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1、|2 花的学校教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.会认本课 5 个生字,会写 13 个生字,认识多音字“假” ,理解生字组成的词语。3.朗读课文,想象花在绿草上“跳舞” “狂欢”的情景。4.能通过想象理解词语,读懂句子,体会拟人的写法。5.朗读课文,体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。【教学重点】1.会认本课 5 个生字,会写 13 个生字,认识多音字“假” ,理解生字组成的词语。2.能通过想象理解词语,读懂句子,体会拟人的写法。【教学难点】1.朗读课文,想象花在绿草上“跳舞” “狂欢”的情景。2.朗读课文,体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。【课时安排】2
2、课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.说说自己的学校是什么样的。2.你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢!让我们一起走进花的学校,领略一下它的美丽吧!二、初读感知1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。|2.自读课文,出示要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。教师可范读,学生跟读。3.读课文,想一想课文写了什么?示例:本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时,就在自己想像的天空里自由驰骋起来。三、识字写字1.出示本课需要识记的生字、多音字,让学生读一读。2.理解词语,试着把词语和意思
3、连起来。3.检查自读情况:指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。4.课件出示本课要求会写的字;5.组内合作识字:互读、互听、正音。6.教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。(1)按照字的结构划分识记生字;(2)引导学生观察生字的结构特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。(3)教师范写难点字,强调重点笔画。落:“氵”要写在“艹”下边,各字上边是“夂”不是“攵”,横撇是一笔。假:三部分都要细窄,中间扁框封闭、右边扁框不封闭。7.练一练四、梳理结构|段落大意:第一部分(第 1、2 自然段):描写了自然界中雷雨交加,花跑出来狂欢的情景;第二
4、部分(第 3-5 自然段):在孩子眼中,花和他们一样要读书,过着不自由的校园生活,雨来了才放假;第三部分(第 6 自然段):描写大雨来临时狂风大作的景象以及花孩子的表现;第四部分(第 7-9 自然段):花孩子急急忙忙赶回家,投向妈妈温暖的怀抱。第二课时一、激趣导入谈话:通过上一节课的学习,我们已经初步理解了课文内容,接下来让我们走进课文,看看课文花的学校是怎样的?二、品读释疑1.出示核心问题:想象:花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景?(课后第 1 题)明确:一朵朵娇嫩的花儿从草丛里,从小河边,从大树旁,使劲往外钻,很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的,有的,有的,还有的玩得真开心!2.自读课文,
5、对于有新鲜感的词语和句子多读几遍,想想写的是哪些景、物?(串珠问题 1)(1)教师提问,同学们畅所欲言(2)教师明确:课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。3.用笔画出这些景物的句子,用自己的话说说,它们是什么样的?(串珠问题|2)让我们走进课文去品读吧。(1)当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。明确:东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写,为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。(2)读课文,说说你对下面句子的理解和体会。(课后第 2 题)湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。同桌
6、讨论教师明确:这两个句子都是拟人的写法,将东风、树枝、雷云当作人来写,这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气,可是花孩子却很愉快的心情。(3)于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。明确:作者笔下,花儿是“跑出来的,在绿草地上跳舞、狂欢”, 读到这里,我们的脑海便会展现这样一副流动的画面:一朵朵娇嫩的花儿从草丛里,从小河边,从大树旁,使劲往外钻,很快地聚集到草地上手舞足蹈。(4)妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。明确:“在孩子眼里,花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力,家庭、学校、自身,完全已经泯灭了他们该有的童真,多么渴望外面精彩的世界。
7、(5)他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。|明确:孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的,花儿会被“罚站壁角”,这就是花和孩子一样的生活。(6)雨一来,他们便放假了。明确:诗里的“雨”是花孩子最盼望的,因为只有下雨了,他们就可以放假了,就可以在草地上跳着狂欢的舞了。仿写(课后第 3 题)(7)树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。明确:这是描写大雨来临前狂风大作的景象,但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”,他们没有任何的害怕,表达出喜爱。(8)这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来
8、。想象:这些花孩子冲了出来做什么?教师随机提问,学生作答教师明确:这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。(9)你可知道,妈妈,他们的家是在天上,在星星所住的地方。作者为什么说花儿的家在天上?小组讨论,派代表发言教师明确:这是孩子的想象,他们化身为烂漫的小花!是对生活的渴望,天空是辽阔的,星星所住的地方是宽敞的,没有约束的,太阳妈妈对它们的爱是温和的。(10)你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?明确:两个疑问句,告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖,天空般的自由。|4.小组同学互相说说:你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景?(串珠问题 3)(1)讨
9、论形成想象的方法:把自己当成那些花,如果让我狂欢怎么做的,同学们怎么做?再想花在风雨交加情境中是什么样的?然后还可以想同学们都是怎样跳舞的?这样就能说出来这道题的答案了。(2)阅读方法解密:联系生活想象画面5.课文主旨(1)读了课文你喜欢花的学校吗?为什么?(表达了作者怎样的思想感情?)(串珠问题 4)我喜欢花的学校这篇课文,诗人以清新流畅的笔触,运用拟人手法,勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时,就在自己想像的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。(2)写作方法:拟人化的写法举例:一阵强风吹来,弄乱了花儿的美丽的秀发,也吹弯了草儿的笔直的腰板。练一练:将下面的句子改写为拟人句。A.太阳升起来了。B.石榴熟了。三、本课小结诗人以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感受到了这篇课|文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时,学习了运用拟人的手法来写植物的方法。四、拓展延伸推荐阅读雨后几张飘落的红叶五、作业布置想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说,写一写。看谁想得奇妙,写得美妙。明确:花儿的学校只要一下雪,孩子们就冲出教室,大家在操场上尽情舞蹈,你瞧风中的梅花还随风摇曳,似乎在欣赏自己的身姿,又像在与雪花比美。教学板书|
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