第15课《白杨礼赞》教学实录部编版语文八年级上册.doc

《第15课《白杨礼赞》教学实录部编版语文八年级上册.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第15课《白杨礼赞》教学实录部编版语文八年级上册.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、白杨礼赞课堂实录师：今天我们学习茅盾先生的散文白杨礼赞。这篇文章特别适合朗读，现在请同学们边读边做一些朗读标记，然后大声朗读，读出文中的激情与豪气。（学生大声朗读课文）一、整体感知，品味赏析师：请同学们思考一个问题，文章以什么为线索？（学生自主思考）生：通过读文章，我发现以白杨树不平凡为线索。在文中第1段、第4段、第6段、第8段中。多次出现白杨树的不平凡，所以我认为文章紧紧围绕着白杨树的不平凡来展开。师：这位同学能够利用语言标志，尤其是反复出现的词句来理解，这是很好的阅读方法。生：作者开篇即说：“白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！”作者直接赞美白杨树的不平凡，形成一一贯之的感情线索，统领全文

2、。（一）走入白杨，形神俱美师：文中哪些地方表现了白杨树的不平凡，请同学们从文章中找出，并圈画出来，做点批注。(生读文章，圈点批注）生：第5段中：“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。”介绍了白杨树的外形，给人一种倔强挺立的感觉，尤其是“力争”和“笔直”词语的运用，读的时候应该要重读，读出气势。（生示范读）生：第5段写出了白杨树的外形美，写了白杨树的干、枝、叶子、皮，给人以美感，展示出一幅幅美丽的画卷。师：通过读文章我们感受到了白杨树的外形美，我们试着读一读，读出白杨树的外形美。（学生读文章第5段）生：第5段中“一丈以内绝无旁枝”“它所有的压枝一律向上，绝不旁逸斜出，几乎没有斜生的，更不用

3、说倒垂了。”“绝无”“一律”“绝不”“几乎”这些词语能够体现出作者的情感。作者用词有分寸感，体现了白杨树的倔强挺立，不折不挠。师：同学们观察地非常仔细，通过词语来体会作者的情感，这样对白杨树的外形就有了更直观的感受，令人振奋，令人心潮澎湃。师：还有哪些段落体现了白杨树的不平凡。（学生自读文章思考）生：第7段写出了白杨树的内在气质与精神，第5段是形美，第7段是神美。生：第7段写“白杨树的伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”作者直接把白杨树的内在气质写出来，和含蓄的表达完全不一样，情感特别强烈。尤其是作者用4个反问句，引起我们对白杨树精神地深入思考

4、。师：这位同学的思考很有价值，作者用了4个反问句引起我们的思考。托物言志的散文，作者为了突出某些方面的特征，同时常常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。生：从树到农民到哨兵到精神和意志，从表层到深层地逐步升化，升华到新中国历史的精神与意志。生：在读这4个反问句的时候，我们的情感也在不断地深化，情感越来越强烈，我更加明白抗日战争的艰难，只有具备这种精神和意志才能战胜困难，才能迎来胜利的曙光。(学生读第7段，读地声情并茂，学生鼓掌）生：作者在第8段中点出了文章的主旨，作者直接把白杨树的象征意义给我们揭示出来，作者的情感淋漓尽致地表现出来，让我们感受到白杨树的精神和意志

5、。师：作者的情感迸发出来，好似火山爆发，对白杨树的赞美达到极致，让我们带着崇敬的心，齐读第8段。（生齐读第8段）师：那一幅幅的画面，在我们的脑海中闪过，白杨树在我们的心中也高大起来，傲然挺立，直插云霄。（二）走入高原，体会境美师：通过同学们的交流分享，白杨树的不平凡体现在形美与神美，我们深刻地体会了从形美到神美的逐层深化，但是，我们通过读课文发现作者是从第5段开始写白杨树的外形，不是一开始就写白杨树的外形。文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象，作者描写了怎样的高原景象？这样写有什么好处？（生读2、3段，自主思考）生：“扑入你的视野的是黄绿错综的一条大毯子”是这段的总起句，而

6、且是比喻句，比作一条大毯子，生动形象地写出了高原给作者的整体感受。生：写出了无边无垠，坦荡如砥，色彩浓郁的高原图景，这也是白杨树的生长环境。生：作者在写景的同时表达自己的感受，先是感觉到“雄壮”或者“伟大”，进而体会到另一种的味儿“单调”，这样写高原景色真可谓一波三折，为白杨树的出现铺垫蓄势。师：这种写法比平铺直叙的效果好，激起我们的阅读兴趣。生：作者如此不厌其烦地写塞外风光，是在为白杨树出场布置背景渲染气氛，制造一个千呼万唤始出来的艺术境界。师：我们可以设想一下，作者如果直接写白杨的形和神，而不是先写白杨赖以生存的景，那么白杨的笔直和坚强就将有根基不牢之感。西北高原是白杨树赖以生存的典型环境

