第三单元写作《学习描写景物——从名家名篇中学习写景技巧》教学实录部编版语文八年级上册.doc

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1、从名家名篇中学习写景技巧教学实录推荐絮语： 八上第三单元的写作专题是“学习描写景物”。这个写作专题，主题很大。“学习描写景物”，可以讲的很多。如，讲“抓住景物的特征”，讲“描写景物的特征，描述人的多感官感受”，讲“对一个景物，从仰视、俯视、近观、远观等多视角描写”，讲“描写一个景物，静态描写和动态描写相结合”，讲“描写一个景物，写其不同时段中的不同形态”，讲“写景注意融入情感”一节课，只有45分钟。且看看蒋老师是如何在写作能力培养目标化策略前提下，实施“精细化分解策略”的。看看他是如何在精细化分解之后，再采用“精细化扩充策略” 和“精细化拓展策略”，从而聚焦“写景注意融入情感”这一写作指导的。

2、在聚焦的同时，其他的写景方法，他也在自然地“勾连”和“穿插”。他展示给我们的课题，是从名家名篇中学习写景技巧。一、导入师:我们都知道在写人记事作文中应该穿插写点景，可为什么你们的作文中一般不写景呢?生:脑袋里没货，空的，写不出来呗。(众生笑)生:背的好词好句写的时候好像都用不上。(挠头)(众笑)生:不知道什么地方该写，什么地方不该写。生:怕写得不合适，弄巧成拙！师:你们很真实地反映了写作中遇到的问题，想不想一起来解决这些问题呀?众生:想！师:好!今天我们来向大师们取经，看看他们是怎么做的。(师板书课题一一从名家名篇中学习写景技巧)二、学习探究叙事前，如何用写景来衬托人物心情师:我们先来看一下，

3、叙事前，如何用写景来衬托人物心情。屏显:时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响。从篷隙向外一望，仓皇的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活力。我的心禁不住悲凉起来了。 鲁迅故乡师:这是鲁迅先生在故乡开头写的一段景，你们自由地读一读，想一想文字所构造的场景，体会一下“我”当时的心情。生自由朗读。讨论交流：生:我觉得当时环境太惨了，心情很悲凉。师:怎么个惨法?生:天阴沉沉的，深冬应该很冷，还有呜呜吹的冷风。师:不错，阴天冷风，还有人补充吗?生:还有远望，仓皇的天底下，横着萧索的荒村，没有活力。师:荒村，没有活力，补充得很好！没有活力，把荒村当衰弱的人来写，这是?众

4、生:拟人。师:是的。写冷风为什么要用拟声词呜呜?生:能让人有身临其境的感觉，听得到冷风的呼啸！师:体会得不错!通过生动具体的写景，写出了故乡的荒败，冷凄，更好地衬托了我当时的悲凉之情。我们一起来梳理一下，以这段文字为例，如果我们想通过写景来衬托人物当时的心情，我们可以怎么做?师提示，生回答，共同完成。1.选取几个对象:阴天、冷风和荒村2.按一定顺序布局:阴天一一冷风一一荒村，从上到下。3.运用视觉、听觉、触觉、嗅觉等多感官感受:视觉一阴天、荒村;听觉一冷风4、运用比喻、拟人等修辞手法更生动。荒村没有活力。(拟人)5.运用拟声词。用“呜呜”，更有画面感。6.用修饰限制词。用“阴晦”“箫索”等词来

5、修饰限制，让画面更感阴冷。7.带着某种感情写，笔下的文字会自带感情色彩。作者应该是沉浸在悲伤之情中写的，用情深，笔下的文字自然有悲凉的色彩。师:刚才大家有很好的发现，接下来我们结合身边的校园图景练习写景衬托人物心情。屏显：冬日阴雨天下的校园考砸了，考砸了！靠在栏杆上，向外望去，（在后面写景，来衬托当时的心情。）师：这是我们熟悉的校园，站在教室走廊上天天可以看到，前几天下雨时拍的。现在假设我们考砸了，心情沮丧，如何写景来衬托这种心情呢？结合刚才学习鲁迅先生的写景技巧，我们先来议一议：首先找对象生：操场地面、篮球场、围墙。生：操场周围花坛的树，还有远处的水杉，香樟树。生：还有天空，还有楼房。生：地

6、上一滩滩的水。师：刚才我们运用的是视觉感受，还可以通过听觉和触觉等找对象。生：可以有风，吹过来冷冷的。触觉感受。生：还可以听到下雨声，“刷刷的”。生：也可以听到风声，“呜呜”。师:观察得很仔细，全面，我们都要写出来吗？生：不用，只要抓住两三个典型对象就可以啦。师：是的，不用面面俱到，选取两三个典型即可。接下来我们要安排它们的顺序，可以？生：由上到下。师:对！我们还可以由远而近或由中间到两边等，有顺序就让条理更清晰！师：接下来我们考虑，带着考试失利的懊恼情绪来写一写，选取两三个对象，按照一定顺序，可运用比喻拟人等修辞手法，让笔下的景具体生动，有画面感。生写作，师巡回查看，写得好的打五角星。交流展

