《圆柱的体积》说课稿(共7页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上 圆柱的体积说课稿一、说教材1、教学内容本节课是人教版六年级小学数学课本第十二册第二单元。内容包括圆柱体的体积计算公式的推导和运用公式计算它的体积。2、本节课在教材中所处的地位和作用圆柱和圆锥这一单元是小学阶段学习几何形体知识的最后部分,是几何知识的综合运用。学好这部分知识,为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础,是后继学习的前提。3、教学目标(1) 知道圆柱体积计算公式的推导过程,会应用该公式计算圆柱的体积。(2) 初步建立空间观念和逻辑推理能力。(3) 知道知识间是可以互相转化的。4、 教材的重点和难点由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础,因此圆柱体积和应用是本节
2、课教学重点。其中,圆柱体积计算公社的推导过程比较复杂,需要用转化的方法来考虑,推导过程要有一定的逻辑推理能力,因此,推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。5、 教、学具准备本节课所需教学具为:圆柱体实物及圆柱体割拼组合教具,红外触摸一体机,课件。二、说教法从形式已有的知识水平和认识规律出发,为了更好地突出重点,化解难点,扫清学生认知上的思维障碍,在实施教学过程中,主要体现以下几个特点: 1、直观演示,操作发现。教师充分利用直观教具演示,引导学生观察比较,再让学生动手操作讨论,使学生在丰富感性认识的基础上,在老师的指导下,推导出圆柱体积计算的公式。从而使学生从感性认识上升到理性认识,体会知识的由
3、来,并通过已学知识解决实际问题,充分发挥了直观教学在知识形成过程中的积极作用,同时也培养了学生学习数学的能力和学习习惯。2、巧设疑问,体现两“主”。教师通过设疑,指明观察方向,营造探究新知识的氛围,在引导学生归纳推理等方面充分发挥了其主导作用,有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维,充分发挥了学生的主体作用。把学生当作教学活动的主体,成为学习活动的主人,使学生在观察、比较、讨论、研究等一系列活动中参与教学全过程,从而达到掌握新知识和发展能力的目的。3、运用迁移,深化提高。运用知识的迁移规律,培养学生利用旧知学习新知的能力,从而使学生主动学习,掌握知识,形成技能。三、说学法课堂教学中,不是老师单
4、纯地传授知识,而是在老师的指引下,让学生自己学,任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中,在学法中体现教法。本节课的教学,使学生掌握一些基本的学习方法1、学会通过观察、比较、推理能概括出圆柱体积的推导过程。2、学会利用旧知转化成新知,解决新问题的能力。3、学会利用知识的迁移规律,把知识转化成相应的技能,从而提高灵活运用的能力。四、说教学过程一、复习引入,质疑问难 1复习 教师出示圆柱教具(学生拿出自制的圆柱),让同学们回忆圆柱面的组成(两个底面一个侧面),圆柱的侧面沿高展开是一个长方形(特殊情况是正方形),圆柱的高的含义,圆的面积,圆的周长,圆柱的表面积) 我们学习圆柱,除了学习这些之
5、外,还需要学习另外一个重要的量-圆柱的体积。能用你自己的话说说,什么是圆柱的体积?(圆柱的体积就是圆柱所占空间的大小) 在我们生活中随处可以看到圆柱形的物体,有的大,有的小。多媒体放映圆柱形物体图片,同学们注意观察一下圆柱形物体所占空间的大小(即体积),为了说明圆柱形物体体积的大小,我们就需要计算圆柱体体积是多少?这就是我们这一节所要探讨的内容。 2.复习长方体、正方体的体积 师:同学们想一想,以前我们学过那些立体图形的体积呢? (教师出示长方体、正方体让同学们回顾它们的体积公式。) 总结长方体、正方体的体积都可以用底面积乘高去计算。板书: 长/正方体体积=底面积高如果用V表示体积,s表示底面
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