阅读这一部分的教学安排的，因学习这门课的工程图阅读这一部分的教学安排的，因学习这门课的学生主要是大一新生，他们在入学时对于建筑物各个学生主要是大一新生，他们在入学时对于建筑物各个学生主要是大一新生，他们在入学时对于建筑物各个学生主要是大一新生，他们在入学时对于建筑物各个构配件的认识即为肤浅。我带领学生参观校外校内一构配件的认识即为肤浅。我带领学生参观校外校内一构配件的认识即为肤浅。我带领学生参观校外校内一构配件的认识即为肤浅。我带领学生参观校外校内一些在

32、建或者已建的建筑物，结合以前自己在施工单位些在建或者已建的建筑物，结合以前自己在施工单位些在建或者已建的建筑物，结合以前自己在施工单位些在建或者已建的建筑物，结合以前自己在施工单位的工作经验以及眼前实际的建筑物和建筑构件配件，的工作经验以及眼前实际的建筑物和建筑构件配件，的工作经验以及眼前实际的建筑物和建筑构件配件，的工作经验以及眼前实际的建筑物和建筑构件配件，为学生讲解建筑工程图及各部位结点详图的绘制与阅为学生讲解建筑工程图及各部位结点详图的绘制与阅为学生讲解建筑工程图及各部位结点详图的绘制与阅为学生讲解建筑工程图及各部位结点详图的绘制与阅读的相关知识。读的相关知识。读的相关知识。读的相关知

33、识。五、实习实训教学设计五、实习实训教学设计l l2.2.将实训搬入课堂将实训搬入课堂将实训搬入课堂将实训搬入课堂 在教材第二部分建筑制图基础知识中，如何使学生在教材第二部分建筑制图基础知识中，如何使学生在教材第二部分建筑制图基础知识中，如何使学生在教材第二部分建筑制图基础知识中，如何使学生掌握住建设部颁布的各种制图标准如房屋建筑制图统掌握住建设部颁布的各种制图标准如房屋建筑制图统掌握住建设部颁布的各种制图标准如房屋建筑制图统掌握住建设部颁布的各种制图标准如房屋建筑制图统一标准、总图制图标准建筑制图标准建筑一标准、总图制图标准建筑制图标准建筑一标准、总图制图标准建筑制图标准建筑一标准、总图制图

34、标准建筑制图标准建筑结构制图标准给水排水制图标准中关于图纸幅面，结构制图标准给水排水制图标准中关于图纸幅面，结构制图标准给水排水制图标准中关于图纸幅面，结构制图标准给水排水制图标准中关于图纸幅面，图线、字体字号。比例，标注等的规定，并将之熟练应图线、字体字号。比例，标注等的规定，并将之熟练应图线、字体字号。比例，标注等的规定，并将之熟练应图线、字体字号。比例，标注等的规定，并将之熟练应用于实际中去。那我们可以将这些国家颁布的制图标准用于实际中去。那我们可以将这些国家颁布的制图标准用于实际中去。那我们可以将这些国家颁布的制图标准用于实际中去。那我们可以将这些国家颁布的制图标准引入课堂，结合实际工

35、程的建筑施工图、结构施工图讲引入课堂，结合实际工程的建筑施工图、结构施工图讲引入课堂，结合实际工程的建筑施工图、结构施工图讲引入课堂，结合实际工程的建筑施工图、结构施工图讲解这些规范、标准。在学校学习期间就使学生对这些实解这些规范、标准。在学校学习期间就使学生对这些实解这些规范、标准。在学校学习期间就使学生对这些实解这些规范、标准。在学校学习期间就使学生对这些实际工作中应用的标准非常熟悉，从而减少学生毕业时与际工作中应用的标准非常熟悉，从而减少学生毕业时与际工作中应用的标准非常熟悉，从而减少学生毕业时与际工作中应用的标准非常熟悉，从而减少学生毕业时与企业、与岗位的距离。企业、与岗位的距离。企业

36、、与岗位的距离。企业、与岗位的距离。五、实习实训教学设计五、实习实训教学设计六、考核考试改革的思路六、考核考试改革的思路建筑工程建筑工程建筑工程建筑工程制图与识图制图与识图制图与识图制图与识图考试考核考试考核考试考核考试考核平时成绩平时成绩平时成绩平时成绩（50%50%）卷面成绩卷面成绩卷面成绩卷面成绩（50%50%）课堂练习，课堂练习，课堂练习，课堂练习，课堂回答问题课堂回答问题课堂回答问题课堂回答问题（20%20%）听课状况听课状况听课状况听课状况（10%10%）课下布置课下布置课下布置课下布置绘制施工图绘制施工图绘制施工图绘制施工图作业作业作业作业（20%20%）考核绘图考核绘图考核绘图考核绘图与识图实操与识图实操与识图实操与识图实操能力能力能力能力（70%70%）理论性理论性理论性理论性知识知识知识知识（30%30%）