7、示生:天空一片苍白，像生了场大病似的；灰色的楼房呆立着，凝重而又压抑；雨后的操场上湿漉漉的；白色的瓷地板没有一丝温度可言，单调，冷清。我的心不禁悲凉起来。师：大家点评一下。生评：三个对象，从上到下，用了拟人，我觉得很好！师：写得好！点评简洁到位！生:天空是灰色的，操场上湿漉漉的。冷风袭来，脸上感到冰凉冰凉的，我的心不禁悲凉起来。生评：三个对象，从上到下，视觉和触觉两种感受。给个特写的赞！师：都值得赞！生:苍白的天空下，几株水杉在风中摇摆，似在叹息，又似在诉说冬日的寒冷。操场上的水洼泛着银白色的光。生评：三个对象，从上到下，水杉描写得特别好！师：确实如此！师：刚才我们紧承着例文写了冷色调之景来衬

8、托哀伤之情，接下来我们高兴起来，写一写暖色调的景吧。屏显：冬天阳光明媚的景周末，信步走到后操场上，我的心不禁快乐起来。（在划线处写景，来衬托当时的心情。）师：这是我们的后操场，今天早上阳光明媚时拍的。跟上面的一样，从多个感官入手，选取三两个典型对象，按照一定的顺序，带着高兴之情写一写。生写作，师巡回查看，有代表性的打五星。展示交流：生:冬日早晨，蓝白色的天空下，暖阳把排排樟树呵护着，阵阵微风拂来，舒适怡人。林间，不时传来几声悦耳的鸟鸣。生评：五个对象，从上到下，有视觉和听觉，能让人感到愉悦！不过，老师，您说只选三两个典型对象，可他却写了五个！五个呀，是不是太多了？师：写作和点评都很好，你提的问

9、题也很有价值！典型对象不必拘泥于三两个，关键在于合理，描述它的文字量也不能太大，三两句就行！因为它毕竟不是主体，只起到烘云托月的作用。这位同学写的五个对象，其中天空，暖阳和樟树三个对象组合在一起，文字量不大，因而是可以的。接下来大家可以从修饰词，动词的运用等方面评价。生:冬日早晨，暖暖的阳光透过翠绿的樟树叶隙照射了下来，给无人的跑道添了几分温度。树影婆沙，偶尔有几声清脆鸟叫。生评：“暖暖”“翠绿”“婆娑”“清脆”等修饰词用得好，让人感到特别愉悦。不过，她的字写错啦，应该是“婆娑”，不是“婆沙”！（众生笑）师：写得好，从修饰词的运用角度评价，也不错。还发现了错字！生:天是蓝白色的，偶尔掠过几只飞

10、鸟。阳光照在樟树叶上，在地面上投下斑驳的树影。跑道上落了些金黄的水杉叶子，像铺了层金色的地毯，我的心不由得自在起来。生评：“蓝白色”“斑驳”“金黄”等修饰词用得好，都是让人感到自在的词。还有，我觉得“掠过”用得好，让人感到鸟儿的动作轻快！生评：我还觉得“偶尔”用得好，表现了早晨的静谧被飞鸟打破了有动有静，动静结合！（响起掌声）师：看来你们学大家的写景技法，有“青出于蓝而胜于蓝”的趋势呀！（众人笑）我们知道，写景能衬托人物心情，写景还可以巧妙地推动故事情节的发展。那么该怎么做呢？我们还是从课文中学习。叙事中，如何用写景来推动故事情节的发展屏显：时间一分一秒的过去了，暮色开始四合。在一片寂静中，【

11、天快黑了。】我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗，【天越来越暗，】这时树林里有一道手电光照来照去，我听到了杰利和我父亲的声音。 莫顿亨特走一步，再走一步师:我困在悬崖上，随着时间的推移，越来越害怕。文中用写景来推动故事情节的发展，你们齐读这两段文字，体会作者是如何做到的。生齐读。讨论交流生：暮色的变化，先是“开始四合”，后是“暮色苍茫”。师:是的。除了看到的暮色，还看到了什么？生：天上的星星，越来越暗的大地。师：有听觉的吗？生：有“一片寂静”师：一起梳理一下。推动故事情节发展，本文写景做到了：一是选定对象。二是按一定的顺序。三是多感官

12、感受。四是抓住某一特定对象（“暮色”）的变化，意味着时间推移。师：接下来我们来为习作回味在【】补表明时间推移的写景句。学生演练：回味那个冬天的傍晚，【 A 】。我只身一人回家，事先未能通知家中。 下了车，【B 】顶着风雪向村口移动着，忽然发现，村口的路灯下竟有两个人影。生写作，师巡回查看，写得好的打五角星。交流展示：生: A寒风呼呼地吹，天空中开始飘起了雪花，路边的白果树光秃秃的枝条在瑟瑟发抖。B夜空中风雪肆虐，雪花无情地打在身上，很快就浸湿了衣衫，我不由得裹紧了毛衣。生评：四个方面都做得很好！A中“飘起了雪花”B中“风雪肆虐”，抓住了雪的变化，推动了情节发展。师:点评得很好！抓住特定对象“雪