7、境美。让我们再一次感受西北高原的境美，齐读2、3段。（生齐读2、3段）二、情感变化，欲扬先抑生：我发现本文写法有抑有扬，写出作者情感的变化，给我留下鲜明的印象。师：这个同学的发现很有价值，本文写法有抑有扬，富于变化，试着找出相关段落，体会这种写法的表达效果。（生读文章找段落）生：“刹那间”“猛抬眼”“惊奇的叫了一声”等语句，表达了作者猛然见到白杨树时的惊喜。这一段奇峰突起，我的情绪由抑而扬，完成情感地突转，为下文详细描写白杨树做好了情感的铺垫。师：“单调！”“惊奇的叫了一声的！”两种情感的鲜明对比，作者的情感一下子被白杨树激发出来，精神振奋。写一两句话，突出作者地惊喜程度。（生自主思考，动笔写

8、作）生：啊，白杨树！我的眼睛瞪得大大的，眼睛里放射出光芒，好似射穿宇宙。生：我惊掉了下巴，眼睛突然放射出豹子般犀利的目光，我的身体如同触电似地震悚起来，血液不断地加快，像汩汩流淌的小溪。师：写得很好，突出了我看到白杨树后的惊喜，我们仿佛身临其境，感受到作者情感地突变。生：我找的第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得树中的好女子，紧接着说她伟岸，正直，朴质，严肃等等，夸他是伟丈夫，也是先抑后扬。生：“好女子”和“伟丈夫”形成了鲜明的对比，“伟丈夫”顶天立地，给人一种阳刚之美，雄壮之美。师：我们学阿长与山海经列夫托尔斯泰这两篇文章时，都是欲扬先抑的写法，这种写法有什么好处呢？生：使文章不平铺直叙

9、，有一些反差，形成一种对比，造成情感上的转折，读者在读的过程中使文章波澜起伏，富有变化。生：本文这样写，更加突出了白杨树的不平凡，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。师：欲扬先抑的手法使文章波澜起伏，富于变化，文章有了更多的趣味，所以在写作中我们可以运用。三、借助背景，总结升华师:这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗战任务，北方军民同心同德，团结一致，巩固和发展抗日根据地。作者看到前途和希望，满怀激情地写下了白杨礼赞。学习了这篇文章，同学们有什么样的思考呢？生：我以前没想到白杨树有这

10、么高大的形象，以为它只是普通的树，学习了这篇文章，结合时代背景，白杨树的形象在我心中高大起来，成为我精神的图腾，留下深刻的烙印。生：学习了这篇文章，我想到我们所处的新时代，白杨树的精神和意志更不能缺少，我们更应该具有坚强、力求上进、不屈不挠的民族精神和意志，才能实现我们的中国梦，实现中华民族的伟大复兴。师：白杨树是不平凡的，白杨树的象征意义刻在我们的灵魂深处，给我们精神的力量，让我们以一颗坚强的心面对生活中的困难，磨折不了，压迫不倒。让我们齐读茅盾先生写的题白杨图，再次感受白杨树的精神与意志。北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。师：希

11、望白杨树的精神永远在我们心中扎根，源源不断地给我们精神与力量，感谢同学们的精彩发言，下课。板书设计：教学反思：1.注重课堂教学的整体结构。主要包括整体感知，品味赏析；情感变化，欲扬先抑；借助背景，总结升华三个环节组织课堂教学。课堂教学环环相扣，符合从浅到深、从易到难、从整体到局部的认知规律，符合学生心理发展规律。尤其是主问题的设计，更能促进学生的探究和思考。比如：让学生在文中找出白杨树的不平凡，这个主问题能够牵一发而动全身。学生从文中找到白杨树的形美、神美，对白杨树有了整体认知，白杨树的形象激活了学生的内心世界。学生再体会开头的境美，对黄土高原下的白杨树有了更深层的领悟，前后结合，形成有机的整

12、体，达到融会贯通的效果，有利于学生的深度学习。2.注重朗读与品味语言的结合。本课是一篇托物言志的散文，必须注重朗读的训练。朗读不仅是解读文本的方式，也是积累语言、培养语感的学习方式，能促进学生语文学习的有效性。学生在体会白杨树外形美的环节，让学生抓住词语重读，比如“力争”“绝无”“一律”“绝不”等。在反复朗读中，学生休会到白杨树倔强挺立、不折不挠的外形特征。学生在体会白杨树神美的环节，让学生抓住四个反问句反复朗读，学生的情感迸发出来，深刻体会到白杨树的精神和意志。朗读带动了学生的情感，给予学生强大的精神力量。教师带领学生在文章里走几个来回，让学生在朗读中触摸语言、赏析语言、涵咏语言，在朗读中升华学生的情感。师生的语言呈现出螺旋式地上升，提升了学生的语言素养，达到“师生一心，教学相长”的理想境界。