13、”的变化，使情节发展的线索更清晰。生:A天空苍白无力，树在地面上投下几道深黑的阴影，拉得长长的。B冬日的晚风夹着雪花张牙舞爪地向我扑来。生评：用了拟人手法，写得很生动。不过我觉得好像缺少特定对象的变化，情节发展标志不明显。师：肯定了长处，也发现了不足。怎么改呢？生：就抓住天空写，在B处加上“天空阴沉沉的”。师：用天空的颜色变化来标志时间的变化，情节的发展。当然也可以在A处补上“快要下雪了”。生:A很冷，风夹杂着雪花，迎面而来，刺骨寒意，让我不自觉地蜷起身子。B雪越发凶猛，锋利如刃的寒风直刺面颊，冷，真冷啊！生评：这一组既生动，又有特定对象“雪”的发展变化，很好地推动了故事情节的发展。师：点评很

14、到位！给写作者和点评者掌声！师：我们学习了在文章中间写景来推动故事情节发展的技法，而在故事的结尾处，如果用一两句话写景，含蓄地表达人物的心情，会收到“余音绕梁，三日不绝”的效果，让读者回味无穷。在课前，已布置同学们阅读过孙犁的芦花荡。下面，请看孙犁在芦花荡中的叙事后写景。叙事后，如何用写景来含蓄传达人物心情屏显：老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。他狠狠敲打，向着苇塘望了一眼。（孙犁芦花荡）师：老头子狠狠敲打鬼子的头，完成了复仇计划。下面三个句子，都可以用，用哪一个更好？你们朗读体会。屏显：复仇后的心情真痛快呀！那里的芦花真美呀！在那里，鲜嫩的芦花，

15、一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。生朗读比较。生：第一个最直白，直接抒发感情；第二个写景，用“芦花真美”含蓄地表达了当时的愉悦心情；第三个写景更生动具体，且含蓄地表达了当时的心情，“展开的紫色的丝绒”“迎风飘撒”不仅有美感，还有一种舒展感，正和老头子复仇后的愉悦和舒展心情相吻合。师：分析得很有道理！第三句补在这里最好，那么，如果我们如何在事后写景，来含蓄生动表达心情呢？师：复仇之后，文中人“向着苇塘望了一眼”，看到芦花，引起了愉悦和舒展的情感波动，也在写芦花上传达愉悦之情和舒展之感。下面，一起梳理一下。事后含蓄生动表达心情，写景要做到：一是选定旁边的特定写景对象。 （本文是芦花）二是根据文中

16、人物或作者的心情，对写景对象的描摹往与人物心情一致处写。三是简短，生动。屏显：周家兴不慌不忙的走过来，踢踢腿，甩甩臂，弯弯腰。只见他眼睛注视着跳高架上的横杆的位置，然后摆起两臂大踏步助跑，越跑越快，当他跑到踏跳线上的时候，左脚猛的用力一蹬，两臂向上摆动，身子像飞燕一样腾空而起，向上跃去。顺利越过横杆！他向操场边望去，那里（补写景句生动含蓄表达此刻的心情。）师：刚刚过去的田径运动会上，班长周家兴在操场上奋力一跃，跳过了1.45米，夺得跳高冠军！此时他内心一定非常激动，欣喜。操场边上有许多植物（上图中依次是海桐、苏铁和枫树），选取其中的一个，来生动含蓄地表达他此刻的心情。生写作，师巡回查看，写得好

17、的打五角星。交流展示：生：火红的枫树叶一片片簇拥在一起，在风中尽情舞蹈。生评：火红代表激动，尽情舞蹈表达了心情愉悦，我觉得很好！夺冠之后，看到枫叶尽情舞蹈，自己也想尽情舞蹈。可以说是融情于景，也可以说是触景生情。师：我也有同感。生：苏铁的枝丫一层层舒展，在风中摇摆。生评：也可以。舒展、摇摆能表达此时的心情，表达他的舒展、心情轻松。师：确实如此。生：修剪得特别光滑的海桐啊，在阳光下显得格外精神，充满了力量！生评：我觉得写海桐充满了力量，可以表达他获胜后的内心“膨胀”！（众生笑）师：表明内心充满了自信。三、小结。今天我们一起从名家名篇中学习写景技巧，探讨并尝试在记叙文中不同地方穿插写景。要善于观察身边随处可见的景致，根据需要有条理地展现出来。这节课的学习，只是让大家看一些写景的名家例文片段，并对其技巧和方法加以学习。写作，需要不断阅读积累并加以写作练习。在今后的作文实践中，我们应多借鉴名家写景技巧，多尝试多修改。让写景为我们的作文增光添彩。下